论文信息时代大学生阅读倾向的现状调查以湖南科技大学为例，该文是关于大学生阅读方面论文怎么写和湖南科技大学和信息时代和倾向相关论文写作技巧范文.
[摘 要] 阅读是大学生获取信息、提升人文素养的重要途径.随着信息时代的到来,生活节奏的不断加快,人们的阅读倾向也在逐步发生变化.就大学生的阅读倾向展开调查,结果显示,大学生中出现了较为普遍的浅阅读倾向,主要表现为阅读内容的浅显化、阅读对象的数字化、阅读过程的形式化、阅读效果的数量化以及阅读目的的功利化、娱乐化.阅读倾向的“浅化”极易造成大学生辨别力、思维能力的下降,需要加以重视.基于调查结果,分析大学生浅阅读倾向形成的多重原因,可从学生自身和学校两方面提出对策建议.
[关键词] 阅读倾向浅阅读倾向网络媒体信息时代
一、引言
(一)问题的提出
信息革命深刻影响了人们的阅读方式,传统阅读在知识大爆炸、生活快节奏的当代受到了来自网络媒体的挑战.大学生作为时代的弄潮儿更是首当其冲,校园青灯古卷的阅读环境不可避免受到浏览式电子阅览的冲击.有学者把这种浏览式阅读称之为“浅阅读”,并认为这种阅读方式是浅显的,片面的,带给大学生的是浅思考,会导致大学生思维钝化[1].另一方面,也有学者呼吁移动互联网时代背景下应理性对待电子阅读,要认识到其降低阅读门槛、拓宽阅读主体等优势.[2]传统阅读与电子阅读之争已引发各界的思考.多元化阅读方式的潮流下,大学生将如何抉择？其阅读倾向将会呈现何种趋向？带着这些疑问,笔者对当前大学生读者的阅读倾向展开了相关研究调查.
(二)阅读倾向的概念界定
“阅读”在《现代汉语词典》的释义是：“看（书报等）并领会其内容.”[3]p1684而对于“倾向”的概念,在线新华词典将其释义为：（1）偏向于一方；（2）发展变化的趋势；（3）地质构造面由高处指向低处的方向.
基于此,我们将阅读倾向定义为：读者为实现阅读愿望,将阅读需要付诸阅读行为、表现阅读特点的一种趋势[4],是读者个人或群体对阅读所表现出来的趣味倾向,具体表现为：阅读动机取向、阅读内容选择、阅读行为取向等等.
(三)研究方法的采用
本研究针对大学生群体这一特殊对象展开相关调查.此次调查以普通高等院校湖南科技大学在校大学生为研究对象,问卷发行过程中,发现大一学生基本处于零阅读状态,因而,本研究舍弃了大一学生这一小群体,主要针对大二、大三、大四学生发放问卷共计300份,回收有效问卷263份.同时随机地访谈了两位读者.
二、大学生阅读倾向的现状
由于阅读倾向内含有阅读内容的选择、阅读动机取向、阅读行为取向等方面,因此本研究主要从以下几方面展开：
(一)阅读内容
本次调查中,对阅读内容的考察,主要分为纸质阅读和电子媒体阅读.其中,纸质阅读主要涉及中外名著、专业书籍、考试资料、言情小说、武侠小说、散文诗歌、军事记录、人物传记八项,结果显示名著阅读占据一定比例,达30%.言情小说的阅读比例占据第三的位置,与武侠小说一起达到了总体的50%.
另一方面,通过电子媒体获取的信息内容,主要从国家新闻、娱乐报道、生活琐事、幽默笑话、名句摘录、著作名篇六个方面进行考察.调查显示：大学生通过数字媒体浏览的主要内容中,国家新闻所占比例为55.43%,略高于娱乐报道的51.63%,其次是生活琐事占比28.26%,幽默笑话占比25%,而著作名篇所占比例最小,仅占10.33%.这一比例分配反映的信息对我们把握大学生阅读倾向有着十分重要的意义：时下数字媒体阅读方式已成为大学生阅读的重要形式,而其中娱乐报道一类娱乐消遣性的内容占据绝对地位.相比思想深刻的著作,大学生读者更偏爱显易懂的符号文字.
(二)阅读对象
在对阅读对象的调查方面,以时间为量度进行考察.调查显示,在“平均每天的纸质阅读时长”的选项上,有41.3%的人选择一个小时左右,书籍阅读超过三个小时的仅占11%.而另一项对网络媒体阅读时长的调查显示,大学生花在浏览式阅读的平均时间也达到一个小时,占总体的51.8%；其次,两个小时和两个小时以上的被选次数也达到了30%.这一时间分配上的反差所呈现的正是大学生阅读方式浅倾向趋势.显然,相比传统纸质阅读方式,大学生更青睐于轻松易懂的网络阅读.
(三)阅读过程
目前,大学生阅读过程存在十分严重的形式化趋势.当问及“会在阅读的同时用专门的笔记本做好笔记吗？”时,19.02%的人选择“从来都没有这个习惯”；64.67%的人表示“偶尔一两次会做笔记”,仅3.8%“一直保持纪录笔记”.同时在采访中,受访者表示既没必要,也没精力写读后感、做笔记.这一结果揭示了大学生读者在阅读过程中不重视阅读体验,忽视过程,一味追求阅读量的堆积.这种流于表面的走马观花式阅读无疑促成了阅读过程的形式化,也加速了大学生浅阅读倾向的趋势.
(四)阅读效果
阅读量是阅读素养的一个重要衡量指标,但如果是仅仅追求广度而忽视深度的阅读,其效果会在一定的范围内达不到质的同步增长.对此,本研究就阅读的量与质两个维度展开考察.调查显示,一年中大学生的书籍阅读量大多集中在20~30 本,比例占到44%；然而,对大学生完整阅读过的书籍数量统计时,发现阅读量10~15 本的被选率达到60%,选择10 本以下占到33%.这一数据反映出大学生读者盲目追求速度和数量而忽视收效与质量的大概读读的学习风气,长此以往便形成了阅读行为和习惯的浅倾向.
(五)阅读目的
随着就业压力的不断增加,越来越多的大学生热衷于考证、考研.调查如表1 所示,为了备考及考证的需要而阅读的比例占到了总体的40%.这主要集中在书面阅读群体；部分大学生读者所阅读的内容主要是娱乐新闻幽默笑话等比较轻松的话题.这种娱乐性的阅读在网络阅读上体现得尤为突出：当问及最常使用的网络媒体阅读平台时,有51.63%的人选择了微博、微信、 空间浏览器；其次,电子书占据25%的比例.而浏览器里简短片段式的符号信息更多的是用以娱乐性消遣.两种不同阅读方式代表了不同方向的浅倾向趋势,即纸质阅读的功利化、网络阅读的娱乐化.
以上调查结果显示,当前大学生的阅读倾向具有阅读内容浅显化、阅读对象数字化、阅读过程形式化、阅读效果数量化以及阅读目的功利化、娱乐化的特点,我们把具有这样一些特点的阅读倾向称为“浅阅读倾向”.浅阅读倾向与浅阅读息息相关：浅阅读的特点在于阅读主体的大脑参与程度不高,与文本符号的互动程度一定,所获取的意义有限.浅阅读倾向便是这些特点常态化、大众化的后果.这也预示了浅阅读倾向的两种表现形式：一是大学生个体受兴趣爱好和能力等各方面的影响,长期形成的习惯性浅阅读取向；二是受网络媒体、校园环境等影响,大学生读者之间弥漫的一种相互影响的浅阅读的阅读氛围.
三、学生浅阅读倾向形成的原因
从浅阅读倾向的两种表现形式不难发现,大学生浅阅读倾向的形成,一方面受个体偏好与能力等内在因素的影响；另一方面归因于学校教育和社会环境等外在因素的诱导.因此,本文将从个体心理、社会及教育三个维度对大学生浅阅读倾向的形成原因进行分析：
(一)大学生浅阅读倾向形成的个体心理原因
1.大学生阅读心理的失范.崇尚阅读、尊重阅读理应是对待阅读应有之道.然而,大学生对待阅读的态度正呈现出不端正的趋势.有为了阅读而阅读的浮躁心理、有为了应对各种考试的功利心理、也有随大流的盲从心理.[5]
浮躁心理,主要表现为片面追求阅读的数量、速度而忽视质的掌握程度.带着这种急功近利的浮躁心态进行阅读,获得的也只是一些零散的信息,也难以与自己知识结构产生联系；功利心理,是指带有强烈的功利性的目的去搜集信息:读者往往只选择对自己有立竿见影作用的阅读内容.虽然这些书籍虽在一定程度上起到一定指向性的作用,但对于阅读能力、文学修养的提高却起不到实质性的作用；盲从心理,是大学生读者缺乏自主性的表现:所阅读的内容大都是通俗易懂、大众化的读物,缺乏思辨性的内容.总之,大学生由于缺乏对阅读意义、价值的正确认识,不健康的阅读心态引发了不健康的阅读行为,从而导致了浅阅读倾向的形成.
2. 大学生阅读能力的不足.阅读,并不是简单的眼球活动,而是眼与心的合奏曲.我国的大学生长期处于“应试教育”体制下,而对课外阅读的指导相当缺乏.在沉重的课业负担面前,大部分中学生缺乏阅读技能锻炼的机会,阅读能力因而达不到应有水平.进入大学,由于长期以来形成的不当阅读习惯,阻碍着其进行深入的品读.带有思辨性、理解性的内容只会让大学生读者望而却步,从而选择浅显易懂的读物.因此可以说,大学生阅读能力的缺乏是影响其选择浅阅读方式的重要原因.
(二)大学生浅阅读倾向形成社会原因
1. 大学生群体所背负的升学与就业压力的驱动.大学生浅阅读倾向的形成有着深厚的社会土壤.当代的大学生正处于一个尴尬的状态,他们背负着就业的巨大压力、升学的隐形代价、房贷车贷等生活成本的剧增.这无疑成了大学生阅读的隐形“杀手”,使其难以静下心去深入阅读.在激烈竞争的驱使下,猛啃能够立竿见影的书本加速充电成为大学生应激性首选.[6]
2. 信息时代下社会环境与网络媒体的诱导.面对信息的海量膨胀、传播媒体的丰富多样,大学生显得盲目而不知所措,加之缺乏对信息的筛选处理能力,也无法控制各种网络用语、流行影视低俗文化的入侵,不得不采取“浅阅读”的方式来处理爆炸式的信息；另一方面,一些出版部门唯利是图,只注重出版读物的销售量而忽视其本身应有的价值,出版大量缩水的经典读本：简化版、图文版等等.这种貌似取其精华去其糟粕的做法,实质是在剥夺大学生读者独立思考的能力,更不利于其筛选信息能力的培养.出版社这种曲意逢迎着眼于流行读物、考试资料的发售,无形中误导了大学生的阅读取向,将其推至浅阅读倾向.
(三)大学生浅阅读倾向形成的教育相关的原因
1. 功利性教育理念的熏染.当代大学生作为高考指挥棒下的产物,在繁重的学业压力下,学生自己没有时间和精力阅读课外书籍,阅读量和质都极为有限,导致良好的阅读习惯的缺乏.进入大学后,由于阅读能力没有达到一定的境界和相应的要求,造成大学生读者不能有效的完成高质量阅读,于是大部分学生选择了浅显易懂的书籍作为敲门砖进行浅层次阅读,因而就会滋生阅读取向的浅倾向性问题.
2. 新“读书无用论”对人文阅读生存土壤的侵蚀.以杜威为代表的实用主义理论强调实际经验是最重要的；信仰和观念是否真实在于他们是否能带来实际效果.[7]p152这在某种程度上迎合了新“读书无用论”者对阅读的态度.在他们看来,丰富的阅读量如果不能直接与高薪高职挂钩,学到的东西不能立刻应用于实践,那么这种阅读无异于浪费时间.科学学科和人文学科的断层更使得理工科大学生远离人文读本.阅读的实用性问题成为许多大学生不阅读、浅阅读的借口.这一方面受阅读功能滞后性、隐效性的影响,而更多地是由于大学生群体没有充分认识到“事或无益而有益者须之,无效而有效者待之”的道理.从而使得人文阅读失去深厚的依附土壤.
四、转变大学生浅阅读倾向的对策
(一)大学生努力加强自身的阅读修养
1. 树立正确的阅读观,端正不良的阅读心态.首先,大学生读者必须摒弃对阅读功能的偏见.阅读的功能取决于于阅读量与质的积累,它的显现具有隐秘性,是影响人于无形且持久的一种精神助推力.其次,大学生必须摒弃浮躁、盲从、功利等不良阅读心理,在过程中体验阅读的乐趣.切勿随大流,要循序渐进的扩充阅读广度和深度.总之,大学生读者只有真正认识到阅读的意义,以良好的心态对待阅读,才有可能形成良好的阅读习惯.
2. 依据自身阅读能力,选择恰当的阅读方式.根据霍华德·加德纳多元智力理论,每个人都有着不同结构的智力组合.因而,大学生应该充分认识自己.对阅读而言,就是要明确自己的定位,深入阅读自己擅长的知识；由于能力结构的相对稳定,对于自己难以理解的不能有效完成的内容,可以采取相对简便易行的阅读方式.因而,适时地选择不用阅读方式就显得非常必要.对于那种带有探索性研究的阅读,我们应该采取深度阅读的方式深层次思索其来龙去脉,建立独立的知识系统以此为脚手架构建自己的观点.[8]p105而对于轻松娱乐、弥补深阅读能力不足而搜集信息的阅读,可采取浅阅读方式.
3. 增强阅读的自主性,掌握正确的阅读方法.阅读,是一项自主性行为,只有发自内心的主动求知、对书籍有强烈渴望的读者,才能真正体会到读书的乐趣、享受阅读带来的收获.数字媒体时代下的大学生,应该主动规避社会不良风气、泛娱乐化网络的影响,自觉抵御低俗文化,提升对信息的筛选辨别能力；另一方面,大学生在阅读过程中,还应该掌握正确的阅读方法,提高阅读效率.
(二)高校应开展相应的阅读指导和服务
1. 开设相关的阅读指导课程.开设相关的阅读指导课程对于长期缺乏阅读训练的大学生来说显得尤为必要.首先,必须开展对大学生读者阅读观的培育,帮助大学生形成良好的阅读心态.其次,针对书面阅读,教师应该有针对性的给出意见,帮助其制定阅读计划,面对不同层次的读者推荐不同层次的作品.最后,针对网络阅读,加强大学生网络管理服务,发挥网络快捷便利的优势,使其成为大学生获取有效信息、进行网上学习的工具,而不是阻碍大学生理性发展的绊脚石[9].
2. 突出人文素养软实力的塑造.大学教育在人才培养方面,应注意文化软实力和技能硬实力的协调发展,而不仅仅是专业知识的传授.学术性、研究性和创造性的深阅读更是高等教育承担的实现知识创新和科技进步的重任.[2]因而,大学教育部门必须重视起对大学生人文素养的培养,制定相关的奖励政策鼓励大学生热爱阅读、深入阅读.
3. 积极发挥图书馆的引导作用.针对浅阅读倾向的现象,图书馆还必须做出更大努力,充分发挥其引导作用,指导大学生形成良好合理的阅读习惯.首先,在图书管理方面,图书馆馆员应严格把关图书的采购.了解学生的需求、选取丰富含金量的“原著、原典”减少言情小说等价值含量低的读本的采购；同时,在图书借阅方面,建立阅读效果的评价机制,这就对馆员素质有一定的要求.所以,馆员自身素质的提高也是不可避免的.其次,在服务管理方面,图书馆应提供宽敞舒适的阅读环境,能让读者安静思索.在茶饮等服务方面,要做到人性化、人文化；最后,在图书导 读方面,图书馆可定期开展读书活动,宣传经典名著,指导学生正确的阅读方式和方法.
五、结语
大学生阅读倾向的浅化,是信息时代背景下大学生面对海量信息的应激反应,是将浅阅读生活化、常态化、大众化的结果.浅阅读倾向的形成是现实的也是由各种复杂因素所决定的,更是势必解决的,它需要大学生读者和学校双方的共同努力,一起携手才能还校园一方阅读的净土,给知识一片碧绿的海洋.
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注:
[1]于红梅.大学生“浅阅读”的危害及图书馆人的责任[J].农业图书情报学刊, 2007(11).
[2]谢珍. 对浅阅读现象的理性思考[J]. 新世纪图书馆,2010(5).
[3]中国科学院语言研究所字典编辑室.现代汉语词典(第5 版)[M].北京: 北京商务印书馆.2005.
[4]曹洁冰, 同济大学学生阅读倾向调查研究[J]. 上海高校图书馆情报工作研究. 2008(2).
[5]张莹莹. 大学生不良阅读心态及其矫正策略[J]. 教书育人·高教论坛(热门话题). 2012(21).
[6]李静. 勒温的场论与大学生的“浅阅读”[J].图书馆学刊. 2010(7).
[7]单忠惠. 现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想[M]. 北京：人民教育出版社,2002.
[8]加文·费尔贝恩,苏珊·费尔贝恩. 大学生阅读指导[M].北京：中国人民大学出版社. 2005.
[9]热衣汗古丽·买买提. 大学生网络现象的分析与思考[J]. 和田师范专业学校学报,2010（2）.
作者单位：华中师范大学教育学院
邮编：430079
（责任编辑董泽芳）
简而言之,这是关于经典大学生阅读专业范文可作为湖南科技大学和信息时代和倾向方面的大学硕士与本科毕业论文大学生阅读论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 高校大学生语言文化素养现状调查分析 贺洁（许昌学院文学与传媒学院,河南许昌461000）摘 要 高校大学生语言文化素养的提升是当前语言文化建设的重要内容,了解高校大学生语言文化素养现状是提升大学生语言文化素养的基础 通过对高校大学生.
2、 高校大学生网络党建的现状调查和优化策略 摘要大学生党建工作是高……教育的重要内容之一,在新形势下,传统的党建工作模式已经无法满足“互联网”时代大学生党建工作发展的迫切需要,网络与党建工作相结合势在必行 课题组通过调查.
3、 学生视域下的高校教师能力现状调查以西北民族大学为例 姚 玲,李 伟,叶皓翔（西北民族大学 教育科学与技术学院,兰州 730030）摘 要使用自编的学生视域下的高校教师能力评价问卷在西北民族大学的学生中间开展问卷调查,通过数据分析发现,在学生视域下,高校.
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