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文／刘殿波
阅读在教育中的重要意义和价值越来越为教育工作者所认知.新教育实验的创立者朱永新先生说,一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平.苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过,一所没有阅读的学校不可能有真正的教育.
然而,看似简单的阅读,曾几何时却成为基础教育一道难以逾越的障碍.越来越多的调查发现,对比发达国家,我国中小学生和教师的阅读量都明显偏低,甚至很多学生受完基础教育竟然没有养成良好的阅读兴趣和阅读习惯.
如何引导学生和教师爱上阅读,让他们养成良好的兴趣和习惯,从而引导我们的教育教学工作从阅读走上素质教育的轨道,已经成为当前和今后一个时期基础教育的一项重要任务.对此,我们很多学校也进行了非常有益的探索和实践.
阅读,从绘本开始
“ 我们学校的孩子都越来越爱读书了！”谈起阅读,石家庄市北苑小学的李晓冰校长就禁不住眉飞色舞起来.“不但孩子们越来越爱读书了,老师们也从阅读中找到了和孩子们一起成长的快乐,以及做教育的快乐！”
李晓冰校长将这一切变化的原因归结于阅读,从绘本开始的阅读.三年前,她刚刚到任时,这所位于市区西北角的小学还是区里最薄弱的小学之一.虽经前任校长的不懈努力,学校办学条件和环境面貌有了很大改善,但是由于地处城乡接合部的缘故,学生们的学习状态和教师们的教学热情都比较低迷,区片内的家长都想方设法让孩子去别的学校就读.改善办学条件易,提升教育质量难.如何突破薄弱学校不断提高办学条件却难于提升办学水平的怪圈,李校长苦思冥想.
正当自己百思不得其解的时候,一次她到班上听了刘芳老师给二年级的孩子们讲读的绘本故事课——《爷爷一定有办法》.刘芳老师一边一页一页展示着细致、优美的画面,一边一句一句把故事读给孩子们听.李校长惊讶地发现,孩子们随着故事情节一会儿惊呼、一会儿微笑,感受着故事里的爷爷用有了魔法一般的手,拿着妈妈准备扔掉的旧衣物,翻过来、又翻过去,然后拿起剪刀开始咯吱、咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……一次次把旧衣物变成了小孙子约瑟喜欢的新衣物.这节课讲到后半段,每当老师讲到妈妈准备把旧衣物扔掉的时候,孩子们竟然不约而同地同老师一起大声朗读起来：“爷爷一定有办法！”
故事很快讲完了,可是孩子们还沉浸在刚才的故事里,甚至自发地讨论起爷爷的智慧、勤劳和俭朴的品格.后来,绘本传到孩子们手里时,忽然有孩子惊奇地发现,约瑟一家的地板下边还住着小老鼠一家呢！原来这本图画书故事主画面下面还藏着另一个故事——小老鼠一家的故事呢！爷爷拿剪刀剪下的蓝色布头,最后都成了小老鼠一家身上的衣服啊！这一惊奇的发现又让孩子们欢呼雀跃了很长时间.
下课了,孩子们还在追着刘芳老师,“ 老师,这本书哪里有卖的？”“ 老师,哪里可以借到这样的绘本？”
这节课让李晓冰校长深深地思考起来.我们总是把孩子们不爱读书的原因归结为受电视和电脑游戏乃至智能手机的影响,殊不知,孩子们天生就是喜欢看图画听故事的,刘芳老师这节课不就很好地说明了孩子们天生是喜欢读书、渴望读书吗？！而且,这节课老师并没有像普通语文课那样讲解词语、造句以及课文背后的含义,孩子们不但很快随着故事学会了语言表达,而且在阅读中明显体会到了故事所蕴含的那种美好的亲情和勤劳、朴素的劳动人民的情感.更重要的,孩子们学会了观察,他们在老师讲完故事以后发现了图画中暗藏的小老鼠一家的故事！原来,孩子们之所以没有阅读兴趣,原因并不在于孩子,而在于我们教师和父母一上来就让孩子们阅读文字书,而且多是说教为主的文字书,这些书不但难以吸引孩子们的阅读兴趣,甚至连我们这些大人都不喜欢.
于是,李晓冰校长想办法筹集资金给学校图书阅览室采购了一批经典绘本.很快,这些绘本吸引了越来越多的学生们蜂拥到阅览室里翻看,而且还吸引了一批家里有小孩的年轻老师到阅览室读书、借书.
李晓冰校长越来越清晰地意识到,生于六十年代末的自己,小时候就是从读一种被称为“ 小人书”的连环画开始阅读的.原来,阅读,应该从绘本开始.
会讲课的老师一定是会讲故事的老师
老师喜欢把绘本借到家里读,这也是一件新鲜事！因为在以前,北苑小学很少有老师从学校借书到家里读.老师们没时间读书、没兴趣读书,似乎除了教科书和教辅外就再也没有什么可读的了.其实,老师阅读的问题是让所有中小学校长最头痛的问题之一.很多校长都深刻地认识到,教师人文素养不足、学科知识不足是导致他们讲不好课、教不好学生的关键所在.因此为了鼓励老师读书,许多学校每学期都买来大量教育理论书籍送给老师们读,然而结果却总是收效甚微.李晓冰校长曾先后在三所小学任职,在倡导教师读书上可以说不遗余力,她甚至有一次自己花钱买来窦桂梅、闫学、李镇西等名师的通俗教育读物给学校一些骨干教师,但是结果发现绝大多数教师根本读不下去.
为什么自己学校的一些年轻老师喜欢借绘本回家看呢？经过和这些年轻老师闲聊,李校长发现,原来这些年轻老师家里都有小孩子,老师们把这些绘本借到家里,每天晚上睡前让孩子依偎在自己的身边,边看边讲一本精彩的图画故事,孩子和爸爸妈妈就这样度过了一个个美好而愉快的睡前时光.这些喜欢绘本的老师也带着浓厚的阅读兴趣把绘本带进教室,把这些故事分享给自己班级的孩子们听,孩子们的阅读热情空前高涨起来.学校学期末抽测发现,这些经常阅读绘本的班级,不但学生们整体阅读率明显提高,甚至学期末学科成绩也比未阅读班级的孩子有了明显提升.
有一位老师甚至兴奋地告诉大家,自己的丈夫以前从来是不管孩子的,但自从有一天丈夫给2岁半儿子读了绘本《我爸爸》以后,一发不可收地喜欢上了和儿子在一起读绘本.原来,当丈夫读到《我爸爸》（ 英国绘本大师安东尼·布朗的作品）倒数第二个画面——一双孩子的小手伸向画面里那位可爱又可笑的爸爸的画面时,儿子的一双小手竟然也伸向了画面,覆盖了画面的那一双小手.当丈夫读到“ 我爱他（ 爸爸）,而且你知道吗——他（ 爸爸）也爱我,永远爱我！”的时候,孩子忽然站起来,搂住丈夫的脖子,轻轻在丈夫脸上亲了一口,并且小声地说：“爸爸,我爱你！”就是这一句“ 我爱你”,让平时大大咧咧的丈夫忍不住泪流满面.从那天起,丈夫晚上很少外出应酬了,一有时间就坐下来,和儿子一起抱着绘本亲子共读.
李晓冰校长通过观察惊奇地发现,这些经常拿着绘本给自己孩子回家讲故事的老师,课堂教学竟悄然发生了变化,他们在教学中逐渐加入了很多故事的元素和内容,使原来照本宣科的课堂逐渐丰富和活泼起来.甚至有一位原来经常在课堂上大声吆喝甚至训斥孩子的老师,语调也逐渐变得柔和起来.有几位喜欢绘本的老师甚至经常聚在一起分享故事,交流阅读心得和讨论班级教育教学问题.这一切变化都让李校长欣喜若狂,她进一步意识到,原来会讲课的老师都是会讲故事的老师,阅读绘本不仅给教师课堂教学带来积极的变化,更让老师们自发地开始交流和讨论教育问题了.
李晓冰校长突发奇想,何不建一个教研茶吧,给老师们创造一个轻松聊书的场所,从而引导他们从聊绘本开始聊阅读乃至聊教育教学和人生呢？这样让更多的老师了解绘本,自然地接受绘本,从而通过绘本故事丰富课堂教学内容和教学方法.李校长进一步想到,以前推荐给老师们读的那些教育教学著作,他们读得进去读不进去不说,要读完一本书没有半月二十天也不行啊！而一本小小的绘本,老师十几分钟就读完了.老师们喝着茶,没有任何压力地轻松地分享绘本故事,进而分享绘本中蕴含的聪明智慧和教育哲理,是不是会效果很好呢？
带着这些想法,北苑小学建起来石家庄市第一个校园内的教研茶吧,老师们手捧着茶杯和绘本,畅所欲言地尽情聊着他们喜欢的故事.有一次聊书,当大家一同分享绘本《迟到大王》时,看到书的环衬部分是几十行“ 我不可以说有狮子的谎,也不可以把手套弄丢”的字句,一位老师提醒道：“看,第九行开始‘弄丢’一词变成了‘弄去’了.”大家哄堂大笑,然而笑声过后是许多老师的沉默,因为故事中那位古板的老师处罚学生的方式,也是自己经常用的.那天,大家从《迟到大王》聊到了《窗边的小豆豆》,于是又开始讨论分享小豆豆的教育故事,感慨着小林校长的教育理念和方法.忽然又有老师谈到,《迟到大王》作者约翰·伯宁罕就是夏山学校毕业的,而小林校长的教育模式就是学习的夏山学校.这次聊书让大家进一步意识到,原来优秀的绘本不仅让孩子们喜欢,更让我们这些大人思考.老师们在享受绘本故事的同时,不但感受到了爱心与童心,更逐渐感悟到了许多教育哲理.
教研茶吧成为了北苑小学固定的聊书方式,甚至成为大家渴望的一种生活方式.这种休闲放松的聊书方式不但让老师们越来越喜欢读绘本,也让他们的内心感觉越来越充实.有几位老师开始主动读起那些以前似乎总是看不太懂的教育著作,他们带着绘本和《把世界带进教室》一起走进课堂,轻松愉快地和学生们一起大声朗读起来.
谁说老师们不喜欢读书呢？石家庄市桥西实验小学的许翠琴校长也颇有感触,这位年过五十的老资格校长,也是从带着老师和孩子们共读绘本开始找到了做教育的乐趣,老师们也越来越会讲课了.许校长说：“老师们以前不阅读是因为他们没有找到自己能理解的和能让自己感动的书,而绘本是任何一位小学老师都能理解的,而且,只要你用心读,在众多的绘本里总有一本会感动你.”
打造真正属于儿童的绘本馆
从十年前开始,许翠琴校长就一直追随朱永新先生进行新教育实验,力图打造一种幸福而完整的教育生活.他们按照共读、共写、共同生活的理念持续不断地推动着儿童阅读.然而几年下来,许校长发现,尽管学校付出了很多努力,但是很多老师和学生似乎仍然没有养成良好的阅读习惯和兴趣,难于体会到阅读的乐趣,因此“ 打造一种幸福而完整的教育生活”似乎成了一句口号.2013年底,许校长在专家建议下从绘本阅读起步,进一步推动学校阅读活动.为了将绘本阅读活动落到实处,经过大家一起充分酝酿和讨论,学校将教学楼顶约200平方米的玻璃花房进行了少许改造,仅仅通过加入木质框架结构的书架等就将原来单纯的植物花房改造完毕,在保留原来种植花卉和绿植的基础上,使楼顶玻璃花房成为了以绘本为主题的花房阅览室,大家兴奋地将其命名为“ 阳光书吧”.自从“ 阳光书吧”建成以来,实验小学师生的脸上就开始洋溢出阳光般灿烂的笑容.老师们以前很难将一部部大部头著作读进去,更别说读完一部作品了,现在他们带着学生们在“阳光书吧”一起阅读经典绘本,从《猜猜我有多爱你》到《柠檬的滋味》,从《小黑鱼》到《让路给小鸭子》,从《小橘灯》到《妖怪山》,一部部鲜活的作品让师生原来在课业负担压迫下的心开始复苏过来,逐渐找到了读书和学习的乐趣所在.2015年“世界阅读日”当天,学校师生共同将绘本故事改编的绘本剧呈献给大家,欢声笑语充满了校园.老师们争着走上当天学校的活动讲台,谈着自己一年多来的阅读体会和感受,很多人流下了激动的泪水.许翠琴校长也流着眼泪对大家说：“自己都快退休了,才真正找到了过一种幸福而完整的教育生活的感觉.”
“绘本馆是真正属于儿童的！” 许校长认为,实验小学绘本馆的建设,从根本上改变了学校的阅读生态.它不仅充分地体现了老师们对于儿童所给予的爱护和尊重,更体现了我们教育态度和方式的转变.在实验小学“ 阳光书吧”,成百上千的图画书被送到儿童们的手里,任由他们挑选喜欢的；孩子们可以看十分钟,也可以一待就是好几个小时；小小的听众们围绕着一位讲故事的成人坐在那里,这画面比电影还要美；在这里孩子们随心所欲地欣赏着自己喜欢的图画和故事,不但逐渐喜欢上读书,更在这里找到了平静和快乐.许校长说：“孩子天生就是喜欢听故事的,就是喜欢玩游戏的,听故事和游戏都是为他们未来更好地进入社会生活打下良好的基础,成年人不但没有理由剥夺他们享受故事和游戏的权利,而且应该为儿童这种权利提供物质保障.”
在北苑小学,李晓冰校长也参照英国儿童文学家艾登·钱伯斯先生的《打造儿童阅读环境》一书,将学校的图书阅览室改造得更适宜儿童阅读.他们把原来与教室并无二致的阅览室一分为二,一间改造成绘本馆,主要供低年级同学开展以绘本为起点的阅读活动；一间改造成阅读报告厅,供高年级的同学分享阅读.李晓冰校长也把以带领学生阅读见长的刘芳老师调到图书阅览室,让她专门负责管理图书阅览室和做专职的阅读课教师.在选书方面,北苑小学也在广泛征求省市教育专家意见的基础上,把那些小学生不太容易理解的古典文学作品和读物放到藏书室,有意识地参照朱自强等儿童文学专家和新阅读研究所推荐的中国儿童阅读书目,选购既有价值又受孩子们欢迎的书籍.
自由自愿地阅读
许翠琴校长在反思以前推动校园阅读成功的经验与失败的教训时,认为阅读推广不很成功的原因主要有两个：一个是阅读太过功利化,总是想着孩子们阅读后就能提高教育教学成绩,而没有更多地考虑孩子们是否能从阅读中感受到快乐；另一个原因就是阅读时太过于强调阅读所谓经典,很多时候老师不但强迫孩子们背诵国学经典,而且把读名著当作任务布置给孩子们,实际上等于让孩子们在已有的课后作业之外又多了一项阅读作业,孩子们把阅读当作了负担,阅读自然快乐不起来.
“ 很多绘本其实就是儿童文学经典,比如《彼得兔的故事》流传至今已经100多年了,仍然被全世界的孩子们喜爱.绘本阅读引入学校以后,恰恰解决的就是这两个问题,让孩子感受纯粹的阅读的快乐,少一些功利,多一些兴趣；少一些说教,多一些内心成长.这就是我们教育新的出发点.” 李晓冰校长总结两年多的阅读实践时说,“一二年级以读绘本为主,从二年级下学期开始,孩子们有了良好的阅读兴趣和初步的阅读习惯以后,识字量也达到了一定程度,适时地引入桥梁书和经典读物,孩子们就自然进入了经常阅读和享受阅读的状态.”
最近,上述两位校长和学校的老师不约而同地研究起了美国世界著名语言学家、阅读教育理论研究者、阅读推广人克拉生教授关于阅读教育的一部著作——《阅读的力量》.李晓冰校长说：“这本书中提出的‘ 自由自愿阅读（FreeVoluntary Reading）’的概念正是我们苦苦思索而不得的结论.小学阶段尤其是小学低年级和幼儿园,正是孩子们养成良好阅读兴趣的关键期,一定要让阅读变成快乐的无压力的阅读,这就是‘自由自愿阅读’吧！”关于如何才能达到“ 自由自愿阅读”的状态,两位校长纷纷表示,这需要理论与实践相结合,从理论上讲就是在大量阅读绘本和儿童读物的基础上,引导老师们慢慢理解一些相关教育理论书籍.目前,上述两所学校由绘本阅读激发老师们主动阅读的理论书籍,主要包括松居直先生的《幸福的种子》《我的图画书论》和吉姆·崔利斯的《朗读手册》.“老师们不断把这些理论书籍中提到的方法应用到阅读和教学实践当中去,取得了非常不错的效果,也使师生的阅读热情长盛不衰.” 许翠琴校长说.
法国二十世纪著名学者、文学史家保罗·阿扎尔曾说过：“我梦想有一天能看到,我们的学校图书馆少一些纯粹的教育色彩,而转变成友好的俱乐部形式,让学生自行管理.我梦想有一天能看到,在我们的小学与初中教程中,引入和哈佛大学有着同样理念的‘阅读时光’.在这段时间里,所有的课程都将被暂停,学生唯一需要做的就是阅读,然后将他们的读书印象在第一时间以文字形式表达出来.然而当我列举着这样那样的例子、表达着各种愿望,当我描绘着各种理想的前景与可能时,如果没有大胆的开创精神,这些将只是虚幻的手段和装饰.对于书本的热爱,牵涉到在随手可得的简单快感和细致优雅的内心愉悦这两者之间的比较取舍.当我们选择后者的时候,某种特殊的性格、坚定不移的努力、对回归内心的依恋、深刻的反思、对躁动的抵制等品德都将成为我们的生活节奏.这也就是为什么,对书本的捍卫,它将首先是一个教育问题.”
我想,保罗·阿扎尔先生描述的这一美好的景象不仅是阅读追求的目标,更是我们素质教育所应追求的方向.捍卫书本,捍卫阅读,让学生学会学习,学会生存,应是每一位教育工作者的不懈追求.
（作者单位：河北省教育厅基础教育处）
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参考文献：
1、 多策并举，让学生轻松学语文 江苏徐州市铜山区刘集镇实验小学（221113）刘杰摘要回归教育本真,把主动权还给学生是“学讲计划”的核心 践行“学讲方式”要求教师要搞好学情研究,指导学.
2、 走出五大用药误区，让您轻松迎战高血压 文·单雪峰（重庆医科大学第一附属医院,博士）目前,中国成人高血压患者人数2 7亿人,患病率高达25 2,是患病率最高的慢性病 高血压的危害极大,若得不到有效控制,心、脑、肾……重要的器官.
3、 学习文本语言，让阅读教学有滋有味 2011版小学语文课程标准明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 ”这句话明确了在小学语文阅读教学中,培养语言文字运用能力的重要性 可就目前的语文阅读教学.
4、 引入绘本，丰富课程资源 陈海燕 （江苏如东县马塘小学）摘 要绘本, 就是将图像与文字结合在一起表达情感、 知识内容的材料 课堂中合理引入绘本, 通过收集信息选择适合小学生年龄心理特征的绘本参与教学, 将绘本与教材相结合扩充.
5、 以生为本，引领阅读 江苏苏州工业园区唯亭实验小学 （215000） 王月芳摘 要 阅读教学应以生为本 在学生学习感到束手无策时、 浅尝辄止时、 解读偏差时, 教师应进行必要的引领, 帮助学生“打通任督二脉&r.