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关于中小学教师方面毕业论文范文 与教师管理和中小学教师幸福感提升方面论文如何怎么撰写

分类:毕业论文 原创主题:中小学教师论文 发表时间: 2024-01-21

教师管理和中小学教师幸福感提升,本文是中小学教师方面论文范文检索和幸福感和教师管理创新和中小学类毕业论文范文.

【摘 要】本文从教师管理创新的角度,从五大方面探索提升中小学教师幸福感的有效措施.政府层面:建立教师公务员制度,彰显最光辉职业,职业上有获得感;社会层面:弘扬尊师风尚,凸显让人羡慕的职业,社会上有荣誉感;教育行政部门层面:实现教师为本,突显科学公平公正,事业上有成就感;学校层面:推进现代化学校建设,提升管理水平,岗位上有使命感;教师个人层面:做幸福教师,幸福地做教师,生活上有幸福感.努力创设良好的教育生态环境,守护与教师职业相匹配的精神家园,从而探索幸福新学校和幸福新教育的实现.

【关键词】教师管理创新;教师职业幸福感

中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)28-0034-03

一、中小学教师幸福感的现状

一个时期以来,受种种因素的影响,中小学教师职业幸福感的现状并不乐观.2005年中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所联合新浪网的调查结果显示,82%的教师感觉压力大,30%的教师存在严重的工作倦怠,40%的教师心理健康状态不佳,20%的教师生理状态不佳,超过60%的教师对工作不满意.2013年10月国际教育机构巴乐基GEMS财团发布了一份名为“全球教师地位指数”的报告书,对21个国家进行调查,调查显示“中国中小学教师的社会地位最高,但平均工资却排在倒数第二”.

据中国之声《央广新闻》报道,“2015中国幸福小康指数”的调查显示,中国最具幸福感职业中自由职业者排在第一位.可以看出大家对这个工作时间灵活性比较强的职业渴望.教师排在第二名应该说颇有争议,因为不少教师觉得自己的工作并不是十分幸福,有悖第二的嫌疑.党和国家高度关注教师的幸福感.习总书记继2014年教师节在北师大发表重要讲话时提出“使教师成为最受社会尊重的职业”后,2016年9月9日到八一学校看望慰问师生时指出:“让教师成为让人羡慕的职业”.各级党委和政府要满腔热情关心教师,让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教,让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感,让教师成为让人羡慕的职业.

二、提升中小学教师幸福感意义与价值

幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是教师事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力,是教育追求的最高境界.

1. 有助于提升教师生命质量

教师的职业幸福感是教师在教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验.教师职业幸福感既是教师职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标;既是教师做好教育工作的重要前提,又是事业有成的坚实基础,更是教师专业发展的动力.关注这一问题,不仅有助于教师生命质量的提升,而且有利于教育质量的提高和社会的发展进步.

2. 有助于完善教师管理机制,提升办学水平

构建科学管理体制与长效机制,打造平安校园,营造书香校园,构建和谐校园,争创名优校园.

3. 有助于促进教师专业化发展

教师的幸福感与自身和谐发展具有紧密的相关性,教师的和谐发展具有丰富的生命内涵,是其主观幸福感的源泉,因而教师的幸福感是其自身和谐发展的重要表征.教师的发展是专业发展和主体发展的和谐统一,教师的幸福感最终源于教师实现认知、审美和自我价值彰显的需要,要把教师在教育实践中不断追求自我实现和职业幸福的过程当作教师幸福感的一个重要组成部分,从而在学校教育教学工作中不断促进教师的自我发展和实现,以教学工作为主要抓手,激发教师的职业热情,投身于教育教学工作中.

4. 有助于实现幸福教育

教育追求的人文价值目标是幸福教育.教师的幸福是幸福教育实现的关键,教师的幸福感是教师做好教育工作的前提条件和精神力量,有幸福感的教师才能造就有幸福感的学生和有幸福感的教育.孟子的“得天下英才而教育之”,荀子的“青出于蓝而胜于蓝”,陶行知的“教师工作的最大幸福就在于培养能够超过自己的学生”.这既是教师的光荣,更是教师的幸福.

三、基于教师管理创新的中小学教师幸福感提升的策略

教师管理创新与职业幸福感提升密切相关.教师管理创新旨在围绕学校的教育教学中心,促进学校的科学发展、和谐发展,这与教师的幸福感紧密相关.提升教师的幸福感旨在造就幸福的教师,从而实现教育幸福和幸福教育.二者相辅相成、彼此促进、相互融合.

1. 政府层面:建立教师公务员制度,彰显最光辉职业的特征,职业上有获得感

(1)建立教师公务员制度,提供法律保障与经济待遇保障.全国政协委员、华中师范大学原党委书记马敏认为,当前教育最大问题之一是中小学教师待遇问题.呼吁向法国、德国、日本等国家学习,建立教师公务员制度,特别是独立的公务员制度,保障教师的基本待遇.

(2)要健全教师工资保障长效机制,实现稳步增长,确保《教师法》中“不低于或高于当地公务员工资水平”的要求得到落实.当今世界,多数国家的中小学教师平均工资都高于类似的或同等资格的其他职业的平均工资,如日本的高约16%;英国的高约35%;美国的高于25%-35%;法国的高出近一倍;德国中学教师人均税前收入超过45000欧元,高于跨国公司职员的.要让教师生活上更有尊严,健全符合教师职业特点的工资分配激励约束机制,充分发挥绩效工资的激励导向作用.经济地位是教师说话的底气和信心,也是教师人格独立和活得有尊严的基础.教师没有尊严,民族就会没有骨气.当教师在为房贷、车贷和一日三餐发愁的时候,要学生相信“知识就是力量”就是空谈乏力的.

(3)贯彻落实《乡村教师支持计划(2015—2020年)》,提升乡村教师幸福感.着力解决乡村学校教师“下不去、留不住、教不好”的问题,提高乡村学校师资水平.

(4)推动教师职业保护法立法工作.近年来,校园暴力泛滥,教师在正常教育教学中被杀、被伤、被侮辱现象层出不穷,恶性事件被媒体传播后,教育俨然成了高危行业.应推动全国人大从职业就业保护层面立法保护教师.

2. 社会层面:弘扬尊师风尚,凸显让人羡慕的职业,社会上有荣誉感

(1)渗透尊师重教.要加强社会教育,通过各种媒体、多种渠道广泛宣传,营造尊师重教的浓厚氛围;加强校园教育,把尊师文化作为中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育的重要内容,通过课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台,帮助每个孩子从小埋下尊师的种子;加强学生家长教育,赢得他们对教师工作的理解支持.媒体避免炒作“教师性侵”“有偿家教”等个案,减少负面影响.

(2)落实尊师行动.要把尊师文化融入各级党委和政府治国理政理念和实践中去,把加强教师队伍建设作为基础工作来抓,坚持教育规划、资金、政策等要素优先向教师队伍建设倾斜.完善教师荣誉制度,深入做好长江学者奖励计划、教学名师、全国教育系统先进集体和先进个人、全国教书育人楷模等评选推选活动,鼓励地方结合实际设立荣誉奖项,构建和地方系统衔接、层次分明的荣誉体系.

3. 教育行政部门层面:实现教师为本,突显公平公正,事业上有成就感

(1)组织关爱.要求各级教育行政管理部门增强为广大教师服务的思想意识和行动自觉,做到政治上充分信任、思想上主动引导、工作上创造条件、生活上关心照顾,多为他们办实事、做好事、解难事.多了解他们工作生活中的困难,多鼓励他们取得成绩和进步,支持他们充分释放自己的才华和创造力.

(2)优化管理服务.要推进教育治理体系和治理能力现代化,深化“放管服”改革,推进管办评分离,进一步体制机制障碍和瓶颈问题,最大限度地激发教师的积极性、主动性、创造性.完善教师资格制度,实施中小学教师资格考试和定期注册制度改革,制定符合教育行业特点的教师聘用制度,在诸多改革方案中,教师“无校籍管理”的推行尤其令人关注,鼓励各地从实际情况出发,大胆探索教师队伍管理新机制.深入推进考核评价制度改革,努力扭转中小学单纯以学生学业考试成绩和升学率评价教师的倾向.市县教育局及学区要精简机构,减少抽调过多的一线教师.

(3)进一步完善义务教育学校校长教师轮岗交流机制.采取定期交流、结对帮扶、名师送教下乡、区镇处学校教师走教等多种途径和形式,重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动,交流到乡镇工作期间享受乡镇工作补贴.

(4)深化职称制度改革,完善岗位管理,打破教师职业发展的“天花板”.2015年首次设置了中小学教师正高级职称,对于加强教师队伍建设,激励广大教师教书育人,吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教,具有重大意义.现行职称评审制度已成为权力垄断的市场、腐败产生的根源,教师为晋级送钱、送礼、倾轧同事、弄虚作假,以换取专业尊严,严重地影响了教育价值的公平性,打击了教师工作积极性.甚至还有不少地方制定了荒诞的职数指标限制规定,扼杀了教师成长.要学习、借鉴台湾等地区教师在规定的职级任期内称职即无条件晋升的自然晋级机制,从制度上铲掉腐败的根源.

(5)规范教师补课行为.对大学教师而言,2016年、国务院印发了《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》,允许高校教师从事多点教学获得合法收入;对中小学教师而言,2015年教育部印发了《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》;2017年部分省份出台了《关于开展小学生课后在校托管服务的指导意见》.要尽快建立校内公益、半公益补课和国家投入机制,规范校内外补课行为,而不是对教师有偿家教、有偿补课一棍子打死,让社会补课成为不可监管的市场.

4. 学校层面:推进现代学校建设,提升管理水平,岗位上有使命感

学校作为教师的日常工作场所,必须在教学评价制度、教学激励制度等方面加以改进完善,以更好地适应教师,增加教师教学活动的积极性和创造性,增进同事之间的交流与合作,以提升整体教师的幸福感和成就感.

(1)突出教师主体地位.要强化建设现代学校制度,完善内部治理机构,健全议事规则和决策程序,突出教师主体地位,切实落实教师在办学模式、育人方式、资源配置、人事管理等方面的知情权、参与权、表达权和监督权.加强编制管理,健全教职工补充长效机制,保证充足的人员配备,减轻教师的工作压力,让他们在工作之余细细品味生活的美好.

(2)完善教师绩效工资方案,健全激励机制.其中要严格控制学校领导的绩效比例,激发教师的工作热情、创新精神和争先意识,提高教师能力与素质,优化教师资源的整体结构.尤其要完善农村学校教师绩效工资制度,强化绩效考核,发挥好绩效工资的激励作用.对长期在农村基层和艰苦地区工作的教师特别是村小和教学点教师,适当增加绩效工资总额,增量部分用于发放其生活补贴.

(3)建立积极的心理健康救助机制.建立积极的校园心理救助机制,尝试人性化的请假销假制度,让心理压力太大的教师在医院出具的心理疾患证明情况下带薪休假,也允许学生在家长、老师和专业心理辅导人士的帮助下,用请假、疗养的方式积极解决心理问题.

(4)营造和谐校园,塑造幸福教师.①构建制度文化,实施人本管理.大力构建“以人为本、和谐科学”的学校制度文化,从教师的需求出发,以规范管理、管理、网络管理为载体,以公平、公正、公开为原则,使教师获得心理上的平衡,有利于教师的发展成长,让教师产生幸福感.②开展“幸福在我身边”系列活动.邀请专家来校讲座,树立教师职业幸福感的新认识.举办“幸福瞬间” 教育故事征集,捕捉教师工作中的点滴幸福.③开展“幸福教师”“感动校园”人物评选,树立身边榜样.④实施教师专业成长五部曲,提升教师职业幸福感.第一步:制定职业发展规划,明确成长目标;第二步:实施分层管理,搭建成长阶梯;第三步:开展校本培训,夯实发展基础;第四步:实施专题研究,解决实际问题;第五步,建立成长档案,记录成长轨迹.

5. 教师个人层面:规划职业发展,调整心态,生活上有幸福感

(1)强化职业认同.它是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义,并能够从中找到乐趣.职业认同是人们努力做好本职工作,达成组织目标的心理基础.教师的职业是一种特殊的职业,正如雅斯贝尔斯告诉我们的:教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.教师对教育事业的热爱,对自己工作价值的认同,将促使他认识到自己的工作能给他人和社会带来价值,促使他积极地把自己对教育的想法付诸实践,从而更加积极地工作.我们要学会悦纳学生,学会悦纳教师职业,运用正确的思维方式,学会愉快地投入学习、工作和生活.

(2)做好职业发展规划.对自己要合理定位,科学、合理、符合自己最近发展区,又不断在动态变化中提升目标是自我价值实现的重要前提,职业规划的成功是职业幸福的催化剂,教师幸福感最重要的源泉一定是桃李满天下,影响教师幸福感的诸多不利因素皆可从学生对老师的尊重、理解、感恩中得到弥补.感受到为工作本身的快乐和成就感而工作时才会有幸福感,定位职业坐标,选择角色认知,保持阳光心态.①最年轻的心:和孩子在一起,有童心;走在校园里,得到学生阳光灿烂的问候.②最有成就感:帮助学生成才,得到众多孩子的爱戴和尊重,得到家长的信任和感激;教师的成就感,让我们可以工作得更加有尊严,活得更加幸福.③最感动的事:被学生记得,毕业多年的学生很亲切地叫自己老师,表达对老师的爱戴和思念.④最休闲舒适:有寒暑假,职业稳定,工作规律,身心自由.

(3)自觉崇德修身.自觉坚定理想信念,忠诚于党和人民的教育事业,把党的教育方针贯彻到教育教学全过程;自觉涵养道德情操,弘扬和践行社会主义道德和中华传统美德,做一个以德立身、德行天下的品行之师.自觉培育仁爱之心,树立崇高的职业理想和坚定的职业信念,爱岗敬业,以爱化人,浇灌学生心灵之花美丽绽放,滋润学生人格之树健康常青. 

 (4)夯实扎实学识.自觉树立终身学习理念,勤于学习.积极站在时代前沿,刻苦钻研,充实新知,特别要提升专业素养,与时俱进地更新专业理念、升华专业知识.适应“互联网+”的时代需要,不断运用信息技术提高教学设计、教学实施、教学评价等专业能力,进而提高教育教学实效和人才培养质量.

(5)提高创新本领.要自觉提高教育创新的本领,直面教育改革发展的重大理论和现实问题,大胆探索,勇于实践,不断创新教育思想理念、改进教学方式方法、育人瓶颈障碍.不断提高创新教育的本领,成为学生创新精神的呵护者、创造能力的培育者、创业生涯的指导者.教师专业发展越充分,教师构建幸福课堂的能力越强,教学效益越明显,教师的职业幸福感就越强烈.

因此,要进一步完善学校管理机构,建立适合提升我国教师职业幸福感的组织保障体系.努力创设良好教育生态环境,守护与教师职业相匹配的精神家园.通过研究加强教师管理创新与全面促进教师幸福感提升的关系,寻求让二者互为促进、融合共生的方法和机制,从而探索幸福新学校和幸福新教育的实现.既要提升教师幸福感,又要塑造幸福学生,更要促进学校发展,实现双赢.

(编辑:张 婕)

括而言之,该文是一篇大学硕士与中小学教师本科中小学教师毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写幸福感和教师管理创新和中小学方面论文范文.

参考文献:

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