论文不同类型高校大学生创业实践指导的需求分析基于全国高校的实证分析，该文是大学生创业类毕业论文格式模板范文与实证分析和大学生创业和全国高校类毕业论文格式模板范文.
邓树添 胡敏
［摘 要］ 目前,许多高校未能满足大学生对创新指导服务强烈的需求.高校创业指导服务供需之间矛盾问题有待解决.学校开展创业指导的吸引力不够,导致许多学生对学校提供创业服务项目不太了解.高职高专学生对创业指导服务认识以及被指导的概率都高于985、211类型高校.同时,高职高专学生对创业实践指导服务表现出强烈的需求.办学层次越高,越多学生认为不太需要创业实践指导服务.从学生、创业实践、创业导师和高校四个方面构建激励机制,完善高校大学创业实践指导体系.针对不同类型高校大学生的心态和预期,开展差异化、针对性的大学生创业实践指导工作,有利于提升高校创业服务的指导水平.
［关键词］ 创业实践；实践指导；需求分析；激励机制；供需矛盾；差异化指导
［作者简介］ 邓树添,华南师范大学经济管理学院讲师,研究方向：创新创业教育（广州 510631）；胡敏,华南师范大学公共管理学院副研究员,博士,研究方向：高等教育管理（广州 510631）
一、问题提出
2014年9月,李克强总理在2014年夏季达沃斯开幕式上指出：“要让创新、创造的血液在全社会自由流动,让自主发展的精神在人民当中蔚然成风.”“掀起一个大众创业、草根创业的新浪潮.”联合国教科文组织曾提出了“创业教育”的概念,他们认为“创业教育,即将成为21世纪人们的第三本教育护照”.人们认为创业教育在欧美这些先进国家已有几十年的历史,一直深受重视,至今已经颇具规模.现在几乎所有参加美国大学排名的大学均已经开设了创业课程.从创业成功率来看,据国家有关部门统计显示,全国大学生创业成功率目前仅仅有1%左右,即使创业成功率比较高的地区浙江也只是有约4%.导致大学生创业成功率低的一个关键原因是大学生创业服务体系不够完善,当前我国大学生创业尚处于初级阶段,还没有形成一个完整的创业服务体系.目前我国大学生创业尚处于起步阶段,探索大学生创业实践指导需求分析及对策研究,对于建立完善我国大学生创业服务体系,对于引导高校开展创业教育的实践环节尤为重要.大学生创业实践活动的开展和指导有利于推动大学生创业,提高创业成功率至关重要.
二、研究概述
我国的创业教育起源于20世纪90年代,但是对于创业实践指导的研究基本上都作为文章中的一个部分来进行研究,专门论述创业实践指导方面的文章及研究成果较少.关于大学生创业实践指导的研究主要集中在以下几方面：一是研究大学生创业实践的案例.万刘军（2013）对大学生创业实践的3个典型案例研究,提出要通过转变教育理念,积极利用校内资源、促进大学生思想观念转型、完善扶持政策加强大学生创业实践的途径.刘星喜、王聪（2014）通过对浙江师范大学大学生创业实践的探索,提出构建基于真实情境的创业教育模式.要从主动性、感受性、发展性、教育性、实践性五个要素来构建创业实践教育模式.
二是对大学生创业实践体系或平台的建设研究.商应美（2013）以高校创业实践教育体系的建设为内容,从体系构建原则、内容、模型运行三方面对高校大学生创业实践教育体系建设进行思考,提出大学生就业创业发展取向、需求指向、价值导向的实践教育的“三个导向”以及因势施教、因群施教、因业施教、因材施教的“四个层次”的创业实践教育体系的理论构想.肖艳晖（2010）指出构建“创业教学+创业模拟+创业实践”三位一体的创业教育模式,强调以创业模拟以及在模拟实践中培养大学生创业知识和技能.孙秀丽（2011）认为校企合作有联姻式、嵌入式、互动式、连锁加盟式等四种模式,建议通过充分运用校友资源、社会资源和市场资源推进创业步伐,充分运用家长资源的路径去完善大学生创业实践中校企合作模式.
三是对高职院校创业实践的总结.陈航（2010）指出高职院校创业实践教育模式作为一种新的教育理念和人才培养方式被广泛应用,高职院校应该大力创新创业实践教育的体制,通过开创创业实践活动和营造校园文化,并努力提高创业实践课程教师的整体水平,形成最适合高职院校的创业教育模式.付军等（2014）指出高职学校构建以专业学习夯实创业基础,创业课程活跃创业思维,创业活动强化创业技能,创业实践提升创业水平为核心的创业人才培育体系,形成高职创新创业能力培养模式与评价体系.从而构建一个高职创新创业人才培养新体系,为创新创业教育提供理论支撑和实践基础,并提高创业的成功率.
四是培养大学生创业实践能力.董雄报等（2009）将创业实践分为创业基地型模式、虚拟社区型模式、教学+科研型模式和学校+公司+客户型模式公司中模式,指出通过搭建校内外创业实践平台促进创业实践.尹忠红等（2010）指出参加社会实践活动、参与创业设计竞赛、开办大学生创业园、成立大学生创业实践协会是培养大学生创业实践能力的有效途径.增加实践教学环节、开发创业教育课程、寻找创业项目和组建创业团队是培养大学生创业实践能力的有效方法.王子刚（2013）认为实践教育是大学生就业创业教育的重要组成部分,大学生就业创业实践教育的要素可以划分为学生要素、教师要素、载体要素和环境要素等方面.其中,学生要素、教师要素是实践的两个主体要素,载体要素是一种实践教育活动形式,环境要素是在实践教育过程中发挥重要影响作用的外部要素的集合.
综观学者们的研究成果,实践总结多理论研究少,将创业实践融于创业教育、创业教育方法等研究的多,专门对创业实践研究的少,尤其对如何指导创业实践环节研究更少.
三、不同类型大学生创业实践指导需求分析
本研究通过问卷调查、个别访谈等方式在全国范围内抽取2605名大学生开展研究.为充分了解全国高校大学生创业实践指导需求现状和存在的问题,课题组通过分层随机抽样,抽样的分布和构成见表1,分布比较合理.调查问题主要关注学校目前开展哪些创业实践项目；学校开展创业指导的情况、学生获得创业指导情况以及大学生对创业指导的需求程度.课题组采用SPSS分析软件对数据进行分析,具体情况如下：
(一)大学生对于高校创业实践指导的需求分析
基于2605名大学生的调研了解大学生对学校是否有提供各类创业实践指导服务,学生在创业中是否有被指导过的情况,以及对那些创业实践指导的需要程度进行评价.描述统计情况如表2所示.通过数据的初步分析,我们发现高校开展创业实践有以下特点和问题：
1.许多学生不了解学校是否提供创业服务项目,学校开展创业指导服务有待加强.大学生在回答学校是否有提供各类创业指导服务时,从表2发现约一半的同学不了解学校的创业实践指导工作开展,比例从44.69%至53.66%.这说明许多同学不太关心创业教育.在了解学校创业指导服务的学生中,认为没有提供的学生也约占五分之一（比例17.91%至24.71%）.在倡导大力开展大学生创新创业的背景下,学校要积极开展并且宣传开展创业指导服务工作,才能吸引到与足够多的学生参与创业实践.
2.大学生对各项创业指导服务表现出比较强烈的需求.调查大学生对各类型创业指导服务的需求程度时,表2显示：只有约十分之一的人认为不需要,具有强烈需求（包括比较需求和非常需求）的人占到约二分之一.各创业指导服务的需求程度超过3.6（3.60至3.82,注最低2,最高5）,呈现比较需要创业实践指导服务的现状.如何结合学生需求开展有效的创业指导也是摆在我们面前亟待解决的问题.
3.大学生创业指导服务供需之间矛盾突出有待解决.结合调研数据发现大学生普通表现出对创业指导服务有比较强烈的需求.然而,目前学校能提供的创业指导服务有限,比例只有约25%（21.63%至37.40%）,这显示供需之间存在矛盾.这可能与各高校重视程度以及分配在指导大学生创业服务的资源有关.原因可能是大学生不了解学校提供的创业服务,也可能是目前的创业指导服务不能够满足他们的需要.
(二)不同类型高校指导大学生创业指导服务的需求比较分析
1.不同类型高校学生对该校指导大学生创业指导服务的认识情况有差异,其中211学校最低,高职高专最高.从表3不同类型学校指导学生创业实践情况统计表发现,调查学生该校是否有提供六项创业实践项目时,六项统计数据一致显示出高职高专（28.43%至45.15%）学生认为学校提供的创业实践项目最高,其次是985学校,接下来的是普通本科,最低的是211学校（15.94%至30.70%）.这显示出高职学校学生开展创业实践的难度在这些类型学校中稍微较低,而211学校即需要加强.
2.不同类型高校学生创业实践被指导的情况有所不同,211学校最低,高职高专最高.从表3发现,调查学生在创业实践中是否有被指导的情况,六项统计数据一致显示出高职高专（20.40%至33.11%）学生认为被指导的比例最高,最低的是211学校（10.86%至15.70%）,而普通本科有四项高于985学校,有两项低于985学校.这与大学生对高校开展创业服务的认识基本一致.高职高专类学校教师更注重实践指导,提供的服务指导相对多些,而本科院校注重理论知识教学,他们的科研任务更多,导致指导相对较少.目前高校对教师指导大学生创业实践的认可度低,导致教师的积极性不高.
3.不同类型学校对创业实践指导服务的需求评价,六项指导服务都显示出需求高于3.5,而高职高专的需求最高,211学校最低.被调查者对创业实践指导服务的需求评价都高于3.5（最低2,最高5）,而六项指导服务都是高职高专学校学生评价需求最高（3.76至4.05）,其次是普通本科,接下来的是985学校,最低的是211学校（3.51至3.74）.整体上各类型大学生都能认同实践指导服务对大学生创业实践有积极作用.为了促进大学生创业能力的提升,需要进一步加强高校的创业指导.
4.办学层次越高,越多学生认为不需要创业实践指导服务.表3数据显示,学生回答对创业实践指导服务需要程度,回答不需要的比例与不同类型的学校有关,比例显示985学校>211学校>普通本科>高职高专的特征.这说明学生自身的能力、水平认识会影响其对创业实践指导服务的需求认识,要改变他们的认识,难度有所不同.
四、加强高校大学生创业实践指导的对策
大学生创业实践是高校提高大学生创新创业能力的关键阶段,是促进大学生自主创业的必经阶段.引导大学生参与创业教育的实践环节是改善我国高校创业教育的重要措施.
(一)大学创业实践指导机制构建
1.学生动力机制：将创业实践活动纳入学生评价体系,形成动力机制.许多学生认为只有创业才需要参加创业实践的认识,导致大学生没有足够的动力关心大学生创业实践活动.通过学校的学生评价制度如学年评优、学生评价中将创业实践活动纳入评价体系,促进学生了解和参与创业实践活动.
2.创业实践内在激励机制：提高学生对创业实践活动的认识,打造创业活动品牌,形成内在的激励机制.调查发现大学生关注、参与创业实践的比例较低.大学生参与创业实践活动大多出于外部的刺激,主动性低.高校应该打造创业实践品牌,不应满足于大学生创业计划大赛.各类型高校要结合自身特点和学生需要加强创业实践品牌建设,通过集中资源建设品牌活动吸引大学生参与.
3.高校激励机制：将学生创业实践纳入对高校的评估体系,形成高校重视创业教育的动力机制.当前,对高校的评估指标体系里面缺少创业教育方面的要求.而目前创业教育没有作为高校评价的指标,只是发发文件没能落实,所以建议将创业教育纳入评价各高校办学水平和人才培养的评价体系,形成高校重视创业教育的机制.
4.创业导师激励机制：将教师指导学生创业实践纳入对教师业绩考核体系、建立激励机制形成创业实践指导教师动力机制.根据表3发现高校提供的创业实践服务指导有限,尤其是一对一的导师指导是所有服务里面提供比例最少的.可见,激励教师应该作为对策之一.各高校建立对指导大学生创业实践老师进行激励,将创业导师的指导作为工作量认可,职称、岗位聘用上也给认可.
(二)不同类型大学生创业实践指导的对策建议
1.方法创新：差异性互补与凸显不同类型高校特点.建议各类高校根据学生具体情况进行差异性实践指导,在985、211高校,首先鼓励团队形式开展创新创业,加强创新能力培养,提升创业层次；其次积极与企业建立合作关系,争取更多的投资项目.
对于高职高专等院校,建议：一方面,校企结合,培育丰厚的创业土壤.祝爱芳（2011）指出高职院校存在创业教育局限课堂,指出理论与实践脱节的问题.建议高职高专的创业教育以实践为主,意味着学生创业团队必须尽早走出校门,成为实实在在的创业者.学校可以与企业多合作,为学生获取更多的企业资源；另一方面,为创业团队开展科学的企业管理理论课程.通过理论引导,建立起创业项目的完整架构.
2.针对不同类型高校大学生的心态和预期,引导大学生参与创业实践.985、211类型高校学生参与创业实践的比例却低于高职高专.在985、211类型高校要加强促进学生参与创业实践,通过评价体系完善、创业实践活动丰富化、提供创业指导服务专业化等方式来完善创业实践活动来吸引大学生；985高校的创业实践更应结合科研、人才培养定位来设置创业实践服务.
211高校学生参与学校开展的创业实践最低,他们认为不需要的最多,原因可能存在科研型和教学型的高校定位、学生不像985学生对创业的认识清楚,又没有高职高专的学校培养技能的教学氛围,存在“高不成、低不就”的心理状态.首先要改变大学生对创业实践教育的认识,需要加强对该类学生引导,才能有效改善.
高职高专学校的创业实践活动加强与市场联系、培养大学生的市场敏感度,训练其创新能力,通过提供更多的创新实践活动满足他们的需求；另一方面,通过创业服务引导该类型学生关注国家发展、时代经济趋势,引导大学生立大志,提升大学生对创新创业的理解,提升创业定位,激发其动力.
五、小 结
创业的根本就在于培养有社会变革精神的创新者,直接影响人才质量.扶持大学生创业,其意义不仅仅在于通过创业带动就业,而更在于对大学生的创业精神与创业能力培养.对高校开展大学生创业实践活动分析发现,大部分高校都有开展大学生创业实践活动,但是大学生参与比例偏低.大学生对高校开展创业实践活动有强烈的需求,实践性越强的实践项目需求越强烈.高校创业实践活动供需不平衡,数据显示学生们认为创业实践很需要,但面对学校提供的创业实践项目,参与度比还是较低.高校指导大学生创业实践的需求分析方面,发现许多学生不了解学校是否提供创业服务项目,高校大部分学生没有受到创业指导,急需加大创业指导服务,普通大学生对各项创业指导服务表现出比较强烈的需求.大学生创业指导服务供需之间矛盾特出的问题,有待解决.
引导高校大学生创业是当前高校培养创新型人才的重要举措.大学生创业实践指导服务是高校开展创业教育的关键环节,实践环节的指导对提升大学生创新创业能力的至关重要的.大学生创业教育能有效推动高校教学、科学以及社会服务三大功能的有机融合,是高校培养创新型人才的有效手段.引领和服务大学生创业,具有深远的意义.
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参考文献：
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