论文地方高等学校过程装备和控制工程专业学生能力培养，本文是创新能力方面有关论文写作技巧范文跟创新能力和控制工程和高等学校有关毕业论文开题报告范文.
王洪,全学军,李军,吴京平,霍锋
（重庆理工大学化学化工学院,重庆400054）
摘 要：化学工业和装备制造业的发展需要科技和人才的创新,过程装备与控制工程专业学生创新能力的培养具有重要意义.本文分析了过程装备与控制工程专业学生创新能力的现状及制约因素,提出了让学生参与并完成创新活动的具体途径,通过全过程的跟踪和培养来锻炼学生的创新能力.
关键词：过程装备与控制工程专业；创新能力；培养途径
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0132-02
最近,李克强总理提出的“大众创业、万众创新”的活动方兴未艾,这也是目前我国从中等发达国家迈向发达国家过程中的重要历程.地方高校的重要任务就是培养创新性应用型专门人才,这不仅是我国经济发展和人才战略的基本要求,也是提升地方高校过程装备与控制工程专业学生核心竞争力,提高其综合能力的途径.过程装备与控制过程专业是一门综合性、交叉性的应用工程科学,目前全国有110余所高校开设了过程装备与控制工程专业.各类地方高校根据自身特色和优势,形成了各自的办学特点,取得了一定成效,但由于社会的变革等各种因素的影响,对学生创新能力的培养,还存在很多的不足.
一、存在的主要问题
地方高等学校过程装备与控制工程专业创新性人才培养中存在的主要问题如下.
1.地方高等学校过程装备与控制工程专业在人才培养模式和人才培养目标上缺乏对学生创新能力培养相关的足够内容.部分地方高校在人才培养目标定位上存在着一定问题,片面认为过程装备与控制工程专业属于应用工程科学,一些地方高校培养目标仅仅是较低级的“操作工”层面,不重视对学生创新能力的培养.
2.在课程设置上,地方高等学校过程装备与控制工程专业缺乏培养创新人才所需的理论课程和实践教学环节.在理论和实验教学中,沿袭着一种仅仅是“传授式”的教学方式,采用以学校和教师为中心的教育模式,造成学生在被动式的学习中失去了独立的思考能力和创新意识.某些专职教师承担的理论课程教学任务,与生产实际和前沿科技有些脱节；在实践教学环节方面,由于实习经费和实习基地的限制,部分实习教学环节只是徒有其表,实习环节矛盾显得尤为突出.
3.一些地方高等学校过程装备与控制工程专业是新建立专业,引进的教师大部分都是年轻的博士,师资队伍较新,这部分年轻教师博士毕业后从校门到校门,刚开始从事专业教学实践的工作,对区域经济现状不了解,对学生的创新能力培养认识不足,不提高这些新教师自身素质,就难以培养国家所需的创新性应用型人才.
4.地方高等学校过程装备与控制工程专业教学模式、对学生的考核模式及管理方式单一.大部分高校的教学形式是由一个老师从头到尾讲授一门课程,将所有的内容都进行讲授,但这样会导致在教学内容上的选择和讲授均存在局限性.
我校从2010年设立过程装备与控制工程专业,招收本科生仅仅6年时间,是重庆市唯一设立过程装备与控制工程专业的高校,但过程装备与控制工程专业在师资队伍、教学设施、科学研究等方面相对比较缺乏,面对高等教育的快速发展和社会对高层次创新型的人才培养提出的新要求,面临许多问题和挑战,我们必须在人才培养模式、培养方案、课程体系和实践教学环节等方面进行相应的改革,以适应过程装备与控制工程专业人才培养的需求.
二、解决问题的方法
基于上述分析,我们必须改革人才培养模式,以培养应用型创新人才服务于地方支柱产业的发展.我们提出一种基于地方化工产业需求的地方性本科院校创新能力培养理论和实践,提高学生的创新能力.
1.更新创新能力教育理念,定位把握创新能力教育内涵.明确创新的内涵,才能针对创新人才所必备的胜任要素,制定出合理的培养计划,实施科学的培养方案,因此必须对创新内涵进行研究.在修订的2015版的人才培养方案中,开设有关“创造学”、“创新学”的选修课程,强化学生创新能力的教育,并在相关专业基础课及专业课的教学大纲中也加入了创新方面的内容.
2.人才类型的科学识别分类,实施个性化培养.我国的社会经济发展,达到了各类人才按照自己的兴趣爱好选择专业和职业的阶段.兴趣是最好的老师.进行个性化培养绝对是开发个人创新能力的最佳途径.教师需要了解学生的素质结构,并根据其人格特征、素质状况、职业规划等,有所侧重安排教学内容.我们把过程装备与控制工程专业学生分为数理理论型、实践创新型、实际操作型、综合能力型、特点突出型等5种类型,采用不同的培养方式进行培养,充分调动学生的积极性.在实践创新型、综合能力型和特点突出型中重点培养其创新能力.例如：201*过控1班的周同学,数学成绩较好,属于“数理理论型”,针对这种情况,在课外科技活动和毕业设计中专门为其量身了关于信号处理和化工设备故障诊断方面的研究课题,经过2年的培养,在学校的毕业设计中评被为校优,在第六届过程装备与控制工程实践与创新大赛中获得三等奖,目前在英国纽卡斯尔大学深造,攻读硕士学位.2010级的唐同学、张同学属于“实践创新型”学生,在课外科技活动和毕业设计中研制了豆筋机,并申请了发明专利,获得第五届过程装备与控制工程实践与创新大赛三等奖.目前在重庆江北机械有限责任公司从事产品研发工作.对于“实际操作型”同学,如2010级的周同学、杨同学、王同学,着重培养这些学生的操作技能.例如在学校中多给机会操作仪器设备,提高其操作技能,现在,他们在企业做操作工作.对于“综合能力型”同学,如2010级李同学、刘同学、鞠同学、李同学,他们在班上都承担过主要干部角色,综合能力突出,因此培养他们成为综合型人才,从技术、管理、营销等方面综合培养,现在他们在企业也是从事这方面的工作.“特点突出型”的同学,有2010级的陈同学、李同学,其特点就是学习成绩一般,陈姓同学喜欢独立思考,李姓同学讲话有板有眼,我们分别从创业和营销方面引导他们,在课外科技活动和毕业设计的教学环节中给他们一些机会,着重提高这两方面的能力.现在他们也在其“特点突出型”方面更加突出其特点.
3.构建与地方过程产业发展要求相适应的过程装备与控制工程专业理论课程和实践教学环境体系,加强对学生创新能力的培养.合理构建过程装备与控制工程专业的课程体系,根据过程装备与控制工程专业多学科背景的实际,根据本专业教师特点设置专业方向,形成“过程装备设计及制造”和“过程装备运行”两组课程.
4.本专业人才培养所需的师资队伍的建设.师资队伍的建设要以服务区域经济为导向,既要为区域产业、行业、企业、事业培养高素质、高技能人才,同时又要能为解决地方经济社会发展中的技术问题、管理问题提供智力支撑.这两年,我校过控专业成功引进了3位教师,他们从本科到硕士再到博士都是过程装备与控制工程专业（化工过程机械）,引进后,经过了高校教师任职资格以及相关专业教学（如过程设备设计课程）的培养,到相关企业学习,再指导学生专业实习.
5.地方高等学校过程装备与控制工程专业人才培养的教学管理机制的建设.在教学管理中,我们构建了科学的教学质量评估指标体系.在学校绩效考核的基础上,我们学院制定了“绩效2”的分配方案,重点向教学管理、学生培养方面倾斜,学院的教学督导团也加大督导力度,努力使教师提高教学水平.
6.鼓励学生参加课外科技活动,创新校园文化氛围.高校应以自主创新、先进高尚的文化培育学生、塑造学生,形成优良的校园风气.我校举办了大学生科技活动月、挑战杯科技作品竞赛、数学建模大赛、全国过程装备与控制工程创新与实践大赛,开展了一系列的博士论坛、名家讲座等活动.
通过最近几年的学生创新能力培养实践,取得了一定的成果.对于大一新生导论课,我们通过每个教师讲一次导论课的方式,充分发挥各个教师的专业研究方向优势,学生对本专业的兴趣明显增强.通过实验教学的初步改革,学生的动手能力得到了锻炼,更愿意投入各种创新大赛和教师的科研活动中.今年我校也首次参加了全国大学生过程装备创新大赛,参赛人数占本专业学生总数的30%以上,获得了大会奖励.参加学校开拓杯竞赛的学生人数则更多,考研人数也比往年有所增加,毕业后,有更多的学生愿意到企业工作,这得益于我们毕业设计———企业学校双导师制度的实施.尽管在实施过程中,由于学生在前期学习过程中,缺少这方面的锻炼,表现出了一些不足,需要我们继续努力,推进这项工作.2015年,我们通过财政支持地方项目的500万元经费,已经成功搭建了一些新的实验平台,给学生提供更多更好的创新实验条件.无论是前面提到的创新实验,还是创新大赛或科研活动,只有学生参与并完成整个过程,才能得到完整的训练,包括创新意识、创新思维、创新技能和创新品格,因此每个环节都需要得到重视,如此才能培养学生自主学习和创新的能力.
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汇总,此文为关于经典创新能力专业范文可作为创新能力和控制工程和高等学校方面的大学硕士与本科毕业论文创新能力论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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