论文中国学生核心素养的校本表达，本文是关于学生类毕业论文模板范文与素养和校本和核心方面论文范文数据库.
窦桂梅
亲爱的各位校长、老师们,上午好！应该不是早晨,是上午,这个时间作为一个一线的语文老师,也是学校的校长,在我们的专家、领导们这样一个大背景下来看,我想我们来聚焦一所学校.一所学校在上知天气、下接地气,如何聚人气的过程中它需要怎样的思维视角、行动力,来转化成我们课堂学校发展的生产力呢？我想利用五分钟左右的时间,让我们一起来聚焦大屏幕,看看我们清华附小在十二五期间,走进十三五期间我们做了些什么,您在其中得到了哪些信息？
谢谢各位,一个儿童站在学校正,今天的大屏幕太小了,可能很多后面的老师看不清楚,没问题,让我们一起用下面的内容把画面上的信息做一些编织和整理,一起走进下面我要讲的内容里.百年的清华附小,大家的清华附小,这所百年的学校里,我知道是学生的、是家长的、是清华大学的,是我们老师的附小,但是又是培养大家的附小.做语文老师的我经常会背惠特曼的这首诗：一个孩子向最初的地方走去,那最初的就会成为孩子生命的一部分.是呀,在儿童学业生命最初的那一刻,他来到我们这里,我们给予他什么,我们是托起、我们是翻越、我们是升华、我们是压抑,全凭我们学校的理念和我们老师的作为来实现,这是一个班学生的一年级时候,他们在操场上奔跑的照片,这个老师好用心呀,在六年级毕业的时候,他又把它呈现了出来,我们在想六年里我们究竟发生了什么,我们的学生在学校里的两千多个夜夜里,他究竟有哪些带得走的能力和一生有用的、不变的那些品格呢？我们这些小学的基础教育工作者,我们为他打下人生的精神的底子,学习的底子,身体的底子,为他们未来有哪些可持续性发展的动力和取之不尽用不竭的给养呢？这真是我们需要思考的话题.每天,我的学生们都从这个大门进入,他们跨过1915年,他就知道他们选择的是这样一所百年的老校,他们走在这样的大路上,他们也深知这是在清华园里西南角角落里的百年的学校.成千上万个学生都从这里来,六年后他们即将离开.每天我们都遇到的长的模样不一样的,那些不一样的家庭,不一样姓名的孩子们太多了,说心里话,我有30年的教龄,我当了16年的班主任,我遇到了多少个学生,他们都不一样.若问我今天做校长你最大的挑战是什么？我想说挑战是差异.
每个学生的不一样,带给我们的挑战就是我们如何对待这些不一样的学生,我们该怎么做.我举三个小故事.
现在大家看到最旁边的右手边的那个小男孩儿,在我们小学不能拒绝任何学生的,换句话说,所有的学生你都要接纳.这个小朋友来到我们这,我们就在提前的交往和测查中发现,小朋友没有自理能力,然后在协和医院有自闭诊断.没有自理能力的的他我们怎么照顾？家长说我可以陪伴半天,他来到你面前你怎么帮他,他学不学习,他和其他的小朋友打不打交道,他未来的一生如果没有父母他还能做什么？经过我们对他的摸底排查,我们惊讶地发现,这小朋友记忆力超群,能记圆周率2000位.这是我们小学老师不能做的事,因为我们遇到了挑战,这是我们的能力的边界,我们该怎么呵护他这个能力？我们除了这个之外还能做什么？年轻的班主任遇到了这样一个孩子.
我们再看中间的这位,中间的这位是我们经常说的“沉默的大多数”,他不出头露面,最后一个吃饭,上课从来不发言,但是我们清华附小,儿童站在正,学校要表演,班班都上台,人人都要有角色,他怎么办？
再看这个小朋友,这个小朋友不一样了,能踢球,但是这个小朋友又精又灵,非常全面.爸爸妈妈都是清华的教授,这个小朋友来到我们学校,我们学校的课程里有足球,下午选修的时候他选择了足球,但是这个小朋友一发不可收,天天下午踢足球,结果被体育老师发现是个“苗子”.可是问题出现了,天天踢就累,一累回家就睡觉,一睡就啥也不干.他不背诗、不写作业,他姥姥挺理解这个孩子.小朋友爱足球买了五套足球服,每天穿一套.他爸爸找到我们再三强调,说我们说这个孩子不听,让班主任劝说,不能踢足球.我们家是书香门第,我们得读书学习,我们家孩子怎么天天踢上球了？中国的足球体制没有健全,一般学校去踢球,不是文盲就是流氓,怎么办？你说你答应他？不去吗？
其实这三个不代表很大的普遍性,我们如何由个到类,由类到群？一所学校不能满足全部的时候,有哪些普遍的、必须的规律,有哪些学校里你必须要做的事,同时你还在呵护这些个性的儿童呢？这就是我们说的差异挑战.因此从这个意义出发,我想亲爱的老师们,回看我们今天的社会.我们这个国家经济发展超于我们的教育,在座的各位都和我一样,都希望自己年轻,都希望自己长生不老,所以我们怕吃多,我要减肥,所以我们用好的化妆品,所以我们家里的老人得吃得好,你看现在咱们的营养都过剩,而且我们现在有吃的还挑挑拣拣.可教育却出了一些评价,报纸说“现在的教育就是要睡好觉,不跳楼”.我想问的是,我们的生物钟都在不断强化、优化,我们的教育改革优化如何了呢？现在大家知道抱怨是没有用的,我们不是专家,我也不是批评家,我觉得作为一个小学校长、老师,最大的任务是你在播种吗？你在建设吗？你该怎么办？我在我们的学校里自从当了校长,我发现我们最大的思路在变化,我就在看我们这个国家,我们这个社会究竟它在改什么？究竟它在吆喝什么,我们小学里看似好像跟高中、高考,跟未来没关系,但是我们的孩子一生可不是把学习当特长的,我们孩子的一生的不变的知识,运用知识的能力应该是我们思考的.所以我们看到了我们高考的改革,2017年正式改革,但是已经在2015年、2016年开始改了.大家知道2020年全国高考,是指向核心素养的.这么一道简简单单的题3分,也许教材里面就没有.这是谁写的,什么特点？第3分用楷书写一遍.但是孩子对楷书隶书不了解的话,拿起笔写一下潦草了一分都不得.再看,这是2016年我们的北京高考语文试卷,谁能想到竟然考笔顺,竟然考四个福字,这福字怎么贴,哪一种字体贴？再看,这个连环画出自哪本书？里面的主人公是谁？这件事和后面发生的有什么关系？这本书你怎么看,怎么评价？其实太多了,甚至我们北京今年还考博物馆,如果我们的高中生没到过梅兰芳博物馆,看这个手指头什么意思,这分就得不了.所以,我们学习必须指向实践、指向生活,这就是倒逼改革.难道语文改别的不改吗？再看数学,数学是题量增加、难度下降,尤其是在数学里加大阅读内容.我们看到数学还出阅读,有那么多的数据,当然有的数据是“垃圾”,要学会选择有用的数据做提取、做计算.还考中华民族传统文化,我们看到考社会主义核心价值观以及生活小常识.就这四道题,一个鸡蛋的质量约为500g.家庭普通房间门的高度一般大于3m,教室中使用的普通日光灯管的长度约为2m,完整播放一遍中华人民共和国国歌所需要的时间为50秒,我们学校老师的孩子正好参加考试,他回家脸都青了,说太刺激了.他说这四道题我一定对了,妈妈问为什么,他说我们每周都升国旗,我在心里唱了一遍,正好48秒,我估计这道题是对的,生活处处皆学问.亲爱的老师,谁决定了柱子的高度呢？我讲的这些例子来思考,今天我们该干什么？人家的孩子来到了你的学校,你究竟怎么办？你想让他同一个蓝天下,2020年你们湖南没有参与提前的改革,那个时候咱们给孩子储备了什么呢？您说我们家孩子考清华,高考已这样的大变脸了,您不变怎么办？所以亲爱的老师,关于核心素养的出台我不便多赘述,专家讲的很多.必备品格、核心素养在这呢,但是有个问题,我们不能拿来主义,这是中国学生的核心素养,甚至包括高中.您把这个都挪到您家的小学里怎么可能？您学校的地域、文化,怎么取一瓢饮？您得去改变,学校怎么样有作为,看在座的各位了.因此我举我们清华附小为例,在我们这样一个学校,我们该怎么加工,我们该怎么研究,我们原来有什么、现在有什么,我们要和国家的整合到哪里去？因此就有了一所学校的校本的思考与表达.从这个意义出发,我们应该有这样的一个逻辑,而不能拍脑袋,今天国家来了什么,我们把原来的全都扔掉了,我们根本不研究、不考虑.
所以我向大家汇报的第一个大方面,清华附小基于成志教育,为什么,它的发展及其内涵.换句话说,这所学校从哪里来,你必须要清楚.我想说的是研究一所学校的发展,基于国家的素养,你也必须从学校的办学的历史去谈起.就拿我们学校来说,1915年到1937年抗战之前大师云集,那个时候的校长们就提出“要造就完全人格之教育”.到今天一点都不过时.那个时候的学校叫“成志学校”,这名字怎么取得这么好？现在叫“清华大学附属小学”.我想说这样的成志学校有了这样一些朱自清等一些大师们的帮助,一直到1976年之前,虽然那个时候有文化大革命,但是学校依然勤俭办学不忘育人,以至于改革开放1976年以后的守正拓新,直到今天一代又一代的校长、老师们努力实现一种以聪慧与高尚的人生奠基为使命的这样一个改革.我们在人民大会堂提出过三个超越,我们学科都指向立人,我们也知道获得建国65年首届基础教育成果奖,这些基础我知道,我们有信心,我们有这样的动力去研究我们的学校.所以回首这所学校我们真的很自豪,比如说我们走出来的诺贝尔物理者杨振宁、杨卫等6位科学家,包括共和国将军6位,包括茅盾文学奖,戏剧家,包括6位奥运冠军等等,近2千万战斗工作在祖国各个角落,世界各个地方的我们的校友们.百年的回首,我们必须把他们当做我们前行的信念和资源,我们也发现,一百年来我们一直坚持对人的关注,我们一直把培养什么样的人、怎么培养人当做我们的信条.所以就在去年的百年华诞,我代表学校郑重提出了清华附小未来的发展,让成志教育照亮我们后来人的一生.因此把成志这个“志”界定了非常清晰的内涵,这个志不单单是所谓听到人的意志,其实更有品质,这个品质就是核心素养指向下的内涵,这个志就是要有理想和抱负,这个志就是要拿出实践和行动,这就应了古人那句“人无志则无利,有志而生,有志有心,为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”.学校的成志教育使命到底是什么？就是写在我们头上的一所学校的办学使命,就是努力为聪慧与高尚的人生奠基.聪慧好比人的关键能力的话,高尚好比人的必备品格的话,那么最核心的一撇一捺,一灵一肉就构成了每个人大写的立体的人生.正是从这个意义出发,我们觉得这个使命不是光清华附小,我认为所有的人都应该这样,在我们没有宗教的国家里,我们需要寻找最大的约束,无论是在中国、无论是在世界,我们知道人是通过教育,从自然人走向社会人的,我们应该以教育的存在变得越来越聪明,富有智慧.因为有教育的存在,我们自然人和社会建立了和谐统一的价值取向.我们和社会对接的时候,这个人很高尚,这个人仁爱,所以我们发现,两者缺一不可.因此在我们清华附小,我经常会对老师们说,每一天太阳照常升起,但是每天左脚聪慧,右脚高尚,走出人字的一生.所以,朋友们,如果说核心素养,我一直觉得,国家的核心素养还是蛮多的,核心到底几个？我觉得三也好、五也好,灵魂聪慧高尚,我认为就是真正的核心之核心.核心素养就是聪慧、高尚,怎么把孩子教的越来越聪明、越来越有智慧,怎么聪慧教书、高尚育人,就这么简单.
从这个意义出发,问题又来了,当头上的太阳照耀你的时候,你总得有个梯子,总得接上吧？你说你聪慧、高尚,你得分解一下.这就需要我们来研究,这个聪慧高尚的分解,怎么落地,有一个梯子,像一个灯塔一样,我们得拿起来,能走到这个路上去,能实现我们前进的方向？因此,怎么育人就是我们要研究的.育出高尚的人,怎么育？就有了我跟大家分享的第二个大块.你必须实现这样的基于课程的一些探索、整合.因此,这个时候聪慧、高尚的成志教育思想落地的时候,你想找到梯子、把手,得有三个座标参照.比如说你得知道咱们国家的教育方针.咱们国家现在在干什么,你得知道你所处的环境,你在长沙,长沙整体的环境是什么？清华附小所处的清华大学是什么？未来的指向,未来的教育究竟指的是什么？所以知道昨天在哪、今天在哪、未来在哪,切实建立一个目标,我们团队就研究我们清华附小的位置,我们做了一个这样的坐标系,你找到你的坐标系了吗？由于清华附小是教育部直属的有清华大学背景的学校,所以我这个校长没有使命不行、没有责任担当不行,于是我们喊出了“如何探索世界基础教育的中国范式”,既然要探索中国教育范式,我们就研究,把国家的教育方针、清华大学的,清华附小的历史综合在一块,我们拿出了五官,若说聪慧高尚是我们的灵魂,我们就来找到我们的骨骼、肌肉,我们的五官,这就是清华附小核心素养的校本表达.大家看到这几个校本表达,可能觉得空,或者觉得有一个亮点,首先把身心健康放在第一位,然后学会改变,审美雅趣,天下情怀.因为这样一所学校是国际视野中西合璧的这样一所世界性的小学.于是我们都要细化.我仅举一例子,五大核心素养必须细化,分类细化是什么,为什么,怎么做.你把它细分出来,所有的老师都要清楚和明白,写在学校的办学行动纲领里.问题又来了,怎么能让孩子也听懂、让家长听懂,家长不是研究教育学的,家长不是跟学校一起办学的,得让他们懂.我们就有了儿童版的核心素养表达,“健康、阳光、乐学”.即便是清华的你也是要健康、阳光、乐学,这就是小学里的你要把健康放在第一位,健康就是身体阳光,就是心态、状态、精气神.整体打包之后大家发现,在今年国家发布核心素养的时候,我作为基层的学校代表发出了我们的校本表达的声音.因为前期过程中也作为一线的校长很有幸参与过教育部关于这个征订意见的座谈会,在参与学习征订的过程中我们领导们也特别希望有些学校先行一步,也就是说当这个东西出台的时候,依然有学校跟着进行了这样那样的研究.非常幸运,的确清华附小在这些思路的研究中先走了一步,就有了前面我给大家讲的五个具体的核心的芯片,这样我们就有了一个大的路径.把五大核心素养放在那了,附小的校本表达,头上还有聪慧高尚的太阳.问题是你那个课程吃什么菜？靠什么菜单完成？吃的这个菜就是学校的课程菜单,既然有这样的理念、有这样的核心,你不配这个菜单就长不出这个样子.这就有了“1+X课程”,1和X就要有结构划分,结构划分不好是头上长犄角,是负担.各位校长们,我们都走过弯路,如何为自己瘦身,如果加减乘除,需要我们优化国家的“1”,优化它、整合它,腾出空间、腾出时间给学校的校本内容.因此我们学校的“X”里涵盖三个围度,学校的个性、班级的个性、儿童的个性,但还是要扔进大包里、扔进圆里,“X”变成了一个整体,大写完整的“1”,但是会发现,国家优化整合的“1”就剩下60—70%,这就是黄金分割比例,“X”嵌入融在一起,这样才能让一个学校健康、有效的发展,才能轻装上阵.因此我们就这样把课程的结构划分.朋友,一定要注意加强课程结构,绝对不能做课程加法.
我觉得在结构上我特别想跟我们的小学老师们说,结构决定品质,结构太重要了.咱先不说达芬奇的黄金分割,就说人的结构.有的人长的很漂亮,大眼睛、双眼皮,可是他有一口大龅牙.有的人穿着、打扮,穿的衣服都是名牌,但是他一穿出来就是城乡结合部.就像课程一样,有的时候我们在想,我们有什么结构？比如说今天我面对大家在发言的时候我一直在想,我在发言的时候我是个什么样子呢？我就要找到我身上的优化结构,于是我为我自己找到一个黄金分割比例,我可以穿的裙子长一点,然后站着跟大家说,大家觉得这个知天命的女人身体还没变形,结构还算可以.然后当你的年龄实现了你的这个结构,开始变化的时候,就琢磨是穿高领的衣服还是穿低领的？突然发现你的年龄特别适合到脖子缘,因为你已经没有下巴了,地球引力引下去了,这就是结构优化,所以大家感觉一下好点没？
我来幽默地牵引到课程结构上,老师们结构多么重要？现在当下要做的是课程结构,做完了课程结构,1+X整合了之后有个问题又出现了,你的核心素养怎么考试？你说我身体健康,凭什么证明我就身体健康了？必须还要有可以检测、可以外化量化的目标.我们又开始细化出清华附小校本的核心素养的十个目标,可以查、可以考的10+课程育人目标.比如说一手好汉字、一副好口才、一篇好文章,这个好字、好口才、好文章里面就可以细化到六个年级,然后再慢慢分解出来,孩子们就有了这样的关键能力,这个能力最后那个“好”字就证明你有这样的必备品格.所以我想说,素养、素养,要在养成中完成,素质、素质,是先天禀赋基于个人.这样咱们学校就有了学校的逻辑模型,这样的逻辑结构模型我们就知道了,当我们的老师在教学的时候我们知道,我们是指向未来的,我们是指向长远的,我们要通过1+X的课程,来通过一点点的累加养成这样的目标来达成的.
说了这些问题又来了,刚才黄教授也说了,关键在下面的实施,顶层设计说到,逻辑也弄清了,接下来要干什么？怎么实施的问题.实施难道像以前那样分割教学？不是全面发展的人吗,在这个过程中还有哪些可以补、调的地方？这就需要路径整合,整合不是简简单单地乱炖,整合有三条路径.首先是学科内的,没有学科内的学科属性就没有学科素养,但是只为学科素养,别忘了还有学科间的属性相通的内容.像语文、科学、数学,有多少相通的,要产生学科间的整合.还有已经分不清学科的,像戏剧课、主题实践活动等等,我们叫做消弭式整合.学科占60%,剩下40%涵盖学科间的、超学科的消弭式整合.但是一定得注意一个前提,低年段基础牢、中年段腰杆硬、高年段起点高.
举例来说,例如学科内的整合课,以我为例.大家知道我9月份到过长沙,我依然像现在这样站在课堂上上一些研究课.我们如何体现语文的特点和属性？学习语言的理解、应用与建构.我们可以做学科间的整合,比如说我上《皇帝的新装》,这是外文的翻译版本,三个翻译家翻译的某一句话都不一样,让学生做比较,和我们的中文比较,觉得哪一个翻译更契合、更喜欢、更恰当,用中文表达哪个更准确,这就是在学科内渗透的整合.
学科间的整合我以学生为例.这个小朋友现在已经上中学了,上四年级的时候他就遇到了一个巨大的挑战,换了数学老师,这个数学老师一直教高年级的,是个男老师,他觉得听他的课不太适应.她愿意画画,爹妈都是清华美院的,一到数学课遇到男老师她就懵,就开始用画画打发时间.如果课程改革之前我相信这位老师会非常生气,会说上数学课为什么画画？必须给我做数学、听我的,甚至找家长谈话.可是当老师知道了学科间整合,他突然灵光一闪,跟她说“这样吧,我给你留个任务,每一个单元的数学都由你用画画的方式把它们编制在一起,你把它做成小报给我们分享,遇到哪些知识点不会我帮你,咱一起完成”.这个学生接受了任务之后,一共用了三年时间,在这三年里大家可以想象她都做了什么.她就这样开始创作.这个小朋友用她自己的方式学习数学,她是用这样的美术的方式做学科的学习与整合的.就这样六年级毕业的时候,我们看到了她的爸爸妈妈和老师一起印刷、装订,出版了一本《小毁成长记》,当爸爸妈妈深深给老师鞠躬的时候我们知道,我们是用这样的方式拯救了这个学生.于是我们看到了阳光灿烂的她,看到左边穿绿衣服的小女孩吗？并不漂亮的她,最终在毕业的时以队长的身份出场,有因为数学让她自暴自弃.
再看第三个类型,那就是消弭式学科整合.这有两个逻辑,一个是咱们的老师也需要综合素养,二个是我们的学科内容.我今天讲一个老师,在我们当年考师范的时候,我是60年代的,教音乐出身的,教了两年,然后又教了数学,最后当主任、当副长、当校长,10年左右当特级教师,路径挺有意思的.综合来看才发现,我经历了很多,丰富了很多,那时候人不谈恋爱,上师范学校四年天天练歌、弹琴,基本功还是过硬的.现在不知道怎么回事,文凭越高基本功越不行.我们学校招聘是985、211的大学生,让他们拿笔一写字没法看,所以我们现在的国家,我们如何培养小学老师的综合素养,其实这才是真的大问题.在座的校长你们有没有一个难题,现在咱缺老师,国家要求你开设这个学科、那个学科,哪有这样的老师？而且有这样的老师,老师只会干这个,不会干别的,专业文凭下的野蛮人.这个老师比我小两岁,是我们学校的常务副校长,清华附小领导必须是整合式的领导,她上课教一年级八班,数学、美术还有科学课,同时兼这个班的副班主任.现在我们来看这个老师,因为她教数学她一定会这样,认识1到10,然后摆小棒,由感性到理性,由形象到抽象,最后认识这10个数,甚至这个老师她还要讲数字的来龙去脉.但是,因为我们有这样的整合,这个老师就有意识和语文老师一起共同完成语文教材里的1到10,他们在一起认识1到10.语文老师讲完了,他俩一起研究1到10.生活中人民币里还有呢,英语课里还有1到10呢,正好英语课教材是我们自己清华版的,没有从1到10排,但是可以把其他的几个整合了,人民币认识,落实在黑板的一角把这三类1到10放在那了,让孩子区分、注意,什么情况下用什么,这些考试看似都不考,可是老师这样整合了,到此结束了吗？没有,因为这个老师是教美术的,所以她就在美术课上大胆地尝试,让孩子选择不同颜色的笔、纸,让孩子大胆地想象,你拿起笔来画一画这些数字,想象成小鸭子还是想象成小飞机,你要把它画成什么,你要练语文、练口语表达.然后还要问你为什么选择黄纸、蓝纸,什么原因？你要讲理由.原来你的心情和喜好决定了你选择什么样的色彩.还没完,画下来之后试着用手把它撕出来,把形状一点点撕出来,撕完了小组合作、商量有一个任务驱动,后面要办板报,因此小组合作创作了后面的板报,所有的能源、资源都整合在了一起.其实这件事可以结束了,没有,因为我们学校每周有节读书课,两个人一起又研究、共同商量这堂读书课,过去的人们是怎么数数的,因为一年级不能留作业,不能留作业没问题,我们可以把眼睛打开,看看停车场、身上的数字,会发现1和10要记住了怎么变都行,反复组合也就组合成不一样的数了,另外还会发现,凡是带汉字的什么情况下用它、什么情况下用数字,做一个初步的比较,甚至还会发现你家买的奶里也有百分数,坐飞机也可以发现这样的说明,甚至居民楼里还有破折号、斜杠,到底都什么意思,可以问问爸爸妈妈、邻居,这样练了口语、又知道了内容,能知道多少算多少,这样一来你的课就不一样了.
说了这么多,亲爱的老师们,说到第四个大问题.经过这样的实践和研究后,我们清华附小在五年近六年的过程中就有了以下经典课程.
第一经典课程里我首推我们的全学科主题阅读课程,因为我是搞小学语文主题教学的,主题就是整合,阅读就是最好的整合载体,但是这个阅读不能是光语文老师,我们全体都是.所以我们出台了清华附小必考的阅读书目,昨天有个校长特别了不起,他们校长在搞适量阅读,这100本书是小学1到6年级必考的,纳入考试系统里的,这些书分为了更丰富的类型,这些类型在考试单里面出现就不一样了,甚至我们自己还创编了我们自己的必读书单、推荐书单《丁香娃娃奇遇记》.我们创作了由我们学生自编的我们的读书导 读系统.大家看到这全是学生画的导 读,用奇遇、悬念的方式默默神奇地推荐给全体学生,我们所有的老师和所有的学生坚定地说,用这100本书垫底,这100本书是世界经典的,全都证明了的,不在于多而在于精,把这100本读透、读深,通过课程表的方式、通过每周上一节课,根据读书内容不同,有单篇的、整本的,有大、中、小、微课时,大到90分钟小到10分钟的,就这样现在我们的阅读成了我们的亮点之一,包括科学阅读.当我们的核心素养模糊的时候就读书吧,当我们弄不清自己脚下的路我们教的课怎么样时就读书,两座园子：给孩子田园和花园；两座灯塔照耀：古代经典的高处的灯塔和近处的儿童能接受的现当代的这样的作品,来照耀他们的一生.所以说亲爱的老师,让我们必须的打造节约更大的时间,赋予我们阅读的方法,操作的框架,为老师和学生们提供更科学的资源.
第二就是体育健康课程.体育健康课程我们现在叫做马约翰体育健康课程,因为核心素养就是身心健康,你的课程你没有怎么行？因此你的课程里必须有保障,我们就每天体育三个一,每天一节体育课、每天一个体育大课间55分钟、每天一个体育项目可供选择.我们的体育项目就20多种,把国家的课时优化整合后腾出内容给了我们的体育.我这里特别想跟大家说说我们学校的足球,清华附小我们不是足球学校,我们把足球当作像拿语文数学教材那样,每个孩子一个足球.因此,我们每周的五节课里有一节踢足球,男女孩子都要学踢足球,不是为了当足球运动员,是为了用足球的方式做好我们的教育,身体才是最好的教育学资源,我们往往是想做题、做题,忘了身体的意志力.清华附小的体育、足球课程就这样建构起来了.因为足球最有教育性,足球不选拔,不管高矮胖瘦,只要有个球、有个地就能踢.篮球不行得有架子,篮球还得个高,有选择,网球也得过网,虽然足球也得过网但是在两头不在中间.乒乓球得有案子,乒乓球是单打、双打、混合大,就这么几个人,足球不一样,足球人多、有教育性,有团队合作,足球是摆明位置,这个位置必须摆正,明确目标进球.一场足球赛下来相当一个马拉松比赛的长度,足球是最聪明的一个运动,足球是反应你的接球,足球是最练人情商的运动,足球是最好的道德社区的建立.为什么咱们国家的国球、乒乓球挺难的,现在国际奥委会特别想把我们的乒乓球取消,因为乒乓球太适合中国人玩了,乒乓球不像足球那么open,那么有力量,各个综合运动全在足球场里出现.乒乓球就盯着对方,乒乓球的技能就是掰手腕子,乒乓球的方式就是来回看着你,揣摩你的内心世界,想办法把你拍死、扣死.足球可能在小学里选择更适合,且看,就这样,班班有足球,人人都踢球,男女齐上阵.现在本部46个班92个队,每年有一场马约翰的足球联赛,实行淘汰制,这个体育技能的训练到现在我们坚持了五年,有的时候运动会上场,简直是全世界,一个班选出一个作为形象代言人,我现在作为语文老师,我跟着我的学生成长,我现在算是一个伪球迷.国足要出去踢球,到了我们清华附小让我们小学生给助力,虽然没踢出去,但是也图个吉利,英超来了,梅西的主管来了,我们的孩子们成为中国的球童形象大使,跟着国家领导人到英国去,这一切的机会都缘于清华附小大的变化.这几年来大家看到,我们的近视率、肥胖率,在我们的质量监测的考察中下降20个百分点,这样一个优化我想让大家知道,我想说体育健康真的是体现全身心教育的一种锤炼,我也认为是立足世界的中国体育的一种精神.所以清华附小有鲜明的几个词“体育有趣,体育出汗,体育安全,体育当然有技能”.
第三个是应用创新课程.我想知道清华大学这样一个背景,我们一年级到六年级,我们的操作、我们的实践做了什么,我们做魔方,我们一起来研究,把所有教育需要研究的课程都放里面去,然后小课题研究.看这个小朋友,他获得全国小院士奖,我相信大家都一样坐地铁,长沙也有雾霾,这个小朋友在坐地铁的时候,他一到了地铁车厢里头他妈妈不让他摘口罩,他很烦,因为地铁里人太多,他把口罩摘下来,后来写到日记里.老师说你拿这个做课题研究,这个小朋友做了三个月,他就研究在雾霾时间里戴口罩在车厢里和不戴口罩雾霾的指数到底怎么样,经他研究发现,在外面和地铁里的雾霾都是一样的,他终于听他妈妈的话了,戴口罩.我们的学生可以在这些研究中来发现问题.包括我们的经典戏剧课程,课表里优化之后,我们整合了戏剧课程,于是我们的课就变成了我们班班有戏剧,通过戏剧完成儿童的综合素养的全面发展的健全人格,让戏剧构建儿童的第二重生活.
最后,说说我们的经典的种子课程.每个学校里都有这样的学生,有那些让家长神采飞扬的学生,也有那些需要我们不断呵护的学生,我们对能力超强的,的孩子,给他每周的周三开设一个水木秀场,我们预约、选拔、中标,为孩子开设这样的现场直播,用电视台播放、海报的方式推荐.于是147名左右的学生就这样在学校里轰轰烈烈成为了孩子们的成志榜样.当然,还有一类的孩子需要我们特殊的关心、关爱,我们不叫心理咨询室,我们叫种子发芽教室,我们为这些孩子提供了几间这样的房间,我们在课表里的思品课里融入了积极教育心理学,每周上一节,这个过程当中我们会在不断地发生变化,理念就影响了我们.
这个圆周率小男孩我们怎么办？怎么对待他？就需要我们不断地去改变.现在小朋友在五年级学数学,在图书馆里学语文,他的问题是不会写、不会动手,可是这一段时间他已经和我们熟悉了起来,远远地看见我他认识我了,他会喊我名字.他们今年踢球、比赛的时候他无法上场,所以他穿着制服,我看到了他,他和我在拥抱,于是班主任老师抓拍了我和他的镜头,我和他的故事很多,前段时间我听说他很有进步,现在能自己上厕所小便了,我很高兴,送了他一套厚厚的丛书,他爸爸给他拍照,发给了我.大家看到这张课表了吗？是我们为他私人的课表,我们这样专门为他研究,去年他参加四年级的数学考试竟然考了那个班的第一,用最快的速度全做完,他的口算太厉害了,别人还没等眨眼睛他就算完了.我为他亲手写了校长奖,大家知道这个特殊的关键事件,特殊成长的孩子,我们一般要选他当一次升旗手,国旗下讲话.但是在雾霾天的时候,我们班主任老师和爸爸妈妈一起研究,然后他把稿子倒背如流,我们怕万一有问题,我们还是尽量让他照着说,大家看到中间的照片了吗？那就是他念的时候的情境,为了以防万一,那天直播的时候提前彩排了两遍,录下了其中的一遍,万一出事的时候我们马上放提前录的.可是那天直播的时候,竟然一切都顺利、精彩地完成了.我们不能做的很多,我们也做不了太多,我想我们能做的是他在我们这个学校里,我们还能帮他什么呢？
还有刚才这个小朋友,班班都有戏剧,他不演、死活不上,我就是不参加,怎么办？老师想了一个办法,正好糊了个大纸盒子,他爸爸劝他,儿子我给你拿小板凳,你随便拎着玩.老师给他做了个大石头,给大石头剪了三角口,你坐里玩的时候高兴就在里头看,你想看谁就看谁,谁也看不见你,你在那里想干什么就干什么,想看书就看书,不但是有一个条件,你得上台,最终儿子不情愿地进去了,进去了之后那天正式的演出开始了,演狐假虎威,谢幕的时候,主持人专门喊了他的名字,喊到他名字很惊讶,他拎着大石头,然后要求他向前走、向前走,走到台前,于是主演和小蜜蜂们、小山羊们,那些演员们全部靠后、靠后,他站在了最前边,我们全体给他掌声,让他做主角谢幕.我们在努力地改变一些孩子,改变这些该改变的性格.
还有这个小朋友,这个小朋友怎么办？现在已经当了校队的队长,我们告诉他,你早晨可以睡到自然醒,因为你已经有了超额的运动量,你可以不上操.副班主任老师帮你补课,把你背的诗补上,把你要写的日记写上,把你该干的活我帮你补进去,老师告诉他其实你不用难过,你下午踢球的时候你就把你踢球的感受写下来,这样就练了一手好字,再把感觉写进去,这样就练了一好文章.就这样他每天的下一天都完成了他的足球日记,一篇一篇又一篇.现在我们打算要为他出版.我想万一他成为一个伟大的球星,当他成为这样的人物的时候,他到了加拿大,他突然喊那么一声,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的时候,我们才知道这是中国的球星,那个时候我们才知道我们给予他的必备品格和关键能力是什么,我们的小学老师们为他做了什么.
亲爱的老师,其实故事挺多的,面对这些灿烂的笑脸,面对六年以后他变成这个样子,这个样子,这个样子的时候,我相信我们会有一份坚信,也会有一份从容,我们知道我们依然在努力,我们依然在为他们的能力、品格而努力着、努力着,为每一个儿童发展做着我们最大可能性的努力,甚至在我们的管理上如何提供我们的课程资源,我们要研发这些可操作的课堂手册与质量目标,我们要在我们的管理结构上进行优化整合,我们要把所有的人都挪到我们该挪到的地方,我们实现我们怎样的双全育人,我们让我们的班主任来到我们班级以后和我们的学生一起办公,我们所有的人都没有办公室,我们把班级当作我们的办公室的时候,我相信,我们的这些评价、这些改革一切都指向了我们的儿童,我们眼前的儿童.于是,我们也跟着这些儿童,不断地成长起来,把儿童的成长当作我们的最高荣誉.因此,亲爱的老师们,我们该怎么样去努力？我们努力但不一定等于我们做到了我们的全部,我们还有这样那样的短板,我们要理性看到我们的学生不是上帝,家长不是上帝,教师不是上帝,舆论不是上帝,校长也不是上帝,我们所有的人都要接受教育、接受自我反思,接受自我成长,包括校长在内.我们怎样努力第一次把事情做对再想着把事情做好,我们想着我们自身的差距、我们的问题,我们也都是有缺点的正常人,我们该怎样处理好各种我们需要处理的关系.比如说我们怎么有底气地说,我保障了所有学生的所有方面,我们怎样游刃有余地去处理各种关系,我们怎样从容面对不可控的风险,我们怎样面对遇到困难、遇到压力我们也会泄气的那些想法.我相信我和大家都一样,只不过今天我站在这把我们最鲜亮的,我们最容易能激发大家的做法、思路分享给大家,我们依然也有着这样那样的一些困惑,但是困惑就是收获.因此,理念让我们明确方向,理性帮我们更进一步地优化路径,理想让我们必须我们坚持,谁让你当校长了？选择了清华就选择了一生的责任,选择了做教育就选择了一生修炼的道场.所以,朋友们,修炼吧,修炼吧,我们选择这一份修炼的时候,把儿童放在你的心上,努力地做你该做的地方,也是不断地修整你,实现聪慧、高尚的人生的境界.所以,每一个人愿意和我一样,虽然有那天空的雾霾,有着教育的雾霾,但我们依然向着朝阳的那一方去打造你的灵魂的那所卓越的小学,去打造你的那一所有行动力的,不仅是在理念的天空上走来走去的你的真正的小学.让我们共同的努力,你也成志、我也成志,学校成志、大家都成志,朝着明亮的那一方,让我们为自己、为别人、为我们所有天下的人聪慧、高尚的那个人生前行复前行！
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参考文献：
1、 立足卞和文化凝练核心素养校本表达 南漳县城关实验小学“卞和文化”南漳,地处荆山南麓,是楚文化的发祥地、和氏璧的故乡 这里钟灵毓秀的自然山水,滋养了一代代勤劳朴实的南漳人民；厚重的文化底蕴,孕育了自强不息、开拓创.
2、 数学教学中培养学生核心素养刍论 摘 要教师在数学教学中培养学生核心素养,就要创新教学理念、围绕实际生活、以学生为本、以问题为出发点,让学生分析数学问题,解决数学问题,在掌握数学理论知识的同时,真切感受到学习数学的乐趣 关键词数学.
3、 学生核心素养与学科教学培养 基于核心素养的教学,要体现强化立德树人观念,强化目标意识,将学科核心素养渗透于学习目标中；着眼教师课程设计能力、课程整合、综合课程建设能力的提升；提倡自主学习,合作交流,探究实践；重视学生发现问题、分.
4、 小议培养学生核心素养的方法 素养是一个人在成长过程中通过后天培养得来的,包括个体的思想品德、遇到问题解决问题的能力,待人接物的态度以及对事物的认知……要素 在小学阶段重视对学生核心素养的培养,对其长期发展有重要的意义,能使学生从.
5、 基于健康的生活方式下的高职院校学生核心素养的提升 摘 要高职院校是我国高……教育工作中的重要组成部分,在快速发展的形势下,社会对技能型人才的需求量不断增加,对人才的各方面素质水平也提出了更高的要求 高职院校在发展的过程中一定要加强对学生核心素养的培养.