论文唱响体验主旋律活化中职英语新课堂，本文是中职英语方面论文范文检索跟主旋律和活化和唱响有关论文写作参考范文.
摘 要：体验就是在亲身实践中去认识事物,英语学习的过程不是来源于死记硬背或者题海战术,而是来源于英语听、说、读、写的亲身实践体验.文章围绕“体验”,分析了在中职英语教学中应用“体验”、活化课堂的教学方法和策略.
关键词：中职英语；体验；主旋律；课堂教学
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561( 2017 )35-0054-01
对于以就业为目标的中职学生来讲,亲身实践体验是英语学习的最有效方法之一.因此,在英语课堂教学中,教师要唱响“体验”这一主旋律,以学生为中心,让学生通过具体、真实的体验来发现英语语言的应用原则和技巧,并能够应用到实际的交流、学习和工作中去,从而活化英语课堂,提高教师教学和学生学习的效果.
一、创设情境,在真实语境中体验
教师可以结合教学目标和学生认知基础,借助实物、模具、图片、音视频、情境对话设计等方式,巧妙创设和营造英语学习的情境,充分激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,引导学生主动地思考、参与、实践和交流,让学生在真实的语境中获得最真实的体验.例如,对于课堂导入环节的情境设计,可以借助音视频营造氛围,同时抛出问题或学习任务,引发思考；对于课堂实施坏节的情境设计,可以组织小组情境对话活动、工作场景模拟演练等方式来进行；对于以听说技能掌握为主要教学目标的内容,应重点设计情境对话等听说演练类的语言交流情境；对于以阅读技能掌握为主要教学目标的内容,设计应基于就业岗位或生活经验的语言阅读应用情境,组织学生快速阅读、快速总结和准确表达,在发展阅读技能的同时,也发展了分析和表达能力；对于以英语书写技能为教学目标的内容,设计应基于职业领域需求的岗位文书、方案策划等语言应用情境.
二、模拟角色,在职业实践中体验
中职教育是将教育与职业紧密结合起来的教育类型,中职英语的教学目标之一是培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力.在中职英语的课堂教学中,进行模拟岗位角色的应用实践演练可谓是最直接、最有效的英语教学和学习方法之一,也是培养学生的职业应用能力最直接的方法之一.因此,教师可以根据不同专业的相应岗位需求,组织学生进行角色模拟,让学生在英语交际、解决问题、完成任务等过程中,通过高度仿真的职业实践,获得真实体验,达到“不但学懂了,也会用了,而且能熟练应用”的效果.例如,对于旅游管理专业的学生,教师可以提供相应素材,组织学生设计“One-day Tour“的英语实践任务,让学生分组以导游角色为小城A代言,具体包含两个实践环节,分别为前期筹备和实践演练.前期筹备环节包括规划和设计英文版的“one-day tour”简易宣传页（内含英文宣传语、旅游路线、时间、景点、活动、餐饮和休息安排等）、模仿书写与“one-day tour”的安排设想配套的简易景点介绍、准备导游引导语、进行问题预设及相应的解决方案等,所有的准备工作都要求真实、可行、可操作性强.实践演练环节则是导游情境模拟演练,每个小组推荐遴选一名学生按照提前设计好的旅游线路图,借助多媒体,从接站开始,带领大家一起领略小城A的风采,期间教师和同学们作为游客不断提问,“导游”需要及时应对,演示过程中或结束后,教师适时进行指导和总结,强调重点问题,解决突出问题.然后学生分组演练,组内成员分别扮演导游和游客,做到在职业实践中进行体验,在体验中互相帮助和提高.
三、拓展练笔,在应用写作中体验
拓展练笔体验活动的组织,可以是个人的独立练习活动,也可以将个人练习和小组练习相结合；可以在模拟演练的环节组织,也可以在课堂总结环节组织,还可以作为课下作业进行布置.最佳的拓展练笔教学环节的实施,可以按照仿写、纠锆、修改、润色的步骤进行,并在拓展练笔环节结束后组织相应的职场角色演练活动,进一步巩固和强化,达到听、说、读、写技能的逐渐积累和提升.例如,对于会议通知、工作邮件、电话便条、贺卡留言、个人简历、推荐信、行业公函、会议纪要等应用类文本的写作,可以组织学生首先参照样文进行模仿写作,再进行定题或选题的创作性写作.另外,对于日常对话或课文类的课堂教学,也可以组织学生拓展练笔,对本课堂所学知识进行复习和巩固.比如,可以要求学生结合预设情境自主设计写作内容,内容中包含本堂课所强调的重点知识、核心句型和核心信息等.如对于市场营销专业的学生,教师可以结合教学目标,设计“为Reading center产品宣讲会”书写宣讲词、“为一款手机写出四大优势推介语”“地推活动的产品推销和售卖语言设计与书写”等小练笔活动,将教学内容融入以应用为目的的写作练笔中,让学生借助真实的写作任务去思考、书写、修改、巩固、迁移拓展,最终实现牢固掌握知识和技能的目的.
四、结束语
综上所述,中职英语课堂教学中,教师要基于“实践和体验”,结合教学目标和教学内容,创设适宜的教学情境,让学生在真实语境中获得语言学习的体验.可以模拟角色,让学生在高度仿真的职业实践中获得体验,也可以通过拓展练笔的学习任务,让学生在应用写作中获得体验,让体验唱响英语课堂,成为英语教学和学习的主旋律,激发课堂活力,打造生机勃勃的中职英语教学新课堂.参考文献：[1]张中凯．体验式教学在高职英语课堂中的应用[J]．河北青年管理干 部学院学报,2016(05)．[2]王立群．职业情境创设在中职基础英语教学中的应用[J]．职业教育 研究,2014(03)．
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参考文献：
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