论文范文网-权威专业免费论文范文资源下载门户!
当前位置:毕业论文格式范文>毕业论文>范文阅读
快捷分类: 青春风杂志免费阅读 英语杂志在线阅读 杂志阅读 杂志在线阅读 期刊阅读 飞魔幻杂志免费阅读 单元整合群文阅读论文 初中语文群文阅读论文 小学语文群文阅读论文案例 有关群文阅读的论文 群文阅读有关论文 古诗群文阅读论文

有关群文阅读本科论文开题报告范文 与走进童话,叩开低年段群文阅读之门二年级《群文阅读童话篇》教学有关论文怎么写

分类:毕业论文 原创主题:群文阅读论文 发表时间: 2024-02-21

走进童话,叩开低年段群文阅读之门二年级《群文阅读童话篇》教学,本文是有关群文阅读本科论文开题报告范文跟《群文阅读童话篇》和段群文和二年级相关在职开题报告范文.

江苏省张家港市合兴小学 毛惠娟

【教材内容】

校本教材二年级第五单元童话篇

【设计理念】

以“单元整合、群文阅读”策略为指导,以故事树为线索,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放.在教学本单元童话故事时,注意各个童话故事之间的内在联系,发挥其整合优势,突出重点,抓住要点.老师重点引导学生学习第一篇童话,让孩子们利用学到的阅读方法自主合作探究后两篇,每个教学环节,都有意识地突出童话故事的特点,继而在群文阅读三篇故事的基础上,调动学生课外自主阅读的积极性及合作探究的热情,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机整合.

【教学目标】

1.引导学生以朗读、默读、浏览、跳读等阅读方式进行文本的学习,并感知童话故事有趣、反复等特点.

2.培养学生的合作学习习惯,增强合作意识,在此过程中学会倾听与表达.

3.帮助学生展开想象的翅膀,引导学生创编童话故事.

【教学重点、难点】

引导学生在感知童话故事有趣、反复等特点的基础上,自主创编童话故事.

【教学过程】

一、自主研学——例文人手,捕捉重点,理清脉络

(课前游戏)

师:上课前,我们先来玩一个游戏,看图猜故事.(依次出示《卖火柴的小女》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》故事插图)

师总结:刚才我们猜的这些故事都来自一本童话故事书,你们知道是哪本吗?

生:《安徒生童话》.

师:看来小朋友们都爱读童话故事,进入二年级,你还学习了哪些童话故事?

生:我学过《小鹰学飞》.

生:我还学过《狼和小羊》.

师:这些故事给你留下了什么印象?

生:我觉得童话故事中的主人公都会说话,很有趣.

生:我觉得童话故事的内容很有趣,深深地吸引了我.

生:我觉得童话故事的作者很了不起,他们很会想象.

师:老师也爱读童话故事,在童话故事里,小鸟可以唱歌,花儿能翩翩起舞,丑小鸭可以变成美丽的白天鹅……童话世界真是一个五彩缤纷、充满乐趣的世界.(板书:有趣)今天,我们继续走进有趣的童话故事,齐读课题——小马过河.看了这个故事题目,你特别想知道些什么?

生:小马为什么要过河?

生:他怎样过河?

生:他最后过河了没有?

师:真了不起,通过读课题就能提出这么多有价值的问题,老师们把你们的问题罗列了一下(屏幕出示),现在请你轻轻打开课文纸,自由朗读第一个故事,到里面找找答案吧.

(生自由朗读故事)

师:好,小朋友们读书的声音呀,我觉得就像一首美妙的音乐,特别好听.读完的小朋友拿出研学单,填一填小马过河时都问了谁呢?

(生认真填写研学单)

师:小朋友们填得很认真,读完故事,谁来说一说小马为什么要过河?他是怎样过河的?最后过河了吗?

(生回答,师板书)

师:同样是这条河,老牛和松鼠说的为什么不一样呢?你能用“因为……所以”的句式来讲一讲吗?

生:因为老牛长得高大,所以他觉得水很浅.因为松鼠长得矮小,所以他觉得水很深.

师:说得好,请你读读牛伯伯和松鼠的话.

出示对话:

“牛伯伯,请您告诉我,这条河我能蹚过去吗?”

“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去.”

“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”

“水很深吗?”

“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的!”

“唉!还是回家问问妈妈吧!”

(生有感情地朗读)

师:你觉得他读得怎么样?

生:老牛的话还要读得再慢一些,松鼠的话读得要着急一些.

师:请你也来读一读.

(生有感情地朗读)

师:如果带上动作就更棒了,现在学着他俩的样子,同桌之间一个做小马,一个做老牛和松鼠,用不同的语气自己练习一下吧.

(同桌相互练习朗读)

师:看着你们读得这么热闹,老师也想加入到你们当中,我们把这一部分内容表演一下,好吗?老师当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?

(师生戴头饰,共同表演)

师:哪位同学来评一评我们表演得怎么样?

(生生评价)

师:老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,到底是过还是不过呢?这可把小马难住了,于是他就回家找妈妈,妈妈亲切地对小马说——(引读)

小马试了后发现,原来——(引读)

过了河的小马可高兴了,他不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,你们知道是什么道理吗?

生:做事要动脑,不要人家说什么就信什么.

生:要敢于尝试,如果小马勇敢一些,说不定早就过河了.

师:老师也希望你们做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正地成长.

(设计意图:三篇童话故事的共同点是情节反复,生动有趣,人物特点鲜明,故事能够给人们的启发,这也是所有童话故事的特点,我希望学生能够窥一斑而见全豹,由这一单元的阅读能够阅读更多的童话故事,所以我以第一篇《小马过河》为例,在教学设计上用“读一读”“找一找”“演一演”的方法引领阅读,重点感受老牛、松鼠不同的说话语气,鼓励孩子加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来,感受童话的有趣,为后面两篇童话故事的学习作铺垫.)

二、合作互学——比较阅读,合作探究,感知特点

师:看到小朋友们学得这么认真,还有两个小动物也迫不及待地想跟大家见面呢!瞧(板书:小鸟、小壁虎)小鸟和小壁虎给我们带来的是什么童话故事呢?看下学习任务吧.

出示:

(1)每个小组选一篇喜爱的童话故事,用上读一读、找一找、演(yan) 一演的方法来学习;

(2)组长分配好任务,先分角色朗读,再填写结构图.

师:哪一小组来按照这张结构图说说故事内容呢?

生:我们组选的是《小鸟和牵牛花》,我来说一说这个故事的内容.一天,小鸟生病了,于是他第一次向凤仙花姐姐求助,可是她帮不了小鸟.小鸟第二次向小草弟弟求助,可是他也帮不了小鸟.最后,牵牛花帮助了小鸟,有了朋友的帮助,小鸟的病好多了.

生:我们组选的是《小壁虎借尾巴》,我来说一说这个故事的内容.一天,小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬断了他的尾巴.于是,小壁虎决定出去借尾巴.小壁虎第一次向小鱼姐姐借尾巴,可是小鱼姐姐的尾巴要用来拨水.小壁虎第二次问牛伯伯借尾巴,可是牛伯伯的尾巴要用来赶蝇子.小壁虎第三次问燕子阿姨借尾巴,可是燕子阿姨的尾巴要用来掌握方向.最后,小壁虎自己长出了新尾巴.

(边说边板书)

师:你们真会读书,把长长的故事读短了,这是一种本领.有了这样的结构图,故事结构就一目了然了.故事的内容有趣,语言还要有趣呢!你们看,哪一组来读一读他们的对话?

出示对话:

《小鸟和牵牛花》

“凤仙花姐姐,我病了,请你上来,跟我玩一会儿,好吗?”

“真对不起!我长在地上,不会爬树,也不会飞,怎么能上去跟你玩儿啊!”

“小草弟弟,我病了,请你上来,跟我说一会儿话,好吗?”

“真对不起!我长在地上,也没法上去陪你说话呀!”

“凤仙花姐姐,小草弟弟,你们别发愁,我去陪陪小鸟.”

《小壁虎借尾巴》

“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

“不行啊,我要用尾巴拨水呢.”

“牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?”

“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢.”

“燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?”

“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢.”

(四人小组分角色读对话)

师:读着这两段话,你发现了什么?

生:我们这一组发现了小鸟的话很相似,都有“我病了,请你上来,跟我……好吗?”

生:我们有补充.我们这一组发现凤仙花姐姐和小草弟弟说的话也有相似的地方,他们都说了“真对不起,我长在地上……”

生:我们这组还发现了小壁虎说的话有相似之处,先开始有礼貌地称呼,后面都有“您把尾巴借给我行吗?”

生:我们这组还有补充,小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨的回答是相似的,都有“不行啊,我要用尾巴……呢.”

师:真有趣,他们说的话都有相似之处,这就是语言的反复.(板书:反复)

师:我们找到了他们说话的相似之处,你能来编一编小鸟和小豌豆、小草莓的对话吗?

出示:

_____,我病了,请你上来,跟我_____,好吗?

真对不起,我长在地上,不会_____,也不会_____啊!

_____,我病了,请你上来,跟我_____,好吗?

真对不起,我长在地上,也没法_____!

师:你们不仅会读童话故事,还会编对话.你看,小壁虎先向小鱼借尾巴,再问老牛借尾巴,最后问燕子借尾巴.小鸟先向凤仙花姐姐求助,再向小草求助.最后牵牛花帮助了他.小马先问老牛,再问松鼠,最后回家问了妈妈.他们都是先怎样,再怎样,最后怎样,这就是情节的反复.

(设计意图:这里利用之前教给学生的阅读方法,通过对《小鸟和牵牛花》《小壁虎借尾巴》的比较阅读,我和孩子们发现了童话故事的共性之处,学生通过观察研学单上的故事情节结构图,对故事情节也能够一目了然,概括故事内容也就水到渠成,学生在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合.)

三、迁移悟学——小组合作,创编童话故事

师:曹文轩伯伯说过,好的文章离不开折腾,来来回回,反反复复,这样故事才会生动有趣,你能不能也来编一个有趣的童话故事呢?

出示:

这一天,小猪觉得很无聊,于是,他决定出去找朋友玩.

小猪走啊走,来到花园里,看到了蜜蜂妹妹,连忙问:“______?”蜜蜂妹妹头也不抬地说:“______.”

小猪走啊走,来到森林里,看到了蜘蛛哥哥,小猪仰起头:“______?”小猪哥哥擦了一把汗,说:

小猪走啊走,来到____,看到____,小猪连忙走上前说:“____.”____说:“____.”小猪开心极了.

(生讨论后交流)

师总结:大家说得都很好,而且还发挥了想象力,写童话故事就是离不开想象力.(板书:想象)

师:今天,我们学了三篇童话故事,还学会了编童话故事,收获可真不小.老师带来了一本《安徒生童话》,准备放在我们班的图书角,作为漂流图书,让每个小朋友与童话交朋友.

(设计意图:本节课的教学重点在于把读法变成学法,注重方法迁移.孩子们在重点感知反复这一童话特点后,在创编对话的基础上来创编童话故事,难度降低不少.群文阅读有益于拓展孩子的阅读量,但是需要老师来选教材,整合教材,相关主题的拓展阅读需要老师为学生选择文本,而以什么方式学习成了难题,不过,好的教学值得选择,让孩子受益的教育值得坚持,面对困难,且行且改进.)

上文汇总:上述文章是关于《群文阅读童话篇》和段群文和二年级方面的相关大学硕士和群文阅读本科毕业论文以及相关群文阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 成为我自己,产成内生力《晏子使楚》教学反思 江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学 张海燕观看了“江苏教育新时空”上的徐州市名师用“学讲”理论上的公开课金岳霖先生以后,我认为这种“让学生学&.

2、 《绿苇儿童诗》教学实录童心随苇动,诗想趣飞扬 江苏南通市通州区实验小学(226300) 特级教师 朱国忠摘 要绿苇儿童诗是作者自编的教材内容 教学通过引导学生欣赏绿苇之美、舞动绿苇之乐、流淌绿苇之诗、分享绿苇之颂……教学环节,激发学生爱家乡、.

3、 自读体验学法小学低年段语文阅读教学体会 阅读是一种个性化的学习 在小学低年段语文教学中,对学生阅读启蒙的正确指导,影响着学生阅读兴趣的培养 教师应针对低年级学生的学习情况,边教学边反思,边跟进边改良,在关注学生兴趣的同时,想方设法将其带入文.

4、 小学低年段课外阅读中的德育渗透 随着社会的进步及一系列教育改革措施的不断推进,课外阅读对学生的学习发展和能力培养尤为重要 在素质教育的发展背景下,课外阅读更成为了小学低年级阶段德育渗透的重要方式 一、小学低年级课外阅读中渗透德育教学.

5、 下雨天,随手写就的生活之美江国香织《下雨天一个人在家》素材分析和应用 日本当代芸芸女作家中,若是找出一位地位与村上春树相当的,则非江国香织莫属 她的散文集下雨天一个人在家是作文君反复阅读而不厌倦的一本美好的书,它代表了一种生活态度 江国香织写下生活中的甜蜜谎言,以及成长.