论文经济转型期高校型人才的培养模式，本文是经济转型方面硕士毕业论文范文与培养模式研究和人才和转型有关论文范文例文.
［摘 要］ 我国正处在经济转型期,对高校人才培养提出了更高的要求,对创新型人才的数量和质量需求也更大.基于经济转型期的大环境,分析了新时期下高校创新型人才的内涵,梳理了高校创新型人才培养的历程和当前存在的主要问题,并提出了高校创新型人才培养的新模式,即新环境模式、新素质模式、新教育模式、新培养机制,以期提高高校人才培养的质量,满足社会对创新型人才的需求.
［关键 词］ 创新型人才；人才培养模式；高等教育
［中图分类号］ G647 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2016）28-0128-02
经济转型期对高校创新型人才的培养模式提出了新的要求.我国的经济转型时期,是全球化、市场化、信息化、城市化发展的关键时期,在生产方式、经济发展方式、技术进步等方面,都需要进行不断的创新和调整,通过研发、创新、产业转型等方式,将我国的经济发展向集约型、高附加值型、高科技型转变.而在这个过程中,需要大量的科学技术、资金和人才等资源的保证.高校是创新型人才培养的重要基地,担负着经济转型期中的人才培养、人才储备、人才供给保证的重要任务.因此,在经济转型期,探索高校创新型人才培养的新模式,显得非常重要,直接关系着国民经济发展和社会技术进步.
一、高校创新型人才的内涵
高校创新型人才,是在高校所制订的专业培养目标、课程结构、教学设计和教育方法下,所培养出的具备专业技能、实践技能和创新技能的专业性人才.而针对当前的经济转型时期的阶段性特征,其具体的内涵表现为很多方面.
(一)专业技能
针对某一个具体的学科,具备了基础理论知识,这些基础理论来自于学校制订的专业必修课程、专业核心课程和一部分通识教育课程.例如,针对金融专业的学生,需要学习金融市场学、经济学、计量经济学、投资学等专业核心课程,经济法、货币银行学、财政学、国际贸易等宽口径的专业必修课程,另外还需要学习思想政治、形势与政策、计算机基础等通识教育课程,最终培养其毕业生具备经济金融的专业素质,以便于适应银行、证券公司、保险公司等金融机构的人才需求.
(二)实践技能
实践技能是将专业技能运用在实践过程中,处理实际问题的一种能力.在高校中,实践技能的培养,主要来自于实务课程、专业实习、课程论文、学术讲座、毕业论文、暑期社会实践等活动,通过这些活动,鼓励学生积极参与到社会工作当中,注重学生的动手能力、分析问题能力和解决问题能力.
(三)创新技能
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》指出,高校要探索并推行创新型教育方式方法.创新能力,不仅仅是技术研发、基础理论研究创新,更是发现新问题、分析新问题、解决新问题的一种创造性思维和素养.这种能力的培养,需要高校教学方案的优化设计,通过启发式、指引式、解析式的教学方式,注重案例教学和发散思维的培养,促使学生主动学习、提高自己的自我判断能力和分析能力,最终提升创新能力.
二、高校创新型人才培养的历程
20世纪90年代,我国提出了科教兴国战略、人才强国战略和创新型国家战略,自此以后,高校创新型人才培养成为高等教育关注的焦点.我国的高校创新型人才培养探索的历程包括了三个阶段.
萌芽阶段主要是指20世纪80年代至90年代初期.十一届三中全会在提出了“改革开放”之后,我国开始接受西方优秀的高等教育思想,提出了培养创新型人才的要求.但是在各个专业中如何培养创新型人才、如何设计创新型人才培养模式并没有得到重视.发展阶段主要是指20世纪90年代到2002年十六大的召开.这一时期,国家提出了“科教兴国”（1995）、“全面综合素质人才”（1997）、“人才强国”（2002）,创新型人才被提到了国家战略层面,与国家发展战略紧密结合.2006年,我国进一步强调了“持之以恒地培养造就创新型科技人才”的要求.成熟阶段主要是指十七大召开至今.在十七大报告中,提出了国家发展战略的内核是“自主创新能力”,要实现这一战略内核,需要培养世界一流的科学家、行业科技领军人才和一线创新人才.高校教育工作者开始注意到,创新型人才培养是一种教育方式,需要在专业培养目标、课程结构、教学设计和教育方法的配合下,塑造学生的科学素养、理论素养、实践素养和创新素养.
三、高校创新型人才培养存在的主要问题
虽然我国的高校创新型人才培养的探索一直在进行,但是一些制约高校创新型人才培养的问题和因素仍然存在,高校创新型人才培养仍然存在一些问题.
(一)创新型人才培养计划限制了学生的自主性
目前,在专业课程的设置中,已经引入了一些选修课程,但是能够选择的课程都集中在一些通识课程或双学位选修课程.这种选课方式,在很大程度上遏制了学生的自主性,限制了学生兴趣的发展方向.在保证了专业必修课程学习的基础上,如果不放开选修课程的自主性,很难激发学生的学习兴趣和能动性,创造力将会被进一步限制.
(二)创新型人才培养课程设置有待完善
在高校选课中,由于师资、资金和教学设备等原因,使专业基础课和核心课的设置面比较窄、综合性较弱、难以与时展和新形势相结合,因此很难去训练和培养学生的逻辑能力、思维能力,而只是将传统的、经典的理论传授给学生.知识难以适应新时代的要求,很容易让学生认为自己学习的知识已经被淘汰,从而使学生缺乏学习兴趣.另外,我国高校课程中,仅有少量的实践课程、实务课程,直接影响了学生创新能力和动手能力的培养.
(三)创新型人才培养的师资力量和教学方法滞后.
目前在高校教师的任教聘用中,主要是以学历作为重要考核指标,任教的老师一般是博士学历的高校毕业生,与社会接触少、缺乏专业性的工作实践,而仅有理论知识,因此很难给学生的创新能力留有足够的发展空间.同时,在教学方法上,以传授理论知识为主,而不注重学生的应用,在课程考核时,以卷面考试、结课论文为参考指标,阻碍了学生创新能力的发展.
四、经济转型期高校创新型人才培养的新模式
针对当前我国高校创新型人才培养的现状和存在的问题,提出了创新型人才培养的新模式和相关建议.
(一)高校教育的新环境
要想培养创新型人才,首先要做的就是在高校的人才培养环境上做出改变.（1）要加强高校的学术环境建设,在进行创新能力培养的过程中,要加强学风和学术道德的教育,创造“科学、学术自由、严谨求实、开放包容”的学术氛围.（2）要加强高校的国际化和对外交流氛围.人才政策上,需要更加开放,积极实施海外生源和师资的引进计划,积极引进高级别人才；在人才培养的过程中,为学生多创造一些参与国际学术会议、国际合作项目的机会,让学生了解国际上的新技术、新发展和新思想.（3）学生所面对的师资环境,高校应该建立一支具备高级理论知识和实践经历的“双师型”师资队伍.针对传统的科研型教师,应该要求他们进入产学研合作基地、参与产学研合作项目,提高自己的实践能力和经历；聘请校外技术型专家和人员,作为学生的实习、实训指导教师,鼓励教师积极辅导学生参与岗位等级证书和职业资格证书的考试.
(二)创新型人才素质的新模式
在这个新模式中,创新型人才素质包括创新人格、团队意识、学术诚信三个主要内容：（1）创新人格：学生应该具备创新接纳、创新倾向、创新宽容的一种稳定的心理特征,不排斥创新行为,鼓励创造性思维,勇于面对失败；（2）团队意识：学生应该具备团队合作和团队配合的意识,包括团队目标、团队角色、团队关系的认知和协调,能够将自己融入团队之中,并按照团队工作的要求,发挥自己的作用；（3）学术诚信：学生应该具备对诚信的认同感和羞耻心,无任何学术行为,在创新与研发的过程中,重视学术首创性和技术所有权的维护.
(三)创新型人才教育的新模式
在创新型人才教育过程中,最重要的就是加强实践教学,实践是创新的来源.在教学方法上,高校教师需要改变“照本宣科”的教学方式,建立师生之间的平等关系,积极鼓励学生提问和讨论.在这个过程中,可以采用一些先进的教学手段,例如,多媒体教学、微课教学、翻转课堂教学等方法,加强师生之间的互动和交流.在课后,积极鼓励学生或帮助学生联系社会调查、企业实习等机会,或者联系企业高管、优秀毕业生、专家、学者做校外导师,培养学生的实践技能.另外,在课堂上,还可以采取案例教学、仿真教学、双语教学等综合方法,将基础理论知识与实践相结合、增强学生对知识的理解,并培养学生的国际合作和交流能力.
(四)创新型人才培养的新机制
这种新机制,是理论与实践相结合、产学研联合培养和发展的产物.在高校内,建立产学研的研究基地和创新团队、实行“人才+项目”人才培养项目、建设产学研专业实习基地、设立创新研发实验室等,将学生学习的知识和技术进行转化,培养学生的科学精神、形成自己的科研实践能力,同时促进学生向社会流动,提高企业的研发能力.
经济转型时期的国家经济发展环境与背景,对高校创新型人才的素质提出来更高的要求,势必需要高校创新型人才的培养模式进行改革.高校创新型人才是同时具备了专业技能、实践技能和创新技能的专业性人才.在当前的人才培养模式中,经过了萌芽阶段、发展阶段和成熟阶段,仍然存在一些问题,例如,培养计划限制了学生的自主性、培养课程设置有待完善、师资力量和教学方法滞后.要形成创新型人才培养的新模式,需要创造诚信学术、国际交流、高级师资支撑的新环境,需要建设创新人格、团队意识、学术诚信的新素质模式,需要优化人才教育新模式,需要建立基于产学研合作的人才培养新机制.这样才能保证高校学生参与实践、培养创造性思维、逻辑思维,最终提高创新能力.
参考文献：
［1］廖志豪.基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究［D］.华东师范大学,2012.
［2］马壮,杨松.大学生个性发展与高校创新型人才培养探究［J］.常州大学学报（社会科学版）,2012（1）：113-116.
［3］吕阳.经济转型期高校创新人才培养管理路径研究：基于产学研视角［J］.人力资源管理,2012（8）：124-126.
［4］温凤媛,白雪飞.高校创新型人才培养模式研究［J］.现代教育管理,2012（10）：88-91.
［5］宋琪,李军卫,孟俐.国内外产学研用合作培养模式对创新型人才模式比较分析［J］.黑龙江教育,2016（5）.
本文评论,本文是大学硕士与经济转型本科经济转型毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写培养模式研究和人才和转型方面论文范文.
参考文献：
1、 中德合作办学背景下双能型教师的培养模式 【摘 要】作为欧洲最大经济体,德国在世界政治、经济……多领域拥有举足轻重的地位 支撑并推动德国各方面发展,尤其是经济发展的重要源动力便是人才,其中应用型人才的作用尤为突出 随着德国与中国两大重要经济体.
2、 基于企业家精神的普通高校管理专业人才协同培养模式以大连工业大学为例 摘要通过分析高校管理专业人才的企业家精神培育内涵,阐述管理专业大学生企业家精神培育的必要性,构建了基于企业家精神的高校管理专业人才协同培养体系,并从满足各方主体利益诉求的驱动力、以学生为中心的培养过程.
3、 基于工匠精神的高技能人才队伍培养模式探究 摘要当今社会,“工匠精神”日益为人们所熟知和推崇 根据我国经济社会发展现状,真正培养出具有综合职业能力和全面素质基础的工匠型高技能人才,成为中国在“工业大国向工业强.
4、 我国高校大学生创业型人才的培养 我国高校大学生创业型人才的培养 罗 松 （吉首大学旅游与管理工程学院,湖南 张家界 427000） 【摘要】本文概括分析了我国高校大学生创业型人才培养中遇到的问题及其原因,并提出了相应的对策 .
5、 新时代地方高校应用型人才的培养路径 内容摘要新时代,地方高校作为培养应用型人才的重要力量,必须创新应用型人才培养模式,培养更多服务地方经济社会的应用人才,在新时代新征程中走出自己的辉煌 而通过对当前地方高校进行的实地调研发现,应用型人才.