论文论幼儿园英语教育，该文是幼儿园英语类毕业论文提纲范文和英语教育和幼儿园类硕士毕业论文范文.
麦融冰
（广西钦州学院,广西钦州 535000 ）
［摘 要］ 随着时代的发展与需要,幼儿英语如雨后春笋般遍地开花,幼儿园开展英语教学更成为一种时尚与潮流.幼儿期是学习语言的黄金期与敏感期,幼儿园开展英语教育,创设有利于幼儿学习英语的语言环境,对促进幼儿的全面发展有着积极的影响.
［关键 词］ 幼儿园；英语教育；意义；教学法
［中图分类号］ G612［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）21-0082-03
当光阴划过二十一世纪的年轮,“外语教学应从娃娃开始”已成为时展的需要,英语教育更是在幼儿园遍地开花.然而,这一话题各界人士观点不一.其反对者主要认为,幼儿期主要任务是掌握母语,母语都学不好又谈何学习外语？而且他们还担心幼儿学习外语会干扰对母语的学习与掌握.然而心理学表明：一般幼儿期幼儿已能初步掌握本民族、本地区语言的全部语音,甚至可以掌握任何民族语言的语音.众所周知,幼儿期是学习语言的黄金期与敏感期,本人认为,为了不错过这一学习语言的关键期,在有条件的情况下,幼儿园得当地开展英语教育,创设有利于幼儿学习英语的语言环境,对促进幼儿的全面发展有着积极的影响.本文就幼儿园英语教育的意义、教师应有的教育观念以及教什么、如何教、幼儿如何学等问题谈谈个人的见解.
一、幼儿园英语教育对促进幼儿全面发展的重要意义
幼儿园英语教学不是单纯让幼儿掌握这门语言的过程,在实施教学过程中,还要体现出《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神,应让英语活动与幼儿园其他领域的教育活动联系与整合起来,让英语教育成为促进幼儿全面发展的重要途径.
（一）在英语活动中形成幼儿良好的个性品质
在英语活动中,以有趣的游戏、好听的儿歌、优美的歌曲、动听的故事等形式开展教学,可以吸引幼儿快乐地参与活动,寓教于乐.在活动中,教师最大限度地鼓励幼儿开口说英语,而孩子之间亦会受到这种积极学习氛围的影响,口头交际能力既得到了发展,又培养了孩子活泼、开朗、自信的个性,还能让幼儿在活动中养成团结合作、积极进取以及学会如何与人相处等良好的个性品质.
(二)在英语活动中养成幼儿良好的习惯
在英语教学内容中,有许多儿歌、歌曲和故事反映了幼儿良好的生活习惯.如歌曲Are you sleeping是让孩子不要睡懒觉,养成早睡早起的好习惯；歌曲This is the way描述了幼儿早晨起床后,洗脸、刷牙、梳头等情景.通过学习这些歌曲,可以潜移默化地培养幼儿爱清洁、讲卫生等良好的生活卫生习惯.
(三)在英语活动中渗透幼儿审美情趣及培养艺术表现能力
许多英语歌曲、故事都蕴涵有丰富的表现自然现象的美好景物,如歌曲Twinkle twinkle little star描绘了天空中如般耀眼闪亮的星星,如同在对着孩子眨眼睛,这些内容让幼儿对神奇的天空和星星产生了好奇及喜爱之情.又如Apple tree描述了秋天熟透的又红又甜的大苹果,幼儿可以根据自己的想象一边表演动作,一边在参与活动过程中体验英语活动不同于汉语的语言节奏及语感,从而获得美的情感体验与享受.
(四)在英语活动中促进幼儿智力的发展
在幼儿英语教育活动中,教师充分调动幼儿的视觉、听觉等全方位感官,帮助幼儿学习、理解和掌握学习内容.如在谜语活动“What am I”中,教师边用动作表现物体形态,边用语言描述物体的特征,让幼儿通过听谜面而联想谜底,促进了幼儿记忆力、想象力、推断能力等思维能力的发展.
二、在幼儿英语教育中教师应树立正确的教育观
(一)培养对英语的兴趣应是幼儿园英语教育的首要目标
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”,它可以使幼儿产生良好的学习动机.为此,激发幼儿学习英语的兴趣是幼儿园英语教育之重中之重.这就要求教教学采用灵活多样的教学方法,激发幼儿学习英语的兴趣及保护他们学习的积极性,为幼儿今后的可持续发展奠定基础.
(二)发展幼儿口语是幼儿园英语教育的根本任务
心理学表明人类学习母语的规律是：先学习听后才学会说,最后再学习写,学习英语也可以遵循母语学习的规律.根据人们学习母语的经验及学前儿童的年龄特点,应把发展幼儿口语作为根本任务.而在口语中,又包括了幼儿的“听”与“说”的能力.
1.听,即是帮助幼儿学习倾听并捕捉别人说话的语言信息,当幼儿输入了一定量的语言信息后,便为“说”做好了语言输出的准备.听的内容有：（1）听别人说话,成为一名倾听者；（2）听英语故事、儿歌、歌曲等；（3）听懂简单的句子、短语及日常生活的指令.这些都有利于建立起幼儿的语感.
2.说,即是帮助幼儿学习和使用准确流畅的语音语调,自然得体地进行初步的日常英语交际,逐步成为有效的口语表达者.说的内容包括：（1）喜欢说英语；（2）能说出一定的词、词组或句型,语音语调自然、正确；（3）能说出日常用语,会进行简单的英语会话和交流；（4）能学会一定量的英语歌曲、儿歌等.教学应从幼儿身边常见的单词开始,通过把单词融入短语、日常用语、简单句子、英语歌曲中,让幼儿在轻松愉快的气氛中记住简单常见的单词,发展幼儿的口语.
三、让幼儿在生活化的英语教育内容中潜移默化地习得英语
生活化的英语与幼儿的生活密切相关,每天反复地出现,增加了孩子与英语接触的机会,降低了幼儿学习英语的难度.因此,如果进行幼儿园英语教学时能营造生活化的学习氛围,幼儿就更容易潜移默化地习得英语.
(一)围绕幼儿自身生活内容开展英语教学活动
教师可通过各种各样的形式让幼儿学习表达他们的姓名（包括中文名和英文名）、年龄、性别、身高、体形、爱好等内容,并用到现实生活中.当然,应根据各年龄段选择相应的教学内容,如在小班可选择姓名、性别等较简单的内容.为了让幼儿更易于掌握,教师可每天进行英文名点名或对话,如“Where’s Tony？”“What’s your name？”“Boys（Girls）come here.”如此经常反复地练习,孩子不但能听懂,也学会了“I’m here.”“I’m Alice.”等语句的表达方式.
(二)选择家庭生活内容更易于幼儿口语的表达
对于孩子来说,开展与自己家人有关的教学内容有一定的亲和力.在教学家庭成员的内容时,教师可让幼儿带来与家人合影的相片,在活动室内布置成两棵“Family Tree”,先让幼儿学会Dad,Mum,Grandpa,Grandma等称呼后,再让幼儿学习词组My dad,My mum,然后再学习表达This is my dad.This is my mum.等句子的表达方式,孩子在课余时间就会指着相片上的人,去自言自语或告诉同伴My dad, My mum...
(三)在幼儿园一日活动中渗透英语教育
幼儿园一日生活内容丰富,形式多种多样,教师做好每一项活动的引导工作,每日重复使用这些用以交流的语言,让幼儿在不知不觉的语言环境中自然习得英语.如来园时教师热情与孩子或引导孩子与孩子之间问候：Hello！Goodmorning！ How are you？ Nice to see you！等,到吃饭时间了,教师可以对孩子说Time for diner, Let’s go to wash our hands.在孩子洗手时,教师还可以给孩子唱有关洗手的歌,如This is the wayI wash my hands, Wash my hands...既增强了孩子对洗手的兴趣,又让幼儿无意间习得了英文歌曲.在户外散步时,孩子们对花花草草都很感兴趣,教师可以随时引导幼儿说说看到的景物What colour is the flower？How many the flowers are there？在幼儿园一日生活中,只要教师留心,就可以将英语学习与生活及大自然紧密地联系起来.幼儿在这样无拘无束的自然环境中更能大胆地表达,久而久之,孩子便能形成用英语来思维和表达的习惯.
(四)利用节日或生日开展英语主题活动
每个民族必定有其特定的文化背景,因此,除了民族节日以外,可以适当地选择一些国外的节日,如感恩节、圣诞节等开展主题活动.幼儿可以通过装扮活动室、互相赠送礼物、互相用英语来表达自己的祝福,以此亲身体验和感受英语国家的文化特点及人文精神,更好地体现语言的交流作用.如,在圣诞节可以组织“圣诞party”,从布置室内环境开始,孩子就开始对那些精美的装饰品异常感兴趣,老师可以教会他们这些物品的名称,如Santa claus,Christmas tree,bell,stocking,gift等.老师在活动中可引导孩子为别人祝福：Happy New Year！ Merry Christmas！孩子们在互赠礼物时可以说：A gift for you, Thank you...当幼儿过生日时,同样也可以组织活动,在小寿星分给每个同伴蛋糕时可以引导孩子间的对话“This is for you.”“Oh,a nice cake,Happy Birthday！”“Thank you！”大家在Happy birthday的歌声中传送祝福,吃蛋糕,互相分享着喜悦,孩子也能真正理解其中的意义.
四、选择适合的教学方法有效激发幼儿学习英语的动机和兴趣
俗话说,教学有法,教无定法.每个年龄段,每个班级以及每个幼儿都有其不同的特点,教师应掌握他们的特点,因材施教、有的放矢,这样才能使教学发挥其最大的作用.以下是幼儿园英语教学中常用且较为有效的教学方法,教师可以根据具体情况进行选择.
(一)游戏法
此教学法适合任意年龄段的孩子身上.孩子天生喜欢游戏,因此游戏是实施英语教学的重要手段之一.在众多的游戏中,教师应根据本班孩子的特点选择游戏内容.如有一教师用“扎气球”的游戏来复习单词,她将图文并茂的纸条塞进气球里,每扎一个气球复习一个单词.当教师每次准备扎气球时,班上许多孩子都流露出恐惧的神态,有些孩子甚至边捂住耳朵边请求老师说：“别扎了,别扎了”.因为小班的孩子特别胆小,又特别惧怕气球的爆炸声,因此选用此游戏,不但达不到预期的效果,反而对幼儿身心造成不利的影响.而使用游戏的手段是为了使教学收到良好的效果,而不是流于形式,可见选择适当的游戏才可以让幼儿在轻松愉快的气氛下学习英语,从而达到我们预期的教学目的.一般的说,小班幼儿喜欢带有模仿性的游戏,而智力游戏及竞赛性游戏较适合在中、大班开展,而体育游戏则适合任意年龄班.游戏选得合适能使课堂气氛活跃,教学效果显著,反之,则起到事倍功半的效果.
(二)儿歌教学法
儿歌以其和谐的节奏及优美的韵律,极易使幼儿朗朗上口.在学儿歌当中教师可创编动作,让幼儿边模仿教师的动作边念儿歌,能给幼儿更生动、更直观的形象,孩子也可根据动作猜测、理解儿歌大概的含义,这是幼儿较喜欢的学习活动形式.另外,儿歌教学既可以培养幼儿的听说能力,发展幼儿的语感,还可以纠正幼儿的发音.
(三)英文歌曲教学法
音乐是人类的共同“语言”,音乐能给人带来愉悦的情绪.在英语教学中,唱英语歌曲可以增强幼儿学习英语的趣味性,激发幼儿学习的兴趣.如活动前唱几首英语歌曲,可以充分调动幼儿的积极情绪,为幼儿的英语学习营造良好的氛围.在活动中唱一首与教学内容相关的英语歌曲,能使幼儿在寓教于乐的过程中,维持学习的兴趣和积极性.如在At the farm中,通过模仿猫、狗、猪的动作及叫声,可以让幼儿从动作中理解歌词pigs,at the farm go oik,oik,oik等的意义.此外,教师还可以引导幼儿将学习过的动物编到歌曲里,如dog at farm,go woof,woof,woof .从而既巩固了知识,又能使教学得到升华.
(四)肢体表现教学法
即TPR（Total Physical Response）,也就是用肢体动作表现出听说到的英语内容.这种通过师生用肢体动作相互交流表现的活动,能帮助幼儿理解英语所表达的意思.在英语活动中,教师可以通过说口令,让幼儿听后立即做出相应动作,如Touch your nose口令等,让幼儿在愉快的肢体游戏中掌握教学内容.有时教师还可以利用夸张的肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容.如学习Angry和Smile一词时,教师可以用自己脸部夸张的表情引导幼儿理解Angry和Smile各自表示的意思.
(五)故事教学法
在故事教学当中,孩子总会被故事中的人物、情节所吸引,他们总有想去了解故事内容的,因此会集中注意力倾听教师的讲述,孩子也听得津津有味.他们通过图片中的形象、教师的肢体语言及语调,充分去想象故事所发生的一切.开始孩子也许不能理解整个故事,只猜到那么一点儿意思,甚至一点也不懂,但在听故事的过程中,孩子已养成了良好的倾听习惯,久而久之,幼儿对英语的听力及语言的敏感程度会实现由量变到质变的飞跃.
(六)情景教学法
此方法可以通过木偶表演、现场动作表演、播放影像等方式,主要根据活动内容创设一个模拟的语言情景,让幼儿仿佛置身于英语的环境中.如在讲述故事Three Butterflies时,教师通过用相应的道具及让幼儿容易理解的动作来表演故事情节,让幼儿如临其境,充分感受英语的语言氛围.情景教学法既容易感染幼儿,又有利于激发孩子的学习兴趣,而且还能提高其对英语的理解.这样的教学法对锻炼幼儿的听、说能力有着极大的帮助.
幼儿园英语教育不应成为幼儿园一门独立的课程,而应与幼儿园的其他教学内容有机地结合起来,更不能把英语当成一门知识来教学,而应把它视为一种语言交流的工具,要创造机会和平台让幼儿使用它,这就是幼儿园开展英语教育的初衷.为了让幼儿更轻松、更自然地学会使用它,让我们共同探索出更多、更新、更有效的幼儿英语教育的方法吧！
参考文献：
［1］丁祖荫.幼儿心理学［M］.人民教育出版社,1993：199.
［2］刘爱萍.幼儿园英语教学生活化的实施［J］.早期教育,2004（2）.
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［4］周燕军.幼儿语言素质教育活动指导［M］.广西出版印刷物资公司印刷厂,2000.
概括总结:本文论述了关于对不知道怎么写英语教育和幼儿园论文范文课题研究的大学硕士、幼儿园英语本科毕业论文幼儿园英语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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