论文基于移动终端设备iPad的高中物理教学，该文是关于物理教学相关学年毕业论文范文和移动终端和物理教学和iPad相关毕业论文的格式范文.
□ 陆志磊
作者简介：陆志磊,江苏省苏州市相城区望亭中学教师.
【摘 要】物理是高中教育阶段学习难度较大的学科之一,教师应根据学生的实际情况,有针对性地采取合理的教学方法,激发学生对物理的学习兴趣,提升运用物理知识的能力.目前,移动终端设备如iPad的普及率较高,教师可将其引入教学当中,增强教学效果.
【关键词】移动设备终端；高中物理；教学效果
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2016） 24-0023-02
随着科学技术的不断进步,现代化的移动终端设备类型逐步增长,其普及率也显著提升.目前使用频率较高的移动终端设备主要包括手机、平板、笔记本等.这些设备的处理能力相对较强,反应速度相对较快,所包含的功能相对较多,如拍照、播放视频、显示图片等.这些移动终端设备功能较多,将其运用到高中物理教学,能够显著增强教学效果.现以iPad为例,对如何将其成功地运用到物理教学当中提出合理化建议.
一、运用移动终端设备iPad帮助学生深入理解物理概念
在高中物理课程的教学内容当中,概念所占据的比重相对较大.一般而言,学生物理思维的形成往往也是基于对物理概念的理解.高中物理当中的部分概念不仅包含着一般理科学科的共同点,同时还有着自身的特点.通常情况下,物理概念通常来源于大量实验的总结,是对事物或者现象本质的概括与总结.对于高中生而言,在对物理相关概念进行学习的过程中,不仅应对概念所表达出的意义进行深入理解,还应对相关问题的解决方法进行探析,掌握解决问题的思路,从而达到显著提升物理学习水平的根本目的.在对抽象性相对较强的概念进行讲解的过程中,教师可首先对概念之间的共同点及不同点进行分析,使得学生拥有一定程度的了解.之后,再将不同概念当中所包含的物理现象、物理意义进行说明,以实际的例子帮助学生加深理解.在对高中物理的相关知识进行学习的过程中,教师首先应指导学生正确理解概念的学习意义,同时还应帮助学生对不同概念、知识点之间的内在联系进行分析总结,提高学生知识的系统性及丰富性.
例如,在对万有引力的相关知识进行讲解的过程中,笔者运用以下习题作为教学例题：“宇航员在月球上自高ｈ处以初速度v0 水平抛出一小球,测出水平射程为Ｌ （地面平坦）,已知月球半径为Ｒ,若在月球上发射一颗月球的卫星,它在月球表面附近环绕月球运行的周期是多少？”在此过程中,笔者通过iPad首先将该类题目的配套动画进行播放,使得学生对该动画所描述的物理现象充满好奇,之后再经过知识的讲解,使其能够掌握该类问题的解决方法,提高其对万有引力定律的理解程度.
二、运用移动终端设备iPad整合高中物理教学资源
目前,高中物理所讲述的内容多半是物体的相关规律,如运动规律、受力情况等,之后通过部分物理现象对其中的定理、定律等进行总结,对特定条件下物体的运动等进行分析.笔者认为,掌握规律是学好物理的关键,高中生物理思维的构建多半是由对物理规律的理解所形成的.高中物理的学习离不开实验,它对学生物理思维的形成有着重要的影响.然而,受课堂安排的限制,学生参与物理实验的时间往往相对较少,无法满足对物理实验现象观察的需求.而部分物理实验由于受到条件、设备的影响,并不能达到预期的效果.因此,这就需要教师能够将现代化的移动终端设备iPad引入到日常的课堂教学当中,使得学生能够通过iPad了解到更多的教学资源.
例如,在讲解波的相关概念的过程中,教师可首先将“唐山大地震”的相关视频进行截取,将其制成教学视频,通过iPad终端进行播放,使得学生能够对地震所造成的后果有身临其境的体会.之后引入波的概念,并介绍波的分类,即横波及纵波.而在对波的传递进行物理实验的过程中,由于设备的限制,其效果并不理想.教师可借助iPad及地震视频,对波的传递的相关知识进行讲解,加深学生对波的知识的理解.
三、运用移动终端设备iPad增加高中物理习题的数量
高中物理教材不仅包含着为数众多的概念,其公式的数量也较为庞大.如何对公式进行正确理解甚至熟练地运用,是目前广大物理教师所面临的现实问题.相关统计结果显示,多数教师采用大量习题的方式指导学生对公式的理解及运用.尤其是面临高考的高三年级的学生,其日常习题量相对较大,学生对于习题的耐心也逐步下降.因此,高中物理教师应在传统教学思路之上,结合学生的实际情况对教学方法进行调整,不仅能够对学生的做题热情予以保护,还能够提高解决物理习题的效率.笔者认为,物理教师应根据教学内容的安排对知识网络进行梳理,再指导学生学习.之后,根据知识的框架结构,对习题的类型及数量进行确定.例如,针对基础性的习题,其题目设置可相对较少,易错的题目数量可酌情增加.而运用移动终端设备iPad进行辅助教学,梳理知识框架、合理布置题目就变得轻而易举.
例如,在对力学的相关知识点进行梳理的过程中,教师可运用iPad将知识点进行收集整理,并在每个知识点均设置一个超链接,与一道针对性的习题相连.当学生对知识点的掌握较为牢固、习题的解答过程较为简单时,则可进入到下一个知识点的学习.当学生对该知识点较为陌生,需要多道习题进行熟悉时,则可借助超链接进入到专项训练当中.对于学生易错的知识点,教师可首先让学生以小组讨论的形式,对自己的解题思路进行探讨,然后加以合理的指导,提高学生的掌握程度.
四、运用移动终端设备iPad激发学生的学习兴趣
由于高中物理概念的抽象性较强,对学生的理解能力及想象能力有着较高的要求,导致部分学生对物理学习缺乏足够的兴趣,削减了对物理学习的动力,进而影响其物理成绩.同时,高中生对于物理实验的兴趣往往较大,然而受课程安排的限制,无法提供大量的时间让学生完成相关物理实验的操作,部分实验只能通过想象及教师的讲解进行学习,这就会在一定程度上抑制学生对物理的学习热情.将移动终端设备iPad引入到课堂教学当中时,则能够有效提高物理学习的积极性.例如,在教学过程中,教师应根据教学内容的安排,合理选择视频、图片等融入教学素材当中.通过视频的播放及图片的展示,向学生提供特定的物理现象,调动学生的学习积极性.此外,当教师将iPad引入到高中物理教学当中时,能够帮助学生打破时间、空间的限制,加强学生同教师之间的沟通,学生随时能够就学习当中所遇到的问题向教师请教,这种方式为学生的学习提供了便利条件.
总而言之,高中物理教师应紧跟时代的发展,及时更新自身的教学理念,合理运用教学方法,将移动终端设备引入到课堂教学当中,为学生对物理知识的学习提供广阔的平台,为师生关系的发展提供积极的帮助,为物理教学效果的提升奠定坚实基础.
参考文献：
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[2] 黄荣怀,张晓英,陈桄等.面向信息化学习方式的电子教材设计与开发[J].开放教育研究,2012,（3）：31-32.
（编辑：易继斌）
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参考文献：
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