论文应用型大学管理体制改革的文献计量学，该文是有关管理体制毕业论文开题报告范文与计量学和管理体制和文献方面毕业论文开题报告范文.
吕婷婷1,柳友荣2
（1．淮北师范大学教育学院,安徽淮北235000；2．池州学院,安徽池州247100）
摘 要：从2003年起,应用型本科院校管理体制的研究才逐步开始,研究成果有逐年上升趋势,但数量极少且研究力量十分薄弱.从文献源来看,应用型本科院校管理体制研究的信息源分散,研究领域广且质量有待提高.从基金资助情况来看,自2012年以来,文献受资助率一直处于很高的水平,尤其是2013年以后,逐年提升.从研究团体来看,应用型本科院校管理体制研究领域还未形成专门的、成熟的研究团队；作者合著率极低,尤其是跨地域的学者进行学术交流与合作的情况十分少；来自于新建应用型本科院校的专家学者和管理人员是研究的主力军；研究机构主要集中在华东和华中地区.从研究方法来看,多采用定性与思辩的方法,重思辩轻实证,导致学者们多从个人经验出发对研究对象进行阐述.从研究内容来看,主要有：应用型本科院校的定位与社会价值；应用型本科院校与政府、地方、社会或企业间的关系；应用型本科院校内部管理制度中的人才培养体制、高校管理体制、师资队伍建设体系、基础设施管理体制以及制度与文化的研究等.
关键词：应用型本科院校；高校管理体制；文献计量学方法；办学主体；人才培养；师资建设
中图分类号：G464
文献标志码：A
文章编号：1672-8742(2016)03-0045-13
目前,全国各类高等教育在学总规模达到3 559万人,高等教育毛入学率达到37. 5%.高等教育已经步人大众化的发展阶段,对于新建本科院校,在坚持始终保持规模可持续健康发展的同时,应积极关注和重视教育教学质量的提高.通过采取院校管理体制改革模式,推进高等院校教育实践工作重点的转变和转移,最终实现新建本科院校的转型.因此,需要始终坚持带着问题加强管理体制改革的方法,及时将存在于新建本科院校管理体制改革方面的阻碍因素找出来.新建应用型本科院校作为向应用技术型本科院校转型的主体,应根据地方、区域经济发展的需要,进行应用性、开发性的研究.可见,应用型本科院校管理体制的问题,已经被应用型本科院校的研究者所关注.在此背景下,本研究主要从文献量及发表时间、文献源、基金资助情况、研究团体（著者和合作情况,学历、职称和职务,机构及空间分布）、研究方法、研究内容等方面,对应用型本科院校的研究文献进行计量学分析.旨在梳理、总结已有的研究成果并分析现状原因及不足,为以后的相关研究做铺垫.
一、研究过程与方法
1．文献取样
笔者于2015年10月27日,以CNKI为数据统计来源搜索期刊,分别以篇名“应用型本科十制度”、“应用型本科十管理”、“应用型本科十体制”、“新建本科院校十制度”、“新建本科院校十管理”、“新建本科院校十体制”进行检索；检索时间不限；来源期刊类别为“核心期刊十CSSCI”；共获得相关文献108篇,经过逐篇筛选,剔除部分重复文献和会议综述等非学术论文后,得到有效样本文献100篇作为研究的主要数据.
2．统计方法
本文采用的主要研究方法为文献计量分析法.文献计量分析法是利用统计学方法对相关文献特征进行统计分析,用数据来描述或解释文献的数据特征和变化规律.本文运用表格和SPSS绘图,对样本文献进行定量描述,并根据确定的文献研究指标进行定性分析,在此基础上阐释其中所包含的结论.
3．分析类目与单元
对检索到的文献进行统计分析,从文献的数量和时间分布、文献源、文献资助基金情况、文献研究团体情况（研究人数、发文量、合著情况、研究人员学历与职称、作者所属单位及单位空间分布）、文献研究方法和文献研究内容（学科分布、研究主题）等六个方面分别进行研究,其具体分析在下文说明.
二、统计结果与分析
1．数量与时间分布
第一,从纵向比较来看,应用型本科院校管理体制研究总体呈上升趋势,但有所波动.首先,中国对应用型本科院校管理体制的研究真正起步于2003年,研究成果总量虽不多,但有逐年上升的趋势.笔者认为,从高等教育本身来讲,其原因主要是高等教育在经济的推动下在2002年底实现了跨越式发展.自20世纪90年代末,国家做出高等学校扩招的重大决策以来,到2002年底,高等教育总入学率从1998年的9.8%提高到2002年的15%,这标志着中国的高等教育进入国际上公认的高等教育大众化阶段.到2003年,总入学率达到17%左右.在高等教育大众化的推动下,社会需要大学培养多样化的人才,不仅需要精英型人才,也需要大批应用性人才以满足现实社会发展的需要,高等教育类型由单一的研究型走向多类型,这些因素促进丁应用型大学的形成.在此过程中,中国也不断推进教育体制创新,推进高校内部管理体制以及其他制度的改革.2008年和2013年出现了研究的小高峰,而2010年、2011年和2014年的研究成果则相对有所下降.笔者认为,此时间分别处在向高等教育大众化中期和中后期过渡的新阶段（高等教育毛入学率分别为26. 5%、26. 9%和37. 5%）.就高等教育自身来讲,研究者要看清内外新形势并采取正确的应对策略需要一个反应时间,研究者正在这段反应时间里探索各方面的高等教育问题,所以对于应用型本科院校管理体制研究的关注度就会降低.（当然,不可否认,本文通过输入六对篇名的方式检索文献是有一定的局限性的,不可避免地将一些内容涵盖院校管理体制的文献排除在外,所以这种波动趋势的准确性还有待考察.）应用型本科院校管理体制研究的文献数量与时间分布如图1所示.
第二,从横向比较来看,虽然应用型本科管理体制研究成果有逐年上升的趋势,但上升幅度偏小,从2003-2015年10月27日止,近13年时间,收录在核心期刊和CSCCI中的相关研究文献仅有100篇,平均每年约8篇,分别约占此阶段“高等教育”领域研究的0. 8%（平均每年约972篇）和此阶段“应用型本科”领域研究的15.4%（平均每年约52篇）,由此可见,应用型本科院校管理体制研究成果较少,应用型本科院校管理体制的研究还处于起步阶段,研究力量仍然十分薄弱.2014年10月,教育部出台的《关于地方本科院校转型发展的指导意见（征求意见稿）》指出：“要加快现代职业教育体系建设,推进地方高校转型发展,提高服务区域经济社会发展的能力水平.”教育部袁贵仁部长在2015年全国教育工作会议上表示,将印发转型发展改革试点的指导意见,为转型发展提供政策指导和制度保障.可见,随着社会和教育的发展,应用型本科院校管理体制的问题将越来越受到教育界的关注,可推断,相关研究成果也会不断增加.应用型本科院校管理体制研究成果量与相关数据的对比,如图2所示.
2．应用型本科院校管理体制研究文献源的分析
应用型本科院校管理体制的100篇文献来源于45种文献源（期刊）,其中,刊载量2篇及以上的文献源共22种,占文献源总数的48. 89%;刊载量4篇及以上的文献源共7种,占文献源总数的15. 56%,如表1所示.
表1显示,发表2篇及以上文献的22种期刊的载文量占到总文献量的77%.其中,综合教育类核心期刊如《教育与职业》、《黑龙江高教研究》及《中国成人教育》等刊载比例位于前茅,分别占到了9%、8%及6%.此外,各种专业类期刊,尤其是经济管理类期刊,如《财会通讯>、《物流技术》、《会计之友》等刊载量也占前列,分别占到了6%、6%、4%；另外,还有23种期刊各刊载1篇文献,其中涉及到医学、商业等多种类型期刊.期刊种类众多,一方面说明应用型本科院校管理体制研究信息源是比较分散,另一方面也说明目前应用型本科院校管理体制研究的领域很广.虽然部分综合教育类期刊和部分专业类期刊是此领域研究者学术交流的主阵地,但是部分权威性的高等教育期刊的载文量并不大,比如数据中竟没有1篇文献来自<高等教育研究》,且《中国高等教育》、《中国高教研究》总共也只有4篇文献,在各种专业类期刊中,财务会计类专业期刊的刊载量占极大比重,其中《财会月刊》和《财务与会计》各1篇文献,财务会计专业期刊的总刊载量达到12篇,占到总文献的12%.这说明中国财会类的专业期刊,比较关注应用型本科院校管理体制的研究,换句话说,应用型本科院校在财务管理或相关专业的研究相对较多.
3．应用型本科院校管理体制研究基金资助情况分析
从表2可以看出,受资助的文献与没有受资助的文献基本持平,分别约占到51%和49%.具体来说,受各省、教育厅（局）等资助的文献最多,达到39篇；其次,受各高校或学院基金资助的文献有18篇；国家和教育部的基金或规划资助的文献有7篇.值得注意的是,其中有14篇文献受到2项或3项基金的资助.一方面,这说明中国各省、各地方的高等教育领导者,对应用型本科院校管理体制方面的研究十分重视,这与应用型本科院校服务于地方、服务于区域的发展定位是一致的.另一方面,虽然总的研究成果不多（共100篇）,但受资助的文献近四年来一直占很高的比例,且从2013年以来逐年上升,2015年的7篇文献全部受到了基金的资助.2011年以来应用型本科院校管理体制研究,受基金资助的文献占当年总文献的比例情况如表3所示.
笔者认为,高的受资助文献比例,一方面,表明部分高等教育领域的研究者积极申请应用型本科管理体制相关的项目基金,体现了部分研究者对此领域研究的热情和关注；另一方面,也反映出科研经费对科学研究的促进激励作用,因为有了资金的支持,在一定程度上会强化相关研究人员在此方面开展研究的积极性,利于高水平、系统性成果的形成.
4．应用型本科院校管理体制研究团体的分析
文献作者分析.应用型本科院校管理体制研究的100篇论文出自151位作者,其中只发表1篇文章的作者有146人,发表2篇文章的作者有5人,发表3篇及以上的作者为0.96. 69%的作者只发表过一篇该领域的文章,仅有5人为多产作者,产量占总文献的10%.这说明,关于应用型本科院校管理体制研究文献的高产作者极少,专注这一领域研究的学术人员并不多.另外,在5位多产作者发表的文章中可以看出研究的重复率较高,虽是发表两篇文章,但题目和内容大同小异,总的来说研究进展不大.文献作者情况如表4所示.
在100篇论文中,署名作者仅有1位的文章数量达57篇,占到总数的57%;署名作者有2位的文章数量达30篇,占30%;拥有3位及以上署名作者的文章仅有13篇,占13%.白此说明,应用型高校管理体制研究还是以分散的、小范围的个人研究为主.另外,署名有2位作者的30篇文献中,就两位作者的关系来讲,主要有三种关系：第一种为同校专家学者,即同事关系的有22篇,约占73. 33%.这说明应用型本科院校管理体制的研究者多数是和同校同行进行交流合作.笔者认为,一方面原因是物理地域近,交流起来方便；另一方面是因为同为此领域的专家学者,知识储备、对相关问题的见解相关联,更能碰撞出学术的火花.第二种和第三种关系为导师学生关系和跨校专家学者关系,各有3篇文章,各占约10%.这一方面说明“导师制”在应用型本科管理体制领域研究的产量和质量并不高.另一方面说明,应用型本科院校管理体制的研究者之间跨区域的交流广度和合作能力都十分有限,可见,此领域还未形成成熟的研究团队.
作者学历、职称与职务情况分析.对应用型本科院校管理体制研究团体的学历、职称及其身份特征进行分析如表6所示.
由表6可知,在100篇文献中,从载文作者的学历水平来看,所有载文作者的学历不低于学士水平.具有硕士学历的作者最多,达50人,占总作者的33. 11%；具有博士学历的作者共计23人,占15. 23%;具有学士学历的作者10人,占6.62%.这说明应用型本科院校管理体制研究作者的学历主要以硕士和博士为主.从职称来看,人数从正高级、副高级、中级和初级依次减少,分别为41人、37人、33人和1人.教授／研究员／研究馆员、副教授／副研究员／副研究馆员、讲师／助理研究员／馆员这三个级别占总人数的74.17%.这三个职称群体是高等院校里从事高等教育研究的主要人群.值得注意的是,其中研究员、副研究员、助理研究员总数达到19人,占12. 58%.这说明研究应用型本科院校管理体制的作者有相当一部分来自各研究所,各研究所的应用实践性和应用型本科院校培养应用型人才有契合之处是其中原因之一.分析其身份特征,既有高等院校专门从事高等教育研究的专家、学者,又有相关政策的制定者和高校的管理者,还有专业技术人员等.具体来说,其中高校的专家学者为108人,占总人数的71. 52%；高校的行政人员达到39人,占总人数的25. 83%；专业技术人员为17人,占到11. 26%；高校党务人员6人,占3.97%；后勤人员占1. 32%.究其原因,专家学者是高等教育的研究者,有较强的理论指导.高校行政管理人员是高等教育的管理者,从高等学校一线鲜活的教育实践中发现真问题,丰富了研究内容,具有得天独厚的优势.专业技术人员,有着深厚的实践基础,他们能够结合中国国情和时展特征进行深度思考,成为应用型本科院校管理体制研究的领航者.研究作者中有大部分作者为双重或多重身份.既是高校行政人员,又是高校专家学者的人数为28人；既是高校党务人员,又是专家学者的为7人.既是高校专家学者,又是专业技术人员的为5人.既是专家学者、专业技术人员,又是高校行政人员或党务人员的为3人.这与目前应用型本科院校提倡“双师型”教师的实际也相符.尽管这样,既有技术又有理论的8位作者,与此领域的67位纯理论上的专家学者相比,仅占很小比例.这说明应用型本科院校若需要成功转型,仍需在培养“双师型”师资上作出努力.
作者所属单位及单位空间分布.100篇文献的作者来自73所大学／学院和1所银行,总共74所单位,分布在23个省、自治区和直辖市,如表7所示.
对文献所有作者的署名单位进行统计分析发现,来自新建应用型本科院校63所,文献86篇；全国或省市重点大学5所,文献7篇；“211工程”或“985工程”高校3所：分别为2所大学（中国矿业大学和浙江工业大学）和1所研究所（厦门大学教育研究所）,文献4篇；部属高校2所,文献2篇；1所中国工商银行山西分行,文献1篇.说明86%的文献来自新建应用型本科院校,其是应用型本科院校管理体制研究的主导和主体力量.新建应用型本科院校,即1998年至今,在中国高等教育大众化阶段设置的以本科教育为主,面向区域经济社会,以学科为依托,以应用型专业教育为基础,以社会人才需求为导向,培养高层次应用性人才的新型的院校.新建应用型本科院校管理体制方面的文献占如此大的比例,一方面因为管理体制的外延很广,涵盖了高等教育的方方面面.就高校来讲,有高校外部管理和高校内部管理之分,与此相应,要正确认识和处理好“三大关系”,即高校与政府的关系,高校与社会的关系,高校内部之间的关系.所以,管理体制的研究是高等教育研究的重点.另一方面,就新建本科院校自身,多是从专科升为本科的学校,因而会出现两种极端现象：一是专科时期的管理体制极易被延续或渗透于本科办学阶段,二是盲目复制传统本科的办学体制.因此应用型本科院校管理体制的研究具有重要的现实意义.
从作者所属单位的空间分布来看,浙江省和江苏省分别以13篇和10篇占排在第一、第二位；重庆市、四川省、河南省和江西省都以7篇占据第三位；山东6篇；黑龙江省、广东省各5篇；天津市、广西4篇等.华东地区文献35篇,华中地区20篇,西南地区14篇,华北地区10篇,华南地区和东北地区各9篇,西北地区3篇.可见,应用型本科院校管理体制研究多集中于华东和华中地区；另外西南、华北的应用型院校对管理体制的研究也给予了关注；西北地区院校的关注较少.
5．应用型本科院校管理体制研究文献的研究方法分析
笔者根据徐辉和季诚钧在《高等教育研究方法现状及分析》中对高等教育研究方法的分类标准,对100篇文献的研究方法进行了分析如表8所示.
从表8可看出：在应用型本科院校管理体制研究中,定性与思辨的方法占主导地位（97%的文献使用定性与思辨的方法）,其中又以感悟性思辨分析为主（感悟性思辨占69%,历史性思辨占13%,多学科思辨9%,比较思辨占6%）；定量与实证方法运用的较少（38%的文献使用定量与实证的方法）,其中又以个案研究为主（个案研究占21%,调查方法占8%,数学分析占6%,观察方法占3%）.一方面说明研究应用型本科院校管理体制的作者具有很强的描述性、思辨性能力,经验丰富；但另一方面也表现出,研究者重视思辨轻实证研究,也导致学者们往往从个人经验出发对研究对象进行阐述.此外,使用多种研究方法的文献也较少,仅占21%（两种以上定性与思辨方法的文献有9篇,两种以上定量与实证方法的文献有3篇,定性和定量方法都使用的也仅有9篇）.这一定程度上说明研究者缺乏多元研究方法意识,在此领域的研究方法较单一.
6．应用型本科院校管理体制研究文献内容的分析
笔者通过仔细研读100篇文献后发现,对应用型本科院校管理体制的研究是多层次、多角度的探索和分析.笔者将文献内容归纳分为七个大的写作视角,分别为指导思想和定位、办学主体、制度创新和制度文化、人才培养体制、师资队伍建设体制、学校管理体制、基础设施建设体制,如表9所示.
根据表9可分三个部分进行具体分析：
第一,有关用型本科院校制度建设的指导思想和建设原则的研究.仅有2篇文献,占2%.学者朱为鸿认为：办学定位是学校发展的核心问题,决定着学校发展的方向,不同层次或类型的大学,之所以在培养目标、培养模式和教学过程等方面表现出不同,根源就在于其办学理念的独特性,并提出相关建议[8]23.谢冰松提出增强本科意识,树立正确的办学理念,加强新建本科院校规范化建设‘9].研究者认为,应用型本科院校需要进一步明确办学思路,更新教育观念.政府引导、社会支持、高校努力培养社会所需的高质量人才,是给予应用型本科院校应有的价值认可和解决办学问题的重要途径.
第二,有关应用型本科院校的相关办学主体之间关系的研究,有8篇文献的视角着眼于此,占8%.根据论文内容侧重点的不同,笔者归纳出具体研究角度：政府与高校的关系（共2篇,占2%）、地方政府与高校的关系（共1篇,占1%）、社会／企业与高校的关系（共2篇,占2%）、高校内部主体之间的关系（共3篇,占3%）.学者的研究视角主要有两种：一是办学主体权力之间的不平衡的视角.韩延明认为,新建本科院校的政府化管理现象非常明显,同时,高校内部行政化管理现象十分严重,学术权力与行政权力尚未理顺.盛正发认为,新建本科院校政治权力、行政权力、学术权力三种权力重心应适度分离.二是大学内部具体的管理体制的视角.顾永安、许霆认为,要实行学院制的改革,明确校、院、系的权力配置[12].张继明、王洪才认为把问责制引入高等教育管理,一方面将使大学在外部利益相关者的监督之下,自觉致力于满足社会进步的需要；另一方面,促使校内各部门及行为人切实履行职责,提高做事效率.
第三,在应用型本科院校内部管理制度建设方面.人才培养体制视角的研究共59篇文章,占到总文献的59%.其中,实践教学、质量管理体系和人才培养模式的研究量又排在前三位,分别占20%、8%和8%.在教学实践上,主要有以下三种代表观点：一是田野教授提出,在新建院校以“和谐管理”的理念为指导,充分调动人的积极性,克服管理中的弊端；二是兰子霞教授认为,要加强教学管理队伍的建设,采取激励制度提高教学管理队伍的素质；三是大连名族学院的学者认为,实践教学体制的建设尤为重要,并从课程大纲、实践教材、对学生实践环节的控制、考核标准以及实训基地等方面具体构建了一套实践教学体系[14-16.在高校质量管理体系方面,学者张秀琴和季桂起根据国际标准化组织公布的IS09000族标准,提出应用型本科院校的标准化教学质量管理体系；唐华生教授从理念、原则到内容,逐次构建教学质量管理体系等.在高校具体的人才培养模式上,多数学者是从具体的某个专业出发进行针对性的研究.其中,研究较完善的有刘元文教授,他以行政管理专业为例,提出以“应用型和复合型”人才培养为目标,强化产学研合作,构架“通识十专业十特色”的课程结构,搭建“五位一体”的实践教学体系的应用型人才培养模式.还有部分学者从学生管理制度、学分制度、*书管理制度、课程体系、专业能力测评等方面着手进行人才培养的微观研究.
学校管理体制视角的文献共有12篇,占12%.其中,财务和经费管理体制、档案管理体制和学校管理理念三个视角的文章,分别占5%、4%和3%.在经费管理方面,邱克教授认为,在应用型高校需按办学标准和办学定位、发展规划等,做好财务预算和经费使用计划.以成本为杠杆,建立科学的经费预算、执行、控制、分析、评价体系.游兰菊教授认为,教学档案的建设和管理与高校办学水平和教学质量密切相关,要加强思想意识,提高业务人员素质,建立教学档案预立卷制度,从而建立健全规范的教学档案管理体系[20].总的来说,应用型本科院校的财务、经费等体制的建设,属于院校物质资源建设的一部分,稳定的经费保障机制是良好办学的基础,院校需通过多种渠道筹集办学资金,同时提高资金的有效利用率.
有关师资队伍建设的文献为8篇,占8%.黄大文和李立新等学者认为,教师队伍的建设是保证人才培养质量的基础,目前应用型本科院校教师队伍存在职称、学历结构不合理、在职培训不受重视等问题,需要努力优化教师队伍、提高教师综合素质.师资队伍建设研究,主要是应该围绕培养应用型人才的办学要求,培养出一支既能承担理论教学任务,又具备实践指导能力的师资队伍,即“双师型”教师.
对基础设施建设的研究,主要集中在对实验室、图书馆等的管理规范化上,共有9篇.朱海燕、陈鹏翔、李成和蔡晚拴等学者持类似的观点,认为目前新建本科院校的实验室仪器设备,尤其是对要求高科技设备的专业来说相对落后,而且存在用来购置和升级设备的资金不足等现象；实验室的建设要从教学的实际需要出发,制定规划；实验室的管理,要完善制度,做好仪器设备的定期清查和维修保养工作,仪器设备要有明确的操作说明等.
应用型本科院校内部制度文化建设的相关研究有2篇.学者朱为鸿认为,大学文化培育是应用型本科院校内涵发展的根本,要发展代表高校办学特色的优势学科,创建代表性的校园文化品牌[8]25.陈嫦娥等学者认为,学校制度文化一定程度上是学校办学思想和理念的体现,是全校师生都应遵循的行为守则,也是学校各项工作运行的保障机制,从制度的建立、执行和创新来推动学校制度文化的发展.
三、建
议
第一,树立正确的办学理念.在新时期提出部分普通本科院校转型为应用型本科院校的背景下,如何定位是其持续发展的前提和基础.所以,确定明确的办学定位和先进的办学理念是新建本科院校内涵发展的基本目标.如何顺应要求成功转型为时代需要的应用型本科院校,首要的就是转变观念.一方面增强应用型本科意识,另一方面又要防止照搬普通本科模式,树立正确的办学理念.
第二,在应用型本科院校外部管理体制方面,正确处理教育各利益相关者之间的关系,政府、企业和社会是高校转型不可或缺的主体.首先,政府应该转变身份,由“主管者”走向“引导者”.其次,高校要加强与企业的合作.应用型高校离不开企业的主动参与.产教融合共建模式是产教融合中较为深入的形势,企业与高校可以共建研发中心以及重点实验室等.再次,按照“管、办、评”相分离的理念,社会承担监督评价的职能.
第三,应用型本科院校内部管理体制方面,要创新机制体制.在人才培养体制上,要探索多样化的模式.首先,要根据社会需求和学生能力特点制定专业的培养规格,避免趋同化.其次,创新教学策略,注重理论与实践教学相结合.再次,要进行课堂教学模式的改革,改变传统的以书本和教师为主体的模式,进行探索式学习.队伍建设问题是关系到人才培养的重大问题,应该为教师提供平台参加培训,培养发展“双师型”教师.建立健全经费的使用和保障制度,包括实验室和图书馆的相关制度等方面,这都属于加强办学条件的建设.
此文结论:该文是关于管理体制方面的大学硕士和本科毕业论文以及计量学和管理体制和文献相关管理体制论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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