论文学好政治课的关键点是思维方法，本文是政治课方面有关自考毕业论文范文与思维和政治课和关键点相关毕业论文题目范文.
轰轰烈烈的新课程改革逐渐趋向平静和理性,广大教师已不再那么狂热的追风,而是渐渐放慢脚步,静心反思新课程改革的得失,理智地对待教学中出现的各种问题.回首几年间,政治学科改革的历程,风风火火的课改虽然对学科的教学及其研究有些促动,但并没有根本性的转变,学科效益不明显.首先,学习效果（以高考分数为参考）白始至终未有多大提升.其次,学生学习政治的兴趣、方法和教师的教法没有多大的改观.屈服于考试压力,追求分数至上,教师和学生都很少花时间去研究教法、学法的问题,学生一味地跟着老师,老师按照已有的陈规模式、编印好的资料,按部就班的以多背、多记、多练、多考来学习政治,特别是在我们边疆地区,读读背背、时间+汗水的学习方法,仍然“经久不衰”,成为致胜的法宝.政治学科学习效率很难提高的问题,不仅阻挡着政治老师们前行的步伐,而且,成为压在老师心头的巨石,驱之不去的“心疾”,如何提高高中政治课教学实效,成为政治教学急需的重要课题.
多年的实践经验告诉我们,学好政治,不在于抓了多少问题,背了多少要点,考了多少次试,关键在于把握学习的思维方法.尽管《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》学习方法各有千秋,但掌握思维方法是提高政治学习效率的基本方法和关键点.
2017年初,我校承办了红河州高中政治教学课堂大赛,作为评委,除认真听了近二十位参赛选手的课外,还对每一堂课进行了点评.其中,三位年轻教师脱颖而出,成为本次课赛的娇娇者.从青少年学生的思维特点出发,按照具体到抽象、理论到实际的思维方法,以图文并茂、引经据典、循循善诱、层层拨动、环环相扣的形式,讲授了“事物是普遍联系的”哲学课题,取得了良好效果.枯燥无味的哲学,经过老师的精心策划、加工雕琢,使课堂成为了“艺术品”,给学生带来了乐趣和享受.也给了我很多启发.
政治课的任务就是要引导学生通过阅读教材,首先把问题提出来,在老师的引领下,逐层展开分析,弄清理论、掌握知识要点,然后再指导学生联系实际,分析问题、解决问题,增强对知识的应用能力.即先要搞清“是什么”？然后再搞清“为什么”？最后,阐明“怎么样”？三位年轻教师的成功之处就在于他们抓住了学好政治,关键在于思维方法这个中心主题.
“事物是普遍联系的”,这是一个既简单又通俗的哲学命题,从逻辑关系看,“联系”是这一判断的关键概念,掌握判断,首先必须明确概念.问题是对于这些一看就懂、一想就通的抽象理论,学生总是漫不经心,不但不会去分析它们之间的关系,而且,对这些命题往往是不感兴趣的.只是迫于考试,老师告诉他什么,他就背什么,考完就完了.不像一首歌、一个故事、一个游戏那么充满吸引力.产生深远记忆.好多学生不认为懂得“事物是普遍联系的”道理,就学到了一种知识.如何让学生既爱学,又能掌握这门知识,三位老师把关键点放在了传授和学习的思维方法上,把学生牢牢篡在手中,沿着早已铺设好的学习轨道和思维方式前行. 首先,明确概念,锁住关节.概念是判断的前提.弄懂一个哲学命题,首先必从概念开始.该课属于思想政治范畴,如果直接讲思想理论的内容、意义,势必很枯燥,学生很难接受.老师抓住了本课的关节点,用5分钟例举现实生活中风雨雷电、花草树木、景态万千、人情世故、等相互影响、相互作用、相互制约的事例,导出哲学中“联系”的含义,以此为前提,通过对“联系”这个概念的层层剖析,使学习内容依据层次发展线索循序渐进的展开.
其次,明确判断,破译主题.
“事物是普遍联系的”的哲学命题,是全称逻辑判断.通过无处不在、无时不有的联系现象的观察分析,论证了所有事物都是联系的哲学道理.要把这一知识传授给学生,采用一概而论、生搬硬套的方式是不行的.该课没有先说这个问题,包括几个大要点,几个小要点,同学们要特别注意那些？等等.而是采用小组讨论、角色扮演、个人讲述的方式,让同学们知道大到自然界、人类社会、人类思维,小到你、我、他之间、生物、非生物、有机体、无机体之间等等都是联系的,从而懂得了联系的客观性、普遍性的道理,最终得出了“事物都是普遍联系的”真理.事实证明,教师采用的方法把抽象的理论具体化,把干巴巴的知识生活化,做到于情于理,情理相融,打动了学生,学生听进去了,课堂也真正动起来了.
课堂教学首先要让政治在学生心中激发热情、留下烙印,换取哲思,才能谈到真正让课堂动起来、活起来.老师巧妙的设计,灵便的思维方法,让学生走进了光彩流溢的课堂,使知识化为晶莹剔透的露珠渗透在学生的心里.
再次、合理推理,呈现课堂精彩.政治课堂作为政治思想教育的重要载体,教师应依据事实阐发政治知识,培养学生的思维能力,从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.“事物是普遍联系的”的哲学思想,既是世界观,也是方法论.教学的目的在于让学生学会应用这一思想和方法去认识当代社会现象,提高解决社会现实问题的能力.如果教师只把“事物是普遍联系的”道理作为一般知识甚至是考试之需要,那么,对学生是毫无益处的.
那样,不仅失去了《生活与哲学》的本真.而且,失去了教学的思想、智慧的功能.对教学内容进行问题化加工,设置一系列有思维梯度的问题,是提升学生思维能力的有效途径,更是提高学习效率的根本保障.因为问题会激发学生强烈的学习愿望,从而使学生注意力高度集中,积极主动的投入学习.而良好的思维方法,更能促进体智能的全面提高.没有强烈的问题意识,就无法使学生思维活跃起来.没有良好的思维方法,就无法培养学生分析、解决问题的综合能力.
该课的教师,用了课堂三分之一的时间,引导学生从自然、社会、人类思维是联系的,推理出“世界是普遍联系的”、“世界上的一切事物都处于普遍联系之中”的道理.然后,设置了一系列与现实生活关系密切的多个问题,比如“用联系的观点看待人生理想、学习问题、人与人相处问题、国家与国家的外交问题、主席提出的一带一路问题”等等,这些问题,一部分作为课堂讨论、一部分作为课后练习、一部分作为课后思考.由此及彼的逻辑推导,顺理成章的层层点拨、水到渠成的思维功力,紧紧的抓住了学生思绪,打开了课堂精彩之门,把学生引入五彩斑斓的知识园地,也把教学推向了流光溢彩的灿烂天空.有全面的知识作为基础,学生想问题有门路,回答问题有思路,答题清晰,要点到位.老师再按问题类型将它们分为几个小问题,一是判别类的问题,二是描述类问题,三是探索类问题.并依据回答问题的思维要求,分别按是什么？为什么？怎么样问题的思维方式,把问题从浅入深,从封闭到半开放,再到开放,形成了思维梯度.此课按照问题的共性和规律性,勾勒框架,能帮助学生把握基本线索,认识基本规律,同时这些问题又都通过图片、文字材料等设置问题情境,形成与已有知识的结合,激发学生的学习兴趣,问题成了学习动力,方法成为走向成功的阶梯,起到良好的学习效果.
思辨性也应是政治教学的基本追求之一,教师应帮助学生在理解的基础上加深对政治的认识,探求学习政治的规律,交给学生思维的方法,是我们每个政治教师的出发点和落脚点.
综上而言,这篇文章为一篇适合思维和政治课和关键点论文写作的大学硕士及关于政治课本科毕业论文，相关政治课开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 思想政治课教学中思维的培养方法 孟继坤 河南罗山县潘新初级中学 464233【摘要】培育创新思维的方法多种多样,但每个教师都有自己的方法,学生的状况不同,学习的氛围不同,教师引导的方法也各具特色 教师在教学中只有多观察、多总结、多.
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3、 培养学生数学学科思维方法 曹茹军如何培养学生的数学思维,已成为当今高中数学教育的重中之重,在平时的教学过程中,笔者认为可以从培养学生的数学符号使用习惯开始,让学生形成一种学科语言思维；还可以在试卷讲评中潜移默化地引导学生形成抓.
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