论文基于项目驱动生教学模式和实践，该文是教学模式方面有关论文范文素材与教学模式和实践和研究生类学士学位论文范文.
沈显庆,寇晓静,王蕴恒,崔崇信
（黑龙江科技大学电气学院,黑龙江哈尔滨150022）
摘 要：为提高研究生的实践水平和创新能力,使其具备工程应用及开发能力,本文以EIP-CDIO工程教育理念为引领,构建以探究性学习为主导,项目驱动为实施方式的研究生创新教学模式,并以我校电气工程专业型研究生为实施对象,实践结果表明,该方法能有效提高研究生的实践技能和创新能力.
关键词：项目驱动；创新培养模式；研究生培养；探究性学习
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0126-02
基金项目：黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目,项目编号：JGXM_HLJ_2015102
作者简介：沈显庆（1969-）,男,教授,博士,硕士生导师,主要从事控制理论与控制工程、研究生工程实践能力培养方面的研究.
一、引言
研究生作为我国培养的高层次人才,为国家及企事业输送了大批的优秀人才.我国的研究生教育已经有几十年了,随着研究生招生数量的增加,研究生的培养质量有下降的趋势,如何提高研究生的培养质量和创新能力,是当前摆在各高等学校面前的难题.创新不仅需要研究生对知识的理解和掌握,还要对知识的充分应用和实践,并且能够在实践中获得新知识[1].传统的研究生教学,在课堂教学中重点讲原理和方法,忽略对知识的运用能力及获取新知识的能力,目前,研究生的教育水平已经不能满足社会对研究生的创新要求,特别是近几年专业型硕士研究生招生数量的增加,而且实行弹性学制2～4年,为加强研究生教育教学创新,同时为满足国家对创新人才的要求,需要各高校和科研院所要认真研究和探讨研究生的培养方式[2-4].因此,本文主要针对专业型硕士研究生在培养模式进行探索,构建以探究性学习为主导,项目驱动为实施方式的研究生创新教学模式,实践结果表明,该培养模式能有效提高研究生创新能力和实践应用能力.
二、构建EIP-CDIO培养模式
EIP-CDIO培养模式,就是把对学生在道德、诚信和专业化方面的培养贯彻到CDIO培养过程中,注重职业道德与诚信、与构思—设计—实现—运作进行有机结合[5].
EIP-CDIO培养模式以“项目+专题”带动相关核心课程的形式进行,首先以专题的方式让研究生进行讨论,使研究生的探究性学习更接近于实际工程项目[5],其特点是：①项目以工程实际为背景,做到理论联系实际,理论指导实践,实践促进理论循序渐进的方式开展,培养研究生独立分析问题和解决问题的能力,激发研究生的创新意识和创新能力的培养；②根据项目的实现功能分解成子项目,以专题的形式展开.研究生必须借助图书资料和网络信息获取相关知识,在课堂上进行专题汇报交流,导师和同学点评的方式进行；③在项目中,每个同学从不同的侧面探讨同一个课题,即开阔了视野,又提高了效率.
三、构建“理论教学+实验教学→专题研究→工程项目”三位一体的课程体系
研究生的培养目标是培养掌握坚实的专业基础理论和专业知识,具备分析解决工程问题的能力,能够独立承担专业技术工作的高层次科技人才.因此,在培养方式上应该强调注重基础知识与系统的专业知识相结合,并且以科研项目为纽带,培养研究生的科技素养,同时有目的地引入学科前沿问题,提高创新能力[6].为此,结合高校具备的教学与科研相结合的特点,构建“理论教学+实验教学”理论课堂教学的基础培养,到具有CDIO工程理念的专题研究,最后升华到工程项目设计与创新,其课程体系如下页图1所示.
该培养体系注重课程之间的相关性,同时结合CDIO工程理念和工程项目,在课堂教学中以工程项目带动相关课程的学习,以模式识别和图像处理为例,围绕其应用领域及所涉及课程进行理论教学,在教学过程中,把工程项目进行分解,如每个方向的项目1～项目n,对每一个子项目做专题研究和讨论,最后完成工程项目.
四、通过“项目驱动”实施一体化教学
1.项目驱动教学模式[7].教学过程采用“专题研讨、探究性学习、实际操作”一体化模式,教学组织形式采用“项目+专题”、导师制、任务驱动等形式,在实施过程中,由导师先把项目分解成各个子项目,研究生再把子项目以专题的方式进行探究性讨论,最后导师和同学进行点评.通过从专题到项目的模拟或实际操作,引导学生找出解决问题的方法和途径,培养研究生的创新意识,培养研究生职业技能和团队合作精神.进入情境教学环节,研究生通过项目依据的原理、利用专题从不同的侧面研究项目实施的方案、论证方法及论证手段,通过讨论及导师点评、讲解,完成项目.导师再通过讲解项目的一些前沿知识,进一步激发研究生的潜能和素质.
2.多种教学方法的运用[7].教学方法是提高课程教学质量的关键因素.在研究生课程教学中,针对课程中不同的教学内容和不同阶段,采用以下典型教学方法：①项目驱动教学法.本课程所涉及的理论部分采用“任务驱动”中的“项目教学法”实施课堂教学.每一个项目或课题由若干门课程构成,如项目研究内容为图像处理,在实施过程中,先研究整个项目涉及的研究内容,包括“数字图像处理、图像与视频压缩技术、数据挖掘和模式识别”等相关课程,再把每一个研究内容分成若干个专题进行讨论,即探究性学习,可以采用专题答辩的方式进行,实现从理论到应用能力的升华.②案例教学法.导师在教学过程中,可以把自己的科研成果或实际课题作为案例,导师提供真实案例的信息,讲解课题的应用场合、技术参数、主要任务,在结合课题提出相关问题,引导和启发学生利用现有的知识水平和理论知识,给出解决问题的方法,培养学生分析问题和解决问题的能力,启迪学生的创新思维.
3.实施效果.通过对我校电气工程专业型2012级、2013级和2014级硕士研究生实施效果来看,2012级8人,在校期间,有3人申请到省级研究生科研立项并完成结题,4人参加全国研究生电子设计竞赛,获赛区1等奖1项,3等奖3项,发表论文5篇,EI检索1篇；2013级10人,有5人申请到省级研究生科研立项并完成结题,6人参加全国研究生电子设计竞赛,获国家级3等奖1项,赛区1等奖1项,3等奖2项,发表论文6篇,EI检索1篇；2014级15人,在校期间,有7人申请到省级研究生科研立项并完成结题,8人参加全国研究生电子设计竞赛,获国家级3等奖2项,赛区1等奖1项,3等奖4项,发表论文7篇,EI检索2篇,在2012级和2013级毕业的学生中,有3人分别考入哈尔滨工程大学、中国矿业大学博士研究生,其他15人,分别进入国家电网公司、各大公司和企业,部分已成为骨干,就业率100%.上述数据表明,参加了项目驱动教学模式的研究生的创新能力、专业素养等都得到了较大的提高.
五、结论
本文通过对研究生教学过程及教育理念的探索和实践,构建以项目驱动为主要实现方式的研究生教育培养模式,再配合EIP-CDIO的工程理念,实施一体化教学,从多种途径和多种方式培养研究生的创新意识和创新能力.这种探索对于确立研究生的社会生存和竞争能力,后续的科研能力优势,为社会输送更多、更好的高层次科技人才,同时高质量的研究生培养模式的研究是一个长期的过程,大学作为一个重要的研究生培养基地也将继续发挥出其应有的作用.
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该文结论，本文是一篇关于经典教学模式专业范文可作为教学模式和实践和研究生方面的大学硕士与本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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