论文锋和天气教学设计，本文是教学设计类有关论文写作资料范文与天气教学设计和教学设计相关论文范文数据库.
[摘 要]文章通过角色扮演、模拟实验等方法进行了“锋与天气”的教学设计,调动7学生的学习积极性,激发了他们探索生活中地理现象的热情.教学过程中层层深入,由易到难,指导学生充分利用图形,培养了学生的空间思维能力和逻辑思维能力.
[关键词]锋与天气；教学设计
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2016)33-0089-02
一、教学内容分析
l教材分析
该部分内容选自“人教版”高中地理必修1第二章第三节“常见天气系统”的“锋与天气”.初中阶段,学生学习过“多变的天气”,具有一定的知识基础与生活经验,本节内容与初中课程相衔接,同时深化学习内容,从生活中的地理现象出发,讲述影响天气变化的冷、暖锋系统,调动了学生的生活经验,为选修内容“自然灾害与防治”做了铺垫.因此,在本单元及整个地理教材中起着承上启下的作用.本节内容先提出气团的概念、特点和类别,接着提出冷、暖气团相遇产生锋面,锋面与锋线组成锋,然后根据冷、暖气团所占的主次地位不同分为不同类型的锋,重点分析了冷锋、暖锋的天气过程.
2课标分析
高中地理课程标准要求学生会运用简易天气图,简要分析锋面等天气系统的特点.这就要求学生首先需要知道什么是锋面天气系统,这是前提条件：其次需要学会将冷锋、暖锋、准静止锋进行比较和分析,在比较过程中才可能获得对不同天气系统特点的认识. “运用”为应用水平, “分析”为理解水平,要求较高,要以一定的基础知识和内容作为铺垫,但行为条件具体、细致,操作性和应用性强.教师要抓住冷锋、暖锋、准静止锋的天气过程为重点教学内容进行教学设计.
二、学情分析
已知：初中阶段,学生学习过“多变的天气”,具有一定的知识基础与生活经验,对天气有一定的感性了解,但是关于各种天气成因的理性认识有待深化.具有一定的读图、析图能力,可以在老师的引导下画出简单的地理图像.
想知：高中生求知欲强,想要探究生活中的地理现象.由于空间想象力较弱,画图能力一般,学生对于画出冷锋、暖锋、准静止锋容易产生畏难情绪.
怎么知：学生抽象想象思维较弱,需要利用图形加以引导.教材内容生活化,有利于唤起学生的求知欲.从生活现象导人,结合生活经验和冷、暖气团的物理性质,引导学生分析冷锋、暖锋的天气过程.
三、教学目标
知识与技能：能说出气团和锋的概念及分类,在锋面结构图上识别锋面、锋绒和锋；分析冷锋、暖锋的天气过程.
过程与方法：能够用所学的地理知识解释生活中的天气现象；通过绘制冷、暖锋的简单示意图,对比分析冷、暖锋的区别,培养学生的地理综合分析能力：通过欣赏诗句或谚语,总结谚语或诗句里出现的雨是由什么天气系统引起的.
情感态度与价值观：通过探索天气系统的形成过程,激发学生探究科学的兴趣,体会地理要素间相互影响的辨证关系；通过了解我国常见的天气系统,使学生养成关心国情的意识与习惯.
四、教学重难点
在简易天气图上判断锋的类型,分析它们过境前、过境时、过境后的天气.
五、教学过程
教学过程分为4个环节,即导人新课、讲授新课、课堂总结、巩固练习.
[导入新课]
老师活动：请位同学模拟天气预报员播报福州今天的天气状况.
学生活动：学生模拟天气预报员播报福州天气状况.
设计意图：从学生的生活经验导人,通过播报员的角色扮演,展示和发挥学生的其他才能.
[过渡]究竟天气状况与锋面系统有什么关系？让我们一起来学习今天的课程.
[讲授新课]
老师活动：气团是什么？气团怎么分类？气团有什么特殊的物理性质？完成表格.
学生活动：阅读教材,掌握气团的概念和类型,并回答问题：弄清楚概念里关键词的含义,理解气团是一个相对概念.
设计意图：自主学习,弄清楚相关知识概念：理解气团分类的依据.
[过渡]冷暖气团相遇会发生什么？让我们一起进入下面的学习.
老师活动：准备中间带隔板的透明水槽,隔板左边是蓝色的冷水（代表冷气团）,隔板右边是红色的热水（代表暖气团）,将隔板缓缓拿出.提问：简单描述你所观察到的现象.如果把红色热水和蓝色冰水分别换成暖气团和冷气团的话,会出现什么现象？
学生活动：观察实验现象,并简单描述.对冷气团和暖气团相遇产生的交界面进行推测.
设计意图：课堂实验模拟既可以激发学生探究的兴趣,也可以深化学生对锋面的理解,让所学的知识可视化.
老师活动：多媒体展示锋的形成过程,在锋面系统结构图中,指出锋面、锋线和锋.提问：冷、暖气团在锋面两侧的分布、性质差异？锋面附近的天气如何？锋怎么分类？
学生活动：根据气团的物理性质差异和相关天气知识,分析锋面附近的天气变化状况.
设计意图：结合所学知识和生活经验进行地理学习迁移,培养学生分析问题的能力.
[过渡]冷锋是如何形成的？
老师活动：多媒体展示冷锋的天气过程,提问：冷锋是怎么形成的呢？锋面怎么移动？冷空气和暖空气是怎么运动的？天气过程如何？
学生活动：观看动画,结合生活思考并回答问题.学会识别冷暖锋,分清锋前、锋后.
设计意图：充分利用动态教学资源,将天气过程形象化展示,化难为易,化抽象为具体,同时培养学生图文转化的能力.
[过渡]学习了冷锋,下面由同学们小组合作学习暖锋.
老师活动：暖锋是怎么形成的呢？锋面怎么移动？冷空气和暖空气怎么运动的？天气过程如何？
学生活动：观看动画课件,根据已学知识进行小组讨论,并回答问题.
设计意图：举一反三,发挥学生学习的主动性.培养学生的合作与交流能力.
[过渡]学习了冷锋与暖锋,分析它们之间有何不同.
老师活动：如何区分冷锋与暖锋？大家来找茬,每个组说明一点加一分.
学生活动：通过对比,加深对冷暖锋的认识.整理笔记,完善知识.
设计意图：对比分析,使知识更加系统,同时通过小游戏活跃课堂氛围.
老师活动：展示动画课件,提问：冷锋、暖锋在过境前、过境时、过境后天气各是怎样的？
学生活动：观察课件,在老师的引导下,深入思考冷暖锋对天气的影响,从不同的时段、不同的角度进行思考.
设计意图：利用多媒体课件的直观性,生动再现冷暖锋的天气过程,使学生学会从不同的角度思考问题.
[过渡]刚才我们认识了冷气团主动向暖气团移动而形成的冷锋,以及暖气团主动向冷气团移动而形成的暖锋,如果冷暖气团势力相当,又会形成什么样的锋呢？它会带来什么样的天气呢？
老师活动：播放多媒体演示准静止锋的形成过程,引导学生理解准静止锋的概念.提问：准静止锋对天气有何影响？我国哪些地区哪个季节出现了哪些准静止锋？
学生活动：了解准静止锋定义,理解长江流域的梅雨及云贵地区“天无三日晴”的原因．
设计意图：将生活中的地理现象与地理原理、地理知识结合起来,理解自然地理过程.
[课堂总结]
老师活动：请学生完善板书,或画出冷、暖锋示意图.然后在学生回顾本课知识点的基础上进行系统梳理或补充说明.老师画出简易天气图,让学生播报天气.
学生活动：学生与老师一起小结今天所学的知识点,学以致用.
设计意图：使学生明确本节课学习成果,渗透家国情怀.
[巩固延伸]
老师活动：下面谚语或诗句反映了哪些锋面系统的天气特征？一场秋雨一场寒（冷锋）；一场春雨一场暖（暖锋）；八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅（冷锋）；贵阳“天无三日晴” （准静止锋）.
学生活动：结合所学知识回答问题,做到学以致用.
设计意图：反馈学生本节课的学习情况.
六、教学反思
本节课通过角色扮演、模拟实验等方法调动学生学习的积极性,激发他们探索生活中地理现象的热情,充分发挥学生的主体性.教学过程中层层深入,由易到难,培养了学生的逻辑思维能力.教学的难点在于利用气团的物理性质分析过境前、过境时、过境后的天气变化,借助生动形象的动画化难为易.教学过程中对比分析冷、暖锋的异同,以学生说为主,教师适当补充引导,培养学生的综合思维能力.时间有限,内容较多,没安排好时间让学生画冷暖锋面系统,指导学生充分利用图形.对于冷暖锋的俯视图、侧视图需要进行必要的板书板画,培养学生的空间思维能力.边画边讲,培养学生勤于动手的学习习惯.课上对于生活中的实例没有详细说明,只是点到为止,不够全面.
（编辑：杨 迪）
作者简介：黄李俊,福建师范大学地理科学学院.
归纳上文：该文是一篇适合不知如何写天气教学设计和教学设计方面的教学设计专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学设计论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 湘教版地理七年级上册天气和气候的教学设计 【摘 要】在初中阶段,地理是一门不可忽视的重要基础性学科,而教学设计是地理教学中不可忽视的重要方面,是最大化提高地理教学质量,确保课堂教学目标顺利实现的重要保障 因此,本文以湘教版为例,从不同角度入手.
2、 常见的天气系统复习课教学设计（人教版） 一、教学目标知识与技能识记常见的天气系统（如冷锋、暖锋、气旋、反气旋）的概念和特点；说出各天气系统的形成过程,分析常见的天气系统对天气的影响；能够判读常见的天气系统图,会判断高低气压、锋面类型、风向、.
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