论文立足校本让地方传统游戏走进课堂，本文是传统类有关论文范本和走进课堂和校本和传统方面论文范文集.
鲍文杰
【摘
要】由于活动场地的限制,以及社会、家庭、学校对学生的过度保护,现在的学生渐渐远离了各类丰富多彩的游戏活动.浙江省余姚市第二实验小学尝试通过正确、合理地选择游戏形式,让学生从教室里走出去,组织开展合适的游戏,改进游戏策略,使其在校园中焕发新的魅力,让学生健康地参与游戏,快乐地成长.
【关键词】传统游戏；校本课程；课堂教学
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0026-03
作者简介：鲍文杰,浙江省余姚市第二实验小学教师.
随着素质教育的深入推进,学校越来越重视学生身体素质和心理素质的双重提升.游戏作为学生喜闻乐见的一项活动逐渐进入校园.关于游戏的定义有多种说法.《辞海》的定义是：以直接获得快感为主要目的,且必须有主体参与互动的活动.这个定义说明了游戏的两个最基本特性：①以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的；②主体参与互动.主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系.
一、地方传统游戏的种类及现状分析
传统游戏指的是我国民间的一些游戏项目,如猫捉老鼠、踢毽子、跳皮筋、翻绳、老狼老狼几点了、投沙包、滚铁环、抽陀螺、老鹰捉小鸡等.
1. 地方传统游戏是一种重要文化
余姚自古人杰地灵,文化底蕴深厚,有东南最名邑的美誉,在这块土地上诞生了许多具有独创性的地方特色传统游戏.这些地方传统游戏以集体游戏和户外活动为主,能让学生随时随地在娱乐中得到锻炼,还能培养学生的群体意识,对于独生子女来说是塑造健全人格的有效途径.
2. 地方传统游戏的积极作用
地方传统游戏对于学生的身心健康发展具有积极的意义,主要归结如下：
（1）促进学生体质健康.不少传统游戏都具有健身的功能,如老鹰捉小鸡、贴人、跳房子、丢手绢等游戏,能提高大肌肉的运动机能；而抓子、滚铁环、踩高跷等游戏,能训练小肌肉的灵活性,发展学生对身体及运动的控制能力,促进协调、平衡等身体素质的发展.
（2）给予学生情感体验.传统游戏大多具有娱乐的功能,能帮助学生获得积极的情感体验.这种体验包括自由感、支配感、胜任感等,如在抬花轿、钻山洞、点兵点将、吹泡泡等传统游戏过程中,学生始终处于主体地位,并保持着身心愉悦的精神状态,这对形成学生乐观开朗、积极向上的性格具有积极的意义.
（3）促进学生智力发展.传统游戏具有很强的自主性,学生在活动时思维处于高度活跃状态,不仅能自己决定玩什么、怎么玩,还会自主生成新的玩法和规则.学生为传统游戏确立新规则、新玩法,并仿照传统游戏自己创造新的游戏.这些无不体现着学生创新的思维火花.
（4）培养学生健全人格.传统游戏大多具有重情感交流、重群体合作的特征,因此,通过游戏可以帮助学生学会与他人友善相处,学会自己处理人际关系,学会掌控自己的情绪和行为,这些都有助于学生互助、合作等良好心理品质的发展.
然而,随着社会的不断发展,许多地方传统游戏已经逐渐消失,很少在儿童的游戏中出现.基于这种现象,浙江省余姚市第二实验小学（以下简称“我校”）开发校本教材时非常重视这一板块,希望这些地方传统游戏回归,伴随着儿童的成长,丰富课余生活,让儿童有一个快乐的童年,有效弥补家庭和学校教育的不足,也使地方传统游戏得以传承.
二、发掘地方传统游戏,形成特色校本课程
为了更好地将一些优秀的地方传统游戏引入课堂,我校编写组人员着手编写《余姚地方传统游戏》校本课程教材.主要分为以下几个步骤：①对地方传统游戏进行搜集和整理；②对地方传统游戏进行分析和研究；③尝试对游戏内容和形式进行创新；④编写校本教材形成有效教学方法；⑤做好课程与相关学科的整合工作.
我校经过几年的实践,已经形成一套根据不同年级、不同场地传统与现代结合的大活动游戏体系,见表1.
以五、六年级的活动安排为例,跳皮筋是本地的一项传统游戏,倾向于花式玩法,有挑、勾、踩、跨、绕、压、踢等腿部动作,适合小团队活动,经过学校改编,减少花式动作,只保留跨、绕、压的动作,这就使学生人人会玩,人人爱玩.例如,跳长绳,精简玩法,让两个学生甩绳,其他学生依次进绳,跳一次后出绳,可分两组进行竞赛,激发学生活动兴趣.这些游戏活动通过全员参与,让学生从教室里走出来,使学生在游戏中既锻炼了体质又促进了团队合作精神.
三、探究地方游戏课程的实施策略
除了大课间活动,还有很多游戏项目灵活多变,其场地可大可小,时间可长可短,人数可多可少,能利用课间十分钟时间进行活动.对地方传统游戏的选择也要有条件地进行,并不是所有的游戏都适合,应注意以下问题：
1. 精心挑选场地——做到动静结合
根据游戏项目,合理选择活动场地是游戏顺利进行的基础.避免在教室或走廊进行活动强度大的拍、跳、投等游戏项目,鼓励学生去操场等空旷的场地进行活动.我校在建造时已经考虑到活动场地的安排,教学楼建造两层,方便学生下楼活动；教学楼与教学楼之间有宽阔的广场,保证了学生的活动空间；每两个教室间更留有近20平方米的活动场地,让学生在课间十分钟也能做些小游戏.这些活动场地能充分保证学生的活动,能让他们走出教室,离开走廊.
2. 合理设置人数——保证人人参与
选择游戏项目,根据活动时长,活动人数的多少也极为重要.根据学生平时活动中的观察,一般课间十分钟的活动,同一组内人数以四五人为宜,人数过少,学生没有参与,过多则不能保证人人参与到活动当中.如跳房子,游戏人数在5人最优,10分钟时间能保证5人每人游戏4次,运动量恰当.适合午间时段的活动,同组人数可以控制在10人左右；课时教学时,活动则分一组或两组,使学生在教师的引领下进行有序的游戏活动.适合多人的游戏有老鹰捉小鸡、丢手绢、贴人.
3. 适当利用资源——做好传承工作
邀请家长志愿者,走进课堂.如在2014年4月初学校邀请本地民间风筝艺术家从传统风筝的起源、扎制过程到放飞技巧等与二年级学生面对面进行交流；本学期更请到了几位家长来校,现场通过缝制沙包、制作毽子、打磨陀螺,让一年级学生亲眼看到手工制作过程……
4. 新旧有机结合——丰富游戏形式
娱乐性是游戏的生命.无论什么年代,被人们广泛接受和喜爱的游戏,都具有很强的娱乐性.要使地方传统游戏复活,并展现出其生气,则应根据现实需要加以改进,丰富游戏内容,开展多种形式,发挥游戏的最大价值.例如,科技节组织学生进行“纸飞机”竞赛,分时间、距离、射靶3个项目,让学生动手参与其中.在素质运动会中,开展趣味游戏“同步前进”比赛,2块长木板上用宽布固定位置,4名学生同时将脚套进后一齐前进,这个游戏考验了小组内的合作能力.
四、地方游戏课程开发的有效作用
这几年,通过在课堂上让学生讨论、了解、选择游戏项目,在课后组织活动,不仅让学生体会到传统游戏的乐趣,丰富课余生活,还锻炼了学生相互协作的能力.根据活动兴趣、居住远近等条件建立固定的小组进行活动,把游戏带入生活小区.这些游戏活动的推广,也促使学生在家中离开电脑、电视、手机等电子产品,真正走到户外.各项游戏活动的开展,也对学生的各方面成长有了提高.
1. 通过游戏活动,培养学生的交往能力
传统游戏多数是群体参与的,学生在参与过程中体验了合作的必要性,培养了交往能力.如跳皮筋,需要多人才能游戏,分两组轮流进行活动,这样既有合作又有竞争.对独生子女来说,是家庭教育的补充.
2. 通过游戏活动,增强学生的身体素质
传统游戏最大的特点是“让身心都动起来”,离开教室,与同学一起玩游戏,通过跑、跳、投等活动,使体质逐步强健.从历年的学生素质运动会数据分析,2012学年优秀率18.5%,2013学年优秀率达到了20%,2014学年优秀率21%.通过这些年的活动,学生的身体素质有了显著提升.
3. 通过游戏活动,激发学生的创新兴趣
传统游戏的开展,使学生树立了健康的游戏理念,在游戏中理解团队合作,培养自控能力,激发敢于创新的兴趣.
4. 通过游戏活动,丰富学生的课余生活
这些游戏活动的开展,让学生将注意力从电视、电脑、手机等电子产品上慢慢转移.喜欢玩游戏是小学生的天性,应当创造条件,让学生玩健康的传统游戏,而不是沉迷于网络.
小学生天性好动、好玩,让传统游戏回到他们的身边,就会更充分地体验快乐,感受成长的乐趣.
（编辑：易继斌）
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参考文献：
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