论文互动式英语课堂教学模式探究，该文是关于教学模式自考毕业论文范文跟课堂教学模式和互动式和英语有关论文范文资料.
何爱民
（江苏省宝应县曹甸镇下舍小学,江苏 宝应 225802）
摘 要：在英语教学中,确立学生的主体地位,促进教学过程中师生、生生之间的有效互动非常重要.要保障学生在课堂教学中处于主体地位,将互动式教学合理应用于英语课堂教学,利用合作教学促进学生之间有效互动.
关键词：小学英语；互动式教学；有效性；课堂效率
中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）32-0056-01
在英语课堂教学中,新课改虽然已经得到了阶段性的实施,但传统理念的教学方式仍然占据着课堂教学的大部分时间,致使许多学生对英语学习失去了兴趣,英语的教学质量受到了一定的影响.要想改善这种教学现状,教师就要带动学生的学习热情,促进其自主学习,不断对教学进行改革.与此同时,教师还应该确保学生在教学中的主体地位,使教学任务紧紧围绕着学生的发展进行,要通过师生之间的有效互动,促使教学质量提升.
一、保障学生在课堂教学中处于主体地位
语言的学习是为了应用于生活中的交际,并不是为了死记硬背语言知识.所以,在英语教学中,教师不但要保障学生能够掌握教材中基础的语言知识,同时也要使学生的视野得到开拓.在课堂上,教师要通过营造轻松愉悦的教学环境,并组织学生参与具有一定趣味性的教学活动,使学生学习的积极性得到调动,这有助于学生更好地学习英语.与此同时,教师还应该将课堂教学的主动权还给学生,并引导学生进行自主探究式学习,培养学生的创新能力,进而使其综合素质得到提升.例如,当课程进行到小学英语译林版教材四年级上有关“I like dogs”一课相关内容的时候,教师可以将多媒体技术应用到课堂上,对教学进行辅助.在大屏幕上为同学们播放各种可爱小动物的短视频,然后将全班同学分成若干小组,根据课文中提到的内容和知识点,让每个小组选择一个自己喜欢的小动物,并对喜欢它的原因进行简要的说明.这种教学方式的应用,使学生在教学中的主体地位得到了一定凸显,在激发学生学习英语兴趣的同时,促进课堂教学效率的提升.
二、将互动式教学合理应用于英语课堂教学中
（1）营造和谐的师生关系,促进师生间良好的互动与交流.融洽的师生关系是促进课堂教学质量得到提升的有效保障,而师生之间良好的互动和交流,又是和谐的师生关系得以形成的保障.所以,在英语教学过程中,教师要尽可能地使每位学生都能够参与到互动教学中,并将自身的才能得到充分的展现,从而促使学生课堂教学参与程度的提升,并使每个同学对英语学习的兴趣都能够得到提高,进而实现高效的英语课堂.
（2）鼓励学生使其建立学习英语的自信心.语言类学科的学习是为了能够让学生很好地应对生活中的交际,所以教师要注重对学生口语表达能力的训练.在不同的情境中,同一个单词或是同一个句型的发音也是有一定区别的.所以,在课堂上进行语句的模仿训练时,教师应该让学生结合具体的情境和当时的情感采取模仿练习,而并非单一的练习,以免失去语言学习原本的意义.当学生在进行练习的时候受到挫折,就会导致其产生一种畏难的情绪,使学生学习英语的自信心遭到打击,长此以往就会变得不愿主动开口.这时,就需要教师耐心地鼓励学生,使学生因失误而导致的紧张心理得到缓解,并重新帮助学生建立学习英语的自信心和自主性.
三、利用合作教学促进学生之间的有效互动
保障学生在教学中主体地位的凸显,注重学生之间的有效交流,是当下素质教育对英语教学所提倡的一种全新的教学思想.在进行课程教学的时候,学生们通过和组内其他成员的合作学习、交流经验以及科学分工完成教学任务的过程,充分地展现了学生教学中的主体性,加之教师对其有效的引导,进而使教学效率得到有效提升.例如,当课程进行到小学英语译林版教材四年级上有关“What time is it？”一课相关内容的时候,教师可以在课堂教学的过程中组织学生进行小游戏,以这样的方式使学生能够对所学的知识进行巩固.教师可以在班级选出12名同学,并在其身上分别贴有1～12的数字代表1点～12点,然后让同学们围成一个圆圈站好.当游戏开始时,全体同学大喊：“What time is it”,这时教师可以用英语随机地喊出一个数字作为时间,被喊到的同学保持站立不动,其余同学全部蹲下,然后游戏继续进行.这种游戏教学法,不但能够使学生参与教学活动的热情被调动起来,还会对所学的知识点进行有效的巩固.学生之间通过彼此的配合与互动,获得了共同进步,不仅锻炼了语言能力,同时也发散了思维.
四、结束语
综上所述,在英语课堂教学中,教师要将课堂教学的主动权归还给学生,并保障学生主体地位得到凸显.同时,将互动式教学合理地应用于英语课堂教学中,以促进师生间、学生间良好的互动与交流,并鼓励学生建立学习英语的自信心.随着学生对英语学习的热情的逐渐增高,学生也会得到更多展现自我的机会.
参考文献：
[1]黄碧华.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育,2011(04).
[2]王华蓉.探究式互动教学策略研究——以《小学英语课程与教学论》为例[J].宁波大学学报:教育科学版,2012(03).
[3]王腾腾.小学英语课堂中有效课堂互动的思考与尝试[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育,2015(04).
此文评论,此文为一篇关于教学模式方面的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学模式和互动式和英语相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 基于慕课MOOC理念的高职英语翻转课堂教学模式探究 江西卫生职业学院,江西南昌330200摘要本文在阐述慕课理念和翻转课堂特点的基础上,尝试性地创建了基于“慕课（MOOC）”理念的高职英语翻转课堂教学模式,以期提高目前低效的高职.
2、 小学英语课堂教学评价探究 （东乡孝岗一小 江西东乡331800）【摘要】小学阶段是英语教育的启蒙阶段,该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立……将对今后的英语学习产生较大影响 如何抓好小学的英语教学是外语教育工.
3、 落实与时反馈提升英语课堂教学实效探究 摘要在英语教学中,教师要多渠道地获取反馈信息,结合学生的实际学习情况对教学进程进行及时调整,帮助学生体会学习的兴趣,提高学生学习能力 文章从立足激励开展反馈、激发学生学习兴趣,结合教学开展反馈、帮助学.
4、 主体参和型英语课堂教学活动探究 刘志芳（广东省江门市蓬江区甘光仪学校,广东 江门 529000）摘 要在英语教学过程中,要把学生放在主体地位,教师应创设更多真实场景,给学生更多时间去练习,培养他们综合运用知识的能力 文章从教师引导学.
5、 陕西民院校大学英语课程教学模式探究 【摘要】本文从新课程改革的背景层面入手,在指出非英语专业本科生英语课程不足之处的基础上,探讨实施“公共英语学术英语”新课程教学模式的必要性 根据陕西民院校非英语专业学生英语学习.