关于优化小学语文作业的教学,本文是关于语文作业类硕士论文开题报告范文与小学语文和教学探讨和优化方面论文参考文献范文.
张春菊
(黔江区城南中心小学校,重庆 黔江 409000)
【摘
要】众所周知,课堂作业和课外作业是教育教学的重要组成部分,具有多种功能,能检测和巩固学习成果,促进学生的交流和评价等等.在小学语文教学中,教师应该重视作业的重要作用,不断对作业设计进行优化.
【关键词】小学语文 课堂教学 作业设计
中图分类号:G4
文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.076
新课程改革已经推行了相当长的一段时间,并且取得了显著的成效,各个科目的教学都已经发生了很大的变化.小学语文教学改革是新课程改革的重点之一,这是由小学语文科目的重要性决定的.语文是一门人文性的学科,小学生正处于人生中的重要阶段,在这个阶段受到的教育对他们的一生都有着重要的影响.根据新课程改革的要求,小学语文教学的任务不仅是丰富学生的知识,更重要的是要重视对学生进行品德修养和审美情趣方面的教育.在这样的要求下,每个语文教师都应该反思传统的语文教学,找到其中的不足之处,并且用新理论、新思想指导教学.
在小学语文教学中,作业与课堂教学是紧密相关的,是巩固学生知识、提高学生能力的有效途径.但是在以往的小学语文教学中,作业优化设计是经常被教师忽略的一个部分.本文对此进行了探讨和研究,就如何进行作业优化设计提出了一些建议.
一、作业设计要注意趣味性和主体性
无论在哪门学科的教学中,都要注意培养学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师,是促进学生学习的内在动力.在小学语文教学中进行作业的优化,在设计过程中也要注意趣味性,只有这样,才能激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性.
在传统的小学语文教学中,作业形式比较呆板,内容上也比较枯燥.例如在关于生字词的作业布置中,一般就是设置成填空或者选择的形式.长期不变的形式不容易调动学生完成作业的积极性.教师可以用新鲜有趣的形式布置作业.同样是生字词,教师可以设置成帮生字找家,或者是找朋友之类的形式.只有在形式和内容上都有所创新,设计趣味性的作业才能让学生愿意思考、乐于思考,在浓厚的兴趣中完成作业,无疑会提高学生的效率,同时也能提高教学质量.因此,在进行作业优化设计时,教师要把内容和实际联系起来,遵循趣味性原则,尽量把作业内容设计得新奇有趣,让学生产生浓厚兴趣,产生内在激励.在学习过程中,使学生能够体验到做作业的乐趣,也能体验成功的乐趣.
另外,在进行作业优化和设计中,教师还要注意发挥学生的主体性.主体性原则是一个重要的原则,是新课程标准的重要要求.《语文课程标准》中明确指出:学生是学习和发展的主体.因此在小学语文教学中,应该摒弃传统教学中教师为中心的教学模式,在作业设计中体现学生的主体性.作业是教学过程中的实践性环节,在这个过程中要体现和发挥学生的主动性和主体性.要让学生在感兴趣的基础上,独立进行思考,独立完成作业.教师布置的作业要有针对性,也就是目标要明确,可以是巩固某一部分知识,也可以是让学生达到某种技能.其次要注意作业的难易程度,最好在学生的最近发展区内.要有一定的难度,这样才能有挑战性,学生有兴趣参与.但是又不能太难,否则容易打击学生的积极性和自信心.值得注意的是,教师要时刻注意学生对于作业的反馈,更加了解学生的需要,这样才能在作业设计时心中有学生,一切都是以学生为中心.
二、作业设计要注意差异性和全面性
素质教育与应试教育有着本质上的差别,其中一个最重要的区别就是素质教育的宗旨是为了每个学生的发展,并且是为了每个学生的全面发展.每个学生的先天条件不同,成长的环境也不同,因此学生在接受教育活动过程中有着明显的差异性,这种现象是普遍的.教师如何应对这种差异性在教学过程起着重要的作用.在传统小学语文教学中,很多教师搞一刀切,面对所有的学生使用一样的教学方法和标准等.这种思想有着很大的落后性,每个教师都应该尊重学生的差异性,在素质教育的要求下,顺应教育发展的趋势,使每个学生都能得到发展和提高.
在进行作业设计时,教师首先要注意学生的差异性,这样才能做到面向每一个学生.学生由于自身知识能力方面的区别,对语文作业的需求是不一样的.因此教师要体现作业的层次性,根据学生的自身能力来安排作业的内容、数量等.例如对学生成绩较好、接受能力较强的学生,教师可以安排一些拔高类或者有难度的题目,让学生进一步进行思考,提高学生的学习成果.而对于语文基础较差的学生来说,教师要布置一些巩固知识类型的题目,让这部分学生进行基础知识的学习和巩固.小学阶段在学生的人生发展过程中起着重要的奠基作用,在这个阶段的语文学习,对于学生语文知识的学习和语文能力的形成也有着重要的作用,因此,在小学语文教学中进行作业优化设计,教师要注意全面性策略在教学中的应用.除了让学生掌握知识,还要注意学生接受知识的全面性,培养学生各个方面的能力,为学生的全面发展和长远发展打下坚实的基础.
三、倡导合作和探究
合作探究是新课程中倡导的新型的学习方式,在进行作业优化设计中也要体现这一点.通过合作探究,能够让学生积极参与做作业的过程,培养学生发现问题和解决问题的能力.在以往的教学中,小学语文教学强调学生的接受性学习,强调学生进行死记硬背、机械记忆.在小学语文作业优化设计中,要注意把培养学生的合作精神、创新精神和实践能力当作目的,倡导学生进行合作和探究.
教师是作业的布置者,在设计过程中,要为学生创造机会,培养学生的合作能力和探究能力.例如教师可以布置一项内容较多的作业,一个人单独无法完成,而是要以小组的形式完成.在发出任务后,让学生自由组合建立小组,小组成员之间分工合作,密切交流,共同完成作业.在这个过程中,教师要发挥学生的主观能动作用,注意进行指导,鼓励学生进行探究.这样能够让学生在完成作业的过程中,体验到合作的快乐,体验到探究的快乐.同时这样的合作探究有助于学生各方面能力的培养和提高.例如学生的理解能力、合作能力、表达能力、解决问题和分析能力等等.
总之,在小学语文教学中,作业的优化和设计十分重要,教师不能忽略这一点,要在教学过程中改变传统作业内容的单调性,改变作业形式的无趣性,积极进行作业设计的改革.教师要在新课程标准的指导下,建立一套科学化的作业体系,激发学生的兴趣,体现学生的主体地位,让学生在完成作业的过程中得到发展和提高.这样才能发挥作业的重要作业,提高教学质量,促进学生语文水平的提高.
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参考文献:
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