论文基于人才培养状态数据采集和管理平台的高等职院校教学工作诊断和改进机制，本文是教学工作相关论文怎么写跟人才培养和数据采集和机制研究有关学士学位论文范文.
［摘 要］为进一步推进高职院校内涵建设,以“高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”（以下简称“平台”）在教学工作诊断与改进中的意义为基础,利用“平台”理论建构起教学工作诊断与改进机制,并提出提升服务教学工作诊断与改进能力的途径,对切实发挥高职院校的教育质量保证主体作用有重要意义.
［关键词］高职院校；人才培养；平台；教学工作
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）25-0110-02
近年来,我国高等职业教育事业快速发展,为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献,但仍存在不能完全适应经济社会发展需要、结构不尽合理、体制机制不畅等问题.如何改革传统的高等职业院校质量管理模式,切实发挥学院的教育质量保证主体作用,是高职院校内涵式发展亟待解决的关键问题.
一、基于“平台”的教学工作诊断与改进机制对高职院校内涵式发展的意义
内涵式发展是高职院校深化改革的根本途径,持续提高人才培养质量是高等职业教育进入内涵发展阶段的核心任务.为加快构建现代职业教育体系,国务院紧紧扭住“人才质量”主题不放松,聚焦内涵建设,印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发［2014］19 号）,提出建立常态化的职业教育自主保证人才培养质量的机制,引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效.教育部于2015年6 月印发《关于建立职业院校教学工作诊断与改进工作制度的通知》（教职成厅［2015］2 号）,文件指出,建立职业院校教学工作诊断与改进制度,引导和支持学校全面开展教学诊断与改进工作,切实发挥学校的教育质量保证主体作用,不断完善内部质量保证制度体系和运行机制,是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排,对加快发展现代职业教育具有重要意义.此外,［2015］2号文件还指出,职业院校要充分利用信息技术,建立校本人才培养工作状态数据管理系统,及时掌握和分析人才培养工作状况.2015 年11 月,教育部又发布《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》（教职成〔2015〕9 号）,进一步要求建立诊断改进机制,提出要稳步推进高等职业院校人才培养工作状态数据管理系统的建设、部署与应用,逐步加强状态数据在宏观管理、行政决策、院校治理、教学改革、年度报告中的基础性作用,以高等职业院校人才培养工作状态数据为基础,开展教学诊断和改进工作.12 月,教育部为更好地推动和指导各地和职业院校分类开展职业院校教学诊断与改进工作,印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函〔2015〕168 号）.由此可见,“平台”的角色已悄然发生变化,逐步由评估工作重要载体转为常态化管理工具.基于“平台”建设常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制,是高职院校切实履行人才培养工作质量保证主体责任,实现管理科学化、现代化、规范化的关键所在,是进一步推进学校内涵建设的必然需求.
二、基于“平台”理论建构教学工作诊断与改进机制
教学工作诊断与改进,指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标,聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素,查找不足与完善提高的过程.这里的“教学”即“大教学”,包括学校组织的一切有利于学生身心发展,有利于把学生培养成高素质技能型人才的活动,并不局限于专业设置、教学管理、教学质量监控等围绕教学本身开展的工作.高职院校开展的教学工作诊断与改进就是以“大教学”为对象的.
构建教学工作诊断与改进机制的第一步是确定诊断项目.首先,根据《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函〔2015〕168 号）文件将高职院校教学工作诊断与改进机制按照教学质量保证体系总体构架、专业建设与课程体系改革、教师队伍与建设、学生全面发展、质量监控与成效划分为五大类诊断项目,并细化出每类诊断项目包含的诊断要素及每个诊断要素中的诊断点.如,将“教师队伍与建设”诊断项目细分为“师资队伍建设规划”与“师资建设诊改工作”两个诊断要素,“师资队伍建设规划”诊断要素又可分为“规划制定”和“实施保障”两个诊断点.其次,要针对每个诊断点界定其影响因素,即每个诊断点所需诊断的内容.通过对教学工作的层层细化,最终形成一个由诊断项目、诊断要素及诊断点组成的梯形诊断架构.再次,结合“平台”的“数据字典”（“职业教育评估系统架构与高职院校下轮评估实施方案的研究与实践”课题组编写的用于检索平台字段含义的工具）对“平台”的所有指标含义进行梳理,明确每个指标的评估内容.
第二步,判断平台指标与诊断点的契合度.这一步的准确操作直接关系到教学工作诊断与改进机制在处理学院问题上的及时性和有效性,只有为每个诊断点选择契合度最高的平台指标作为这个诊断点的数据源,才能达到事半功倍的效果.在选择好平台指标后,需逐一将所有平台指标划入诊断点,搭建起“平台”与教学工作诊断和改进之间的桥梁.至此,基于“平台”的教学工作诊断指标体系成型.
第三步,高职院校需利用已经成型的教学工作诊断指标体系对采集到的人才培养工作状态数据进行横纵向的分析.横向分析即对当年的“平台”数据从基本办学条件、办学目标与定位、师资队伍、专业与课程建设等方面按照教学工作诊断指标体系的要求逐一分解,查找出学院在教学工作计划与实施中存在的问题,并对问题进行整合,追根溯源,找出症结.纵向分析是就每个诊断点对近三至五年的“平台”数据走向进行研究,抓住一个数据以动态的眼光对其进行研究,发现学院教学工作的规律,分析学院教学工作的趋势,查找教学工作发展中的弊处.通过横纵向的大数据分析,“诊断”学院现行的教学工作,将发现的问题按照五个诊断项目大类进行归纳,提出具有较高针对性的“自我诊断意见”,根据学院特点设计对应“自我诊断意见”的改进方案.
在“诊断”环节完成后,高职院校即可根据设计好的改进方案进入教学工作“改进”环节,即建构教学工作诊断与改进机制的第四步.在开展教学工作改进时,学院要利用方案在常态下解决问题,并对改进成效做追踪调查,确定改进方案是快速且有效的,让诊断的结果和意见落到实处.如发现改进方案在处理某个问题时效果不理想,应迅速调整方案,以免造成教学工作的低效.
通过以上的四步,基于“平台”理论建构的教学工作诊断与改进机制初步建立起来,如下表所示.
三、优化“平台”,提升服务教学工作诊断与改进能力
基于“平台”开展教学工作诊断与改进,对切实发挥高职院校在人才教育质量保证中的主体作用意义重大,但目前各地区、院校在信息化建设、重视程度等方面存在较大差距,这就使推进教学工作诊断与改进机制困难重重.为进一步提高教学工作诊断与改进的科学性和准确性,优化“平台”势在必行.
优化“平台”首先是要优化“平台”结构,包括增加工作站、“世界大学城”空间等的数据采集,加强各专业专任教师的数量、结构等专业层面的数据采集,强化各专业的教学改革、校企合作、技术服务等项目的数据采集.其次,现有“平台”的功能还没有被充分挖掘,要拓展“平台”的功能包括细化各专业的资源配置、技术服务、社会贡献等投入与产出效能的分析,增强“平台”的统计分析功能,在“案例分析”板块中加入更全面的评估数据,以方便学校更直观地发现问题.再次,要扩大“平台”的应用范围,不能让“平台”停留在评估、考核和了解现状的水平上,高职院校利用数据进行趋势预测、风险防范等的能力亟待加强.此外,要建设一支精良的数据分析队伍.目前,高职院校普遍存在数据分析队伍人员偏少,业务不够熟练,研究不够深入的问题,总体上还不能适应自我诊断改进的要求.好的数据分析队伍应包括院校内部各职能部门、教学实施部门的工作人员,只有把握住数据的源头,使“平台”内的数据和“平台”外的数据有效结合,才能实现提升院校教学诊断与改进工作准确性、及时性的要求.还要完善高职学院的内部保障系统,制定例如人才培养方案、课程标准等与质量相关的一系列管理制度文件,对人才培养过程和管理实施过程进行检查、监控、评价、考核和督导,为有效开展诊断改进工作健全内部保障系统.最后,要构建质量预警机制.高职院校在加强对“平台”结果诊断的同时,要关注对人才培养过程的诊断,充分利用平台数据和相关材料,建设校企合作预警、专业建设预警、课程建设预警、师资队伍预警等全方位的质量预警机制,尽早消除影响人才培养质量的各种不利因素.
综上所述,基于“平台”建构的教学工作诊断与改进机制能够为建设常态化自主保证人才培养质量制度提供参考,对提高技术技能人才培养质量,主动适应经济发展新常态、服务中国制造2025、创造更大人才红利有重大推进作用.
综上资料:上述文章是关于人才培养和数据采集和机制研究方面的教学工作论文题目、论文提纲、教学工作论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 应用型人才培养模式下公共事业管理专业《社区工作》教学改革的探析以安顺学院为例 王菊,邓增强,钱静（安顺学院经济与管理学院,贵州安顺561000）摘要应用型人才培养,是当前地方本科院校转型的必然要求 本文基于应用型人才培养模式的视角,以社区工作课程的教学过程为切入点,分析课程教学.
2、 民族地区高校土地资源管理专业人才培养方案课程体系建设以内蒙古农业大学为例 摘要随着我国国民经济快速发展,土地资源作为自然环境和社会经济要素得到广泛关注,对土地资源管理人才需求量不断增长 课程体系是构建土地资源管理专业的基础,必须适应社会需要的人才培养模式 文章以土地资源管理.
3、 利益相关者协同参和的酒店管理专业人才培养驱动机制 【摘要】本文采用米切尔评分法界定酒店管理专业利益相关者类型,分析核心层利益相关者高……院校、酒店管理专业师生、政府、酒店的利益诉求,协调各核心利益相关者最大利益的平衡,从利益相关者的角度构建酒店管理本.
4、 工匠精神融入高职连锁经营管理专业人才培养全过程的路径 许红 赵宝芳 杨兆辉 杨丽鸿 肖伟民 李淑华 韩肃戴凤 林周艳／哈尔滨职业技术学院摘要培养“工匠精神”离不开职业教育,高职院校应当抓住机遇,整合各种教育资源,采用多种教育路径,.
5、 高职酒店管理专业国际化人才培养 摘要经济全球化促进了旅游全球化的发展,酒店业作为旅游业的支柱产业也顺势发展 拥有良好的外语和跨文化交流能力、宽广的国际化视野和熟练酒店一线岗位技能的国际化酒店人才供不应求 文章从人才培养目标、课程体系.