论文基于慕课MOOC理念的高职英语翻转课堂教学模式探究，该文是翻转课堂类硕士学位毕业论文范文与理念和课堂教学模式和慕课MOOC理念相关毕业论文开题报告范文.
江西卫生职业学院,江西南昌330200
摘 要本文在阐述慕课理念和翻转课堂特点的基础上,尝试性地创建了基于“慕课（MOOC）”理念的高职英语翻转课堂教学模式,以期提高目前低效的高职英语的课堂效率.
关键词慕课（MOOC） 高职英语翻转课堂
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0014-02
“慕课（MOOC）”与“翻转课堂”就是教育信息化快速发展催生的产物.“慕课（MOOC）”自2008 年起源于美国,是“大规模开放在线课堂”（Massive Open Online Course）的简称.它提供大规模、自由选择、开放程度高的在线课程.“翻转课堂”（the Flipped Classroom）是指课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,课前对学习材料进行自主学习,在课堂上与老师和同学互动的一种新型教学形态.
高职英语具有很强的交际性,学生需要进行大量的操练才可以掌握各种语言现象,提高语言的运用能力.因此,研究出新的适合时代和高职学生特点的教学模式来重构高效课堂是十分必要的.
一、“慕课（MOOC）”概念及其特点
“慕课（MOOC）”强调的是用“微视频”（微课）,依照课程的知识点来编排,一般每段视频不超过15 分钟,便于学生集中注意力和分解重难点,达到高效的学习质量.为了保持课程的吸引力和检验学习的效果,课程习题一般会嵌入到课程视频中.“慕课（MOOC）”课程规模大、范围广、资源丰富,注重交流与互动,其核心在于强调学生的“学”.微课程、小测验、实时解答是慕课的核心概念.在这个平台上,学习者进行学习、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书,是一个学习的全过程.
二、翻转课堂教学模式
“翻转课堂”的核心,就是先学后教,而这正是符合教育规律的,能让学生更好地掌握知识.在该模式下,学生在宝贵的课内时间,能够更加专注于自主学习,通过和其他同学协作,从而更好地获得知识的深层理解.翻转课堂教学模式更加有利于学生知识的构建和内化,更有利于实现分层教学,更有利于学生的学习的掌握,这些优势得益于现代科技的迅猛发展.在MOOC 时代,学生可吸收来自全球的视频知识解读,可以反复看,复习时再看.这有助于学生自主学习,自己探究,真正成为终身学习者.
三、基于“慕课（MOOC）”理念的高职英语教学
高效课堂教学模式,从学生角度来讲,是指学生主动学习、积极思考的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂.从教师角度来说,需要教师在教学过程中对教学目标作出恰当调整,采取灵活机动的教学策略来调动学生的学习积极性,以多种方式巩固学生学习成果,使学生的学习达到最高效化的吸收和内化.
高职英语作为我国高职院校公共基础课必修课,如何把高职英语建设成为学生真心喜欢并能受益终身的优质课程,是全体高职英语教师深思的问题.高职高专英语课程的教学目的是：经过180~220 学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础.
高职学生缺乏学习英语的兴趣,自主学习能力不高,一直是被动的英语知识的接受者.鉴于高职英语和高职学生的特点,高职院校的英语教师可以建立在“慕课（MOOC）”理念下,设计出适合高职英语教学的翻转课堂教学模式.教师可以让学生课前在网上学习MOOC 平台上的最优秀的课程资源或教师自制课件,回到课堂上和老师、同学进行面对面的讨论和交流,打造高效的新型高职英语教学课堂.
四、高职英语翻转课堂教学模式
在课前,教师通过各种渠道寻找优秀资源,或是自己制作视频课件,然后将学习任务设计好,并将这些学习任务镶嵌在课件中.学生在网络交流平台,观看老师课前制作好的教学视频,并通过其中的学习任务,及时反馈学习的成效.学生在课前主要是进行自主个性化学习,探索并发现自己的疑惑,进而将问题在课前进行思考,如果可以自己解决的,就不需要在课上再将时间在已知的问题上了.如果自己解决不了,可以通过课堂进行解疑.
在课堂中,学生使用英语进行交流,互动,反馈,学生之间分享学习成果.在这个过程中,可以小组讨论,提问,答疑,然后在全班分享交流,老师可以起引导的作用,对于仍然有困难的学生,可以进行个别辅导.
课后经过课堂的交流和协作,学生的知识得到了巩固内化和拓展,在课后学生对语言知识进行内化和延伸,对其进行重构.学生也可将自己的学习成果在网络交流平台展现,和其他的同学一起来分享自己的优秀作品.
参考文献：
[1]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013, (1):58-64.
[2]张金磊, 王颖, 张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志,2012,（4）:46-51.
（责任编辑曾卉）
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参考文献：
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