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关于课堂硕士论文开题报告范文 与生态课堂:变聚焦教为聚焦学类学年毕业论文范文

分类:毕业论文 原创主题:课堂论文 发表时间: 2024-03-19

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《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人.”语文教学应当注重创设良好的学习情境,为学生的自主学习、合作交流和踊跃展示奠定坚实的基础,促进语文课堂教学效果的不断提升.当前,在推进高效小学语文教学的背景下,我们必须基于充分的学生自主和实际的教学需要,变聚焦教师的“教”为聚焦学生的“学”,从学生已有的知识经验出发,激发学生学习的主动性和积极性,强化主体的责任感和成功的愉悦感,实现从关注“教的活动”向“学的活动”根本性转变,使发展学生语文核心素养的教学目标真正落到实处.

那么,如何从关注“教的活动”转向“学的活动”呢?在教学实践中,我们在坚持以生为本、追求高效的语文生态课堂方面做了一些有益的尝试,具体路径与策略如下.

一、研究学情,以学定教,顺势而导

学生的学习活动状态直接影响学习的效果.由于课堂教学的时间极其有限,因此学生的先学就显得尤为重要.教师在科学调研学情的基础上,可以通过制作导学单等方式,对学生的先学给予必要的引导和帮助,注重激发学生的学习兴趣,放手让学生开展充分的自主先学,交流展示预学的收获,讨论质疑遇到的问题,从而为语文课堂的互学共学提供具体真实的生态资源,这将有助于提高学生的主体地位,为创生高效的语文生态课堂,达成语文学习目标,突破教学重难点奠定基础.在这一过程中,教师必须深研学情,精心预设,充分放手,围绕目标,依托教材,以学定教,关注生成,顺势而导.

如在学生先学时,借助于“悦读日志”这种方式,放手让学生展开自主学习,促进课前预习系统化,为构建高效的生态课堂做好准备.“悦读日志”包括学习掌握了哪些内容?产生了哪些疑惑?又有哪些体会和感悟?学生通过这样自学,完成了“悦读日志”中的相关内容,教师再通过检查与了解,在课堂教学中结合大家自学中普遍存在的问题进行梳理提炼,拎出课堂学习需要讨论解决的重点,同时结合学生的讨论交流与教师的补充、完善、评价,就可以使课堂学习活动更为深刻、彻底.不仅如此,针对普遍存在的问题,教师还可以借助于作业训练,让学生进行二次反馈,在评价与纠错的过程中加深学生的理解与运用,从而巩固学习效果,强化教学的针对性,也促进了课堂的有效性.可以这样说,“悦读日志”作为一个重要抓手,自始至终贯穿于整堂课的学习中,它与课堂教学有机融合,充分彰显了教师的教育智慧,落实了学生的主体地位.老师借助于“悦读日志”,发现学生在字词的理解、运用与积累中存在的问题,课上进行重点指导,强化针对性训练,并根据学生的学习现状及存在的困惑来确定课堂教学的目标与策略,以此来引导学生的学习活动,常常能收到事半功倍的效果.

二、定准目标,巧妙设计,高效训练

课堂学习的主体是学生,课堂活动的主要方式是学生的学,教师只不过是学习活动的组织者和引导者,课堂的精彩是由学生演绎的.但凡一堂好课,学生课上的表现一定很积极、主动.教师在课堂上也一定有巧妙的引导、点拨与精准的评价,以调动学生的学习积极性,使他们明白各自的学习状况与目标达成度,充分关注学生学的活动,再加上科学的教学目标定位,准确的年段特点把握,巧妙的教学环节设计,才使得课堂训练更为扎实高效,学生的学习活动颇为出彩.

如习作指导课《一次别开生面的体验活动》,教师将学生喜闻乐见的“击鼓传花”游戏引入课堂,在组织开展游戏活动的同时,巧妙引领学生注意抓住细节仔细观察,并借助于形象生动的语言把自己印象深刻的环节具体地表达出来,学生无不踊跃参与,兴致盎然.教学中从“关注教的活动”转变为“关注学的活动”,其实质就是目标精准,巧妙合理地处理好教与学的关系,既充分发挥教师的组织引导作用,又让学生在自觉主动的学习活动中学会了学习.教师围绕教学目标,始终关注每一位学生,关注学生的每一次活动,借助较强的课堂调控能力、扎实的语文基本功,循循善诱地引导,使学生学得轻松,学得快乐,学生的主体地位得以全面落实,又促进了学生思维与语言的协调发展.这样的生态课堂又怎不精彩纷呈、优质高效呢?

三、把握内容,品味涵咏,文意兼得

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课要文意兼得,即在学习过程中,既要注重引导学生理解把握文本的主要内容,体会作者在字里行间所流露出的思想情感,又要启发学生在品读词句的同时,领悟作者语言表达的方式及特点,从而使学生对课文思想内容的理解与语言表达的掌握融为一体,进一步享受语文学习的乐趣.

如教学《卖火柴的小女孩》一课时,就需要把握内容,注重学生学习情绪的调动.通过语言描绘、图画展示和音乐渲染等方式,激荡起学生的情感波澜.上课伊始,教师便以动情的儿童诗《你别问,这是为什么》巧妙导入,拨动了学生的情感之弦.随即因势利导,让学生自由朗读1—4自然段,说说哪个词语或句子触动了自己的心灵,用笔圈画并做批注,写下自己的感悟.在自主学习后,启发学生进一步思考:卖火柴的小女孩曾经忍受了怎样痛苦的磨难?小组的交流展示,使学生身临其境,认识到此时此刻的小女孩饥寒交迫、孤独无助.在此基础上,引导学生朗读5—10自然段,并在读中思考,小女孩点燃火柴先后看到了什么?她又渴望得到什么?温暖、食物、快乐、疼爱、幸福……可是小女孩最后却活活地冻死在街头.美好的幻想与残酷的现实,形成了如此鲜明的对照.强烈的情感冲击震撼着学生幼小的心灵.在整堂课中,教师既应关注“教学内容”的理解体会,也应关注“表达方法”的学习运用,紧紧扣住情感主线,深深品味语言文字,细细学习表达方法,以达到文意兼得的境界.

四、抓住重点,接通生活,感悟深化

以生为本、追求高效的语文生态课堂以促进学生的生命发展为根本,关注学生的生活经验,尊重学生的生长需求,遵循语文学习的规律,在既定时间内实现教学效益最大化.在语文生态课堂中,目标科学精准,内容合理恰当,过程简洁流畅,方法扎实有效.不仅如此,想要在有限的时间内实现教学效益的最大化,还必须坚持以学生已有的知识积累和生活经验为基础,注意打通教学内容与学生生活的联系,做到因地制宜,因材施教,因势利导.而不能简单地对文本进行面面俱到的梳理.只有紧扣目标,凸显重点,联系生活,才能让学生在主动学习的过程中不断领悟深化.

如《孔子游春》全文共17个自然段,老师把学的主动权交给学生,让学生自主浏览课文,思考主要写了哪几个场景,用小标题概括.学生通过交流碰撞,概括出“赏春水”“论春水”“谈志向”这三个场景.老师重点抓住第八自然段“论春水”,让学生通过抓中心句、沟通生活、配乐朗读、背诵竞赛等方法领悟水的四种品行.在此基础上,学生根据“学习提示”展开联想,续写水还有哪些品行,思考孔子谈水的品行的用意.继而自主默读“谈志向”的相关段落,感悟孔子、子路、颜回是怎样的人……其设计意图在于充分关注“学的活动”,把握重点“论春水”,顺势带学“谈志向”,自读感悟“赏春水”.个人认为这堂课切实体现了以生为本、情景互生、高效优质的理念.

总之,语文生态课堂变聚焦“教”为聚焦“学”,揭示了小学语文教学的真谛,不仅深入浅出,形象生动,而且振聋发聩,给大家以深深的启迪.著名教育家叶圣陶先生曾说:“学生须能读书,须能写作,故特设语文课以训练之.最终目的是为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改.”自主学习对于当前打造小学语文高效课堂,全面推进素质教育,培养学生的自主学习能力,具有深远的指导意义.■

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参考文献:

1、 新课程下高中语文生态课堂的构建 语文作文一门对学生未来发展有着至关重要影响的学科,更需要高中语文教师从以下方面将课堂教学方式方法与新课程教学理念相融合,优化课堂教学结构与方式,构建生态课堂,有效推进高中语文课堂教学的创新   一、转.

2、 精神生态批评:席勒《强盗》的再 王自强 (东北师范大学文学院 130024)摘要长期以来,学术界对席勒的剧作强盗关注不多,而且对其阐释也通常局限于“狂飙突进”运动 “抗暴”主题的话语范.

3、 课堂:因和声而美丽数学和声课堂中学生主体地位的凸显 摘要和声课堂基于“以学生为主体”这一出发点,力求充分调动“教”与“学”两方面的积极作用,使学生积极、主动、创造性地参与学习探究的.

4、 以学为中心的课堂:别样精彩李玉贵老师《分心虫》教学赏析 摘要习作教学中,由于教师缺乏整体性观照和系统性梳理,导致训练目标模糊和训练内容随意 李玉贵老师从学生学习的立场出发,遵循习作学习的规律,引导学生学习写作方法,始终让学生站在课堂 他引领学生在&ldqu.

5、 生态环境部:精准打赢七大战役 天津市滨海新区、东丽区;河北省井陉县、开平区、孟村回族自治县……;山东省太白湖新区、武城县、章丘区……;河南省长垣县、惠济区、禹王台区&hell.