论文青少年体育健康促进干预项目评价指标体系构建，该文是关于青少年体育论文范文集和评价指标体系和干预和青少年相关论文写作技巧范文.
摘 要：我国青少年体育健康促进干预研究兴起,而评价相对滞后,在一定程度上限制了干预项目的完善与推广.采用文献分析和德尔菲法,构建基于RE-AIM框架的青少年体育健康促进干预项目评价指标体系.检索并筛选出国内外相关文献27篇用于文献分析,据此初步构建评价体系；随后使用德尔菲法,选取8名专家,进行两轮意见征询,专家意见一致性良好.采用界值法筛除“经济效果”指标,并根据专家意见修改指标条目、调整指标结构.构建完成的青少年体育健康促进干预评价指标体系包含“可及性”等5项一级指标、“参与学生的数量与比例”等14项二级指标、“参与学生的数量”等38项指标.
关键词：RE-AIM框架；身体活动；体育健康促进；干预；评价指标体系
中图分类号：G812.45
文献标识码：A
文章编号：1000-520X(2018) 03-0067-08
身体活动（与本文中所使用的“体育”“体育锻炼”“身体活动”等都具有相同含义,不做区分）不足已成为全球范围内仅次于高血压、吸烟和糖尿病,导致死亡的第四位主要风险因素；每年约有300多万例死亡由身体活动不足造成,其引发的健康风险已成为一个世界性的公共卫生问题.青少年身体活动不足尤其值得关注.虽建议青少年儿童（体育健康促进干预项目开展时,处于初中一年级到高中三年级的学生人群）每天应参加至少一小时身体活动‘幻,但研究发现美国80%以上的青少年并未达到建议的有氧运动量,我国约有66%的学生每天锻炼时间不足1小时,有24%的学生基本不锻炼.“阳光体育运动”项目启动后,中小学生身体素质下滑趋势开始得到了遏制,但综合干预效果评价研究相对滞后.
全球范围内,研究者围绕青少年体育健康促进,展开了越来越多的干预研究.基于不同理论框架构建的干预项目,在对其进行评价时多以参与项目个体所出现的变化为主要效果评价指标；要判断干预项目能否应用于实践,还需要一套更加全面、有效的评价方法.1999年,Glasgow提出的RE-AIM框架,兼顾干预项目实施的内、外部效度评估,可作为全方位干预项目评价的理论框架.,.因此,本研究将使用文献分析和德尔菲法,构建基于RE-AIM框架的青少年体育健康促进干预项目评价指标体系.1 国内外研究现状1.1 RE-AIM框架的提出
前期对干预项目的评价研究多以特定实验条件下所获得的有效性为主,但研究结果在现实环境中的应用效果欠佳.社会生态模型的提出为干预项目的设计提供了更为全面的框架,也为RE-AIM框架的建立提供了视角.Glasgow建立的该框架兼顾干预项目内、外部有效性评价,涵盖了项目实施过程各个方面的影响；RE-AIM是框架五个组成维度的字首组合：可及性(Reach)、有效性(Efficacy)、采纳性(Adoption)、应用性(Implementation)和持续性(Maintenance).其含义及与社会生态模型的关系详见表1.
框架提供了判断干预项目在现实环境中是否值得持续推广的考虑维度,借助它可以实现干预项目的综合评价,以及干预项目在不同条件下影响的比较,各维度在不同干预项目中影响的比较以及判断干预项目是否应持续推广等问题.但该框架也存在一定的局限性：例如,可及性等5个维度的相互关系及协同影响作用不明,从而决定干预项目公共卫生影响力的机制尚不明确；早期框架由于缺少数据支持,五个维度被认为同等重要,因此其权重也被默认相同,但在实践中并非如此.因此,有必要确定不同行为、不同群体、有针对性地对RE-AIM框架所含特征进行评价.
1.2 国内外研究现状
国外较早关注青少年体育健康促进研究,并在明确、分析青少年身体活动的影响因素,提出指导模型[12-13],以及设计实施干预项目并进行评价,等方面进行了大量研究.在干预评价过程中,不仅关注个体层面效果,同时还考虑干预项目在现实环境中的适应性,为进一步完善干预研究指出了方向.国内体育健康促进研究自阳光体育运动开展后迅速发展,理论研究逐渐深入；依托阳光体育运动的青少年体育健康促进干预项目不断出现,但多是小范围的实验研究,实验后的评价主要关注个体层面的效果,较少依据理论框架进行综合评价,评价结果不足以全面反映应用于现实环境的可行性.
国外研究者采用RE-AIM框架开展戒烟[18-19]、身体活动促进肥胖控制干预,等评价；并在针对不同人群[22-26]、适用于不同环境的身体活动干预设计、评价中发挥越来越大的作用,而框架各个维度定义的明确性与使用的灵活性也从中得到了体现.国内起步较晚,研究数量较少,已有研究对RE-AIM框架进行了介绍[29],并有研究对公共卫生领域的干预项目进行评价,但受研究数量及应用领域不同所限,还不足以国内青少年体育健康促进干预项目的评价提供明确指导.
2 研究方法与程序
2.1 文献分析
采用“RE-AIM”+“physical activity”／“exerase”为关键词在Web of Science里检索文献,以“RE-AIM框架”、“体育健康促进干预评价”为条件进行筛选,共收集到国外基于RE-AIM框架的体育健康促进干预评价研究94篇,其中青少年体育健康促进干预研究15篇.采用“体育”／“阳光体育运动”+“干预”为关键词在《知网》进行检索、筛选,收集到核心期刊上发表的青少年体育健康促进干预项目研究12篇.通过文献研究,进一步明确RE-AIM框架各维度内涵,确定由RE-AIM框架五个维度所构建的一级评价指标的定义.在此基础上,对RE-AIM框架在青少年体育健康促进干预领域的应用及干预项目进行梳理,整理出可用于评价各个一级维度的二级指标、指标,完成基于RE-AIM框架的青少年体育健康促进干预项目评价指标体系初步构建.
2.2 德尔菲法
针对初步构建完成的、基于RE-AIM框架的评价指标体系,选取专家进行多轮意见征询.
2.2.1 专家组成员遴选
本研究选取8名教师组成专家组,人选专家为以学校体育、体育心理为研究方向的高校教师及参与阳光体育运动开展、教龄达10年以上的一线中学体育教师,为评价体系的理论性和实践性提供参考意见.两轮咨询专家基本情况见表2.
2.2.2 研究工具
(1)《基于RE-AIM框架的青少年体育健康促进干预项目评价指标体系专家咨询问卷（一）》：通过前期文献分析,制定专家问卷,专家需对各级指标提出增加、删减或修改意见,并采用李克特五点量表对每个指标进行重要性评价（“1”表示不重要；“5”表示很重要）.
(2)《基于RE-AIM框架的青少年体育健康促进干预项目评价指标体系专家咨询问卷（二）》：基于第一轮专家咨询结果制定,问卷（二）如实反馈第一轮问卷评分统计结果、专家意见及回复；专家需在对第一轮意见进行了解后,再次对每个指标重要性进行评价；对指标、意见、回复逐一做出回答或点评；重要性评价同上.
2.2.3 研究程序
发放两轮问卷.第一轮请专家明确指标表述、内涵,补充遗漏指标,删减不重要指标,并对指标体系存在的不同理解提出问题、表达观点和意见.第二轮将第一轮专家组意见综合整理,如实反馈回各位专家,在此基础上进行再一轮意见收集,使专家意见逐步趋于一致.
3 研究结果与分析
3.1 评价指标体系初步构建
在RE-AIM框架及前期青少年体育健康促进干预项目研究的基础上,选取国外应用RE-AIM框架的干预评价研究15篇及国内千预研究12篇,将其可能反映干预可及性、有效性、采纳性、应用性和持续性这五个一级指标的信息进行抽取,初步整理完成评价指标体系.国外应用RE-AIM框架的干预评价研究,较为全面地为可及性等5个维度提供了指标信息；国内干预研究则主要提供了可及性、有效性、应用性方面的信息.随后,在明确各一级指标含义的基础上,综合从国内外文献中提取的指标信息,选取二、标,并明确其内涵.
3 .1.1 一级、二级、指标的含义界定和提取
(1)可及性
可及性是参与者的数量、占目标人群的比例、代表性.根据此定义,综合国内外文献,初步提取出3个二级指标：参与学生的数量,参与学生的比例和参与学生的代表性.综合国内外文献所选取的反映可及性的二、指标见表3.
(2)有效性
有效性是指干预项目对一些重要结果的影响,包括潜在负面影响、生活质量、经济指标等.Glasgow指出,有效性包括认知、行为、生理、情绪、生活质量和经济结果,应同时测量积极和消极的效果,并将行为、生活质量、参与者的满意度等结果纳入测量范围.有效性应为积极效果减去消极效果.综合国内外文献所选取的反映有效性的二、指标见表4.
(3)采纳性
采纳性是采纳干预项目的机构、组织的数量、比例和代表性.Glasgow在评价糖尿病病人自我管理教育项目时即指出,采纳的机构、教育者的相关特征与参与者的同样重要´,.综合国内外文献,所选取的反映采纳性的二、指标见表5.
(4)应用性
应用性是指干预在现实环境中应用时,其各个要素的保真度,包括个体层面和组织层面的测量.在个体层面,测量参与者对干预策略的遵循或“坚持”.在组织层面,测量工作者是否准确传递了干预.综合国内外文献,所选取的反映应用性的二、指标见表6.
(5)持续性
持续性指的是经过一段时间后项目的保持度.在个体层面,持续性测量的是干预成为个体行为长期、稳定的一部分的情况,或其结果的长期影响；在组织层面,是干预项目成为学校／教师所采用的促进或维持学生体育健康的常规性手段的情况.综合国内外文献,所选取的反映持续性下的二、指标见表7.
3.1.2 评价指标体系的初步构建
通过文献研究分析,初步构建完成了基于REAIM框架的青少年体育健康促进干预项目评价指标体系（表略）.
3.2 德尔菲专家咨询结果
第一轮德尔菲专家咨询发放的材料为《专家咨询问卷（一）》及其附件《研究理论基础 RE-AIM框架》和《评价指标体系》,问卷发放8份,回收8份,回收率10011.第二轮德尔菲专家咨询发放的材料为《专家咨询问卷（二）》,内容包括对第一轮专家组评分结果统计、专家建议、回复的反馈.问卷发放7份,回收6份,回收率85. 7%.两轮问卷咨询中,专家对各项指标的评分结果统计如表8.
(1)第一轮问卷数据分析
采用肯德尔和谐系数检验评分者一致性显示,W＝o．211.由于被评指标项数＝47>7,采用卡方统计量,x,等于77.71(P<.01).专家意见具有一致性.
根据专家评分结果统计表,除形式、身体形态、经济效果及宣传工作的开展四项指标外,各项指标的平均得分均在4分以上.结合标准差、变异系数、总认可率可以判断得出,专家对大部分指标重要性有较高的认可度.形式等四项指标平均得分在3 4之间,即专家组总体意见认为其重要性为一般到重要.其中,经济效果平均得分明显偏低；大部分专家认为,国内青少年体育健康促进干预项目的花费往往不会成为学校及学生考虑的重点.
此外,整理专家提出的疑问、意见并做出相应处理、反馈.接受“学生运动技能水平提高”改为“学生运动技能能力增强”的建议,对指标条目进行修改,与其他意见及相应回复一同反馈于第二轮问卷.
(2)第二轮问卷数据分析
使用同第一轮分析方法,得肯德尔和谐系数W等于0.328,Xz等于90.59(P<O.01),专家意见一致性得到进一步提升.
根据此轮专家评分结果,采用界值法筛选指标.专家组指标评分均值 标准差的结果(4.04)与4分（重要）中较低的一个作为评分界值（界值取4）；变异系数均值+标准差的结果作为变异系数界值(20. 87)；总认可率均值 标准差作为总认可率界值(76. 33).若一项指标评分、变异系数、总认可率均低于界值,则删去此项指标；评分低于界值,而变异系数或总认可率高于界值的,分析确定是否删除.
评分在4以下的有3项,均为有效性的评价指标：身体活动促进中的形式(B14)；体质健康中的身体形态(B21)；经济效果(B6).这三项均是变异系数高于界值而总认可率低于界值.其中,经济效果评分低于3分（一般）且只有三分之一的专家认可其重要性.经济效果在国外研究中常作为一项重要的评价指标或考虑因素,但国内阳光体育运动有政策背景、政府支持,经济往往不是最重要的考虑因素,因此删去此项指标.形式与身体形态的评分在3分（一般）和4分（重要）之间,且均有三分之二的专家认可其重要性.其中,身体形态作为体质健康测试的重要考察内容,也已经过了多年的检验.因此,这两项指标仍作保留.
通过第一、二轮德尔菲专家咨询,指标筛选完成,此外,参考专家调整指标以适应权重评价的建议,将指标进行调整,调整后的指标见表9.
由此,构建完成基于RE-AIM框架,包含5项一级指标、14项二级指标、38项指标的青少年体育健康促进干预项目评价指标体系,见表9.
4 结论
构建完成的青少年体育健康促进干预评价指标体系包含“可及性”等5项一级指标、“参与学生的代表性”等14项二级指标、“参与学生的数量”等38项指标.
参考文献：
[1] WHO.Global health risks: mortality and burden of disease
attributable to selected major risks [Rl.Geneva: World
Health Organization, 2009:6 ,18 ,10.
[2] U.S.Department of Health and Human Services.2008 Phys
ical Activity Guidelines for Americans [2l.2008.[3] Healthy People 2020.Physical Activity[EB/OLl.http：／／
www.
healthypeople.
gov/2 020／topicsobj ectives2 020／
overview.aspx? topicid等于33.
[4]全国学生体质健康调研组.2005年全国学生体质与健康调 研结果[J].中国学校体育,2006 (10)：6-8.[5],教育部关于2010年全国学生体质
与健康调研结果公告[ EB/OLl. http：／jwww. moe. edu. cn/
publicfiles jbusiness jhtmlfiles／rnoe js59 48 j201109 j12 4202.
html.201J
[6]汪晓赞,郭强,金燕,等,中国青少年体育健康促进的理论溯 源与框架构建口]．体育科学,2014,34(3)：3．
[7] Glasgow,R.E.Outcomes of and for Diabetes Education Re
search[J]. Diabetes Educator,1999,25 (6):74-88.[8] Kaplan,RM Th.e Hippocratic Predicarn.en.t:A、／、／ordabili-
tV,Access,an.d Accoun.tabilitV f´t Arn.erican. Health. Care
[ Ml. San Diego, Calif: Academic Press Inc,1993.[9] Glasgow,R.E., Vogt,T.M,Boles,S M. Evaluating the
Public Health Impact of Health Promotion Interventions:
The RE-AIM Framework[J].Arn,er/can. J ourn,alo/Public
Hea/th.,1999,89(9):1322-1327.
[10] Merino,B M,Briones, E.G..Physical activity and health in
出ildren and adolescents[Rl.Madrid:Ministerio de education y
ciencia,Ministerio de sanidad y consumo,2007.
[11] Su,M,Fath,B D., Yang,Z. Urban ecosystem health as
sesent:A review[J].Sci Total Environ, 2010, 408 (12):
2425-2434.
[12] Welk,G.J..The youth physical activity promotion model:
A conceptual bridge between theory and practice [J].
Quest,1999,51(1):5-23.
[13] Kohl, H.W., Cook,H.D.Educatin.g th.e Studen.t Body:
,Takin,g Ph,ysical ActiioitV an,d Ph,Vsical Education, 60
Sch.ool[ Ml. Washington, D, c: National Academics
Press, 2013.
[14] Gorely,T．,Nevill, M.E,Morris,J.G．,et al.Effect ofa
school-based intervention to promote healthy lifestyles in
7-11 year old children[J]. Intern.ation.al Journ,alo´5f Be-
ah oioral Nutrition. an,d Ph,Vsical Actii oity ,2009(6):5.[15] Leger,l S．,Kolbe,L．,Lee,A．,et al.Sch.ool Health. Pro-
rn,otion.,ln, Global Perspectioes 0,2 Health, Prorn,otion, E[-
fectiioen.ess[ Ml.New York: Springer, 2007 ,107-124.
[16]殷恒婵．陈雁飞,张磊,等,运动干预对小学生身心健康影
响的实验研究[J].体育科学,2012,32(2)：14-27,57.
[17]陶萍,杨松,八极拳干预方案对中学生身心健康影响的实
验研究[J].沈阳体育学院学报,2013,23(4)：65-68.
[18] Glasgow,R.E,Whitlock,EP．,Eakin,E.G．,et al.A Brief
Smoking Cessation Intervention for Women in Low-
Income Planned Parenthood Clinics [J].American Journal
of Public Health 2000, 90(5):786-789.
[19] Glasgow,R E., Gaglio, B., Estabrooks,P.A．,et al.Long-
term results ofa oking reduction program[J].Med/c/n.e
Care,2009,47(1):115-12([20] Aittasalo, M., Rinne,M,Pasanen,M,et al.Promoting
walking among office employees-evaluation of
a
randomized controlled intervention with pedometers and
e-mail messages[J]. BMC Public Hea/th.,2012 ,12: 403.[21] Estabrook,B,,Zapka, J.Lemon,S C.. Evaluating the imple
mentation ofa hospital work-site obesity prevention inter
vention: applying the RE-AIM framework [J]. Health,
Prorn.ot Pract, 2012, 13 (2): 190-197.
[22] McGoey, T., Root, Z., Bruner, M.W., et al.Evaluation of
physical activity interventions in youth via the Reach, Ef
ficacyjEffectiveness, Adoption, Implementation, and Ma
intenance (RE-AIM) framework:A systematic review of
randomised and non-randomised trials [J]. Preioen,tioe
Med/c/n.e,2015,76:58-67.
[23] McGoey, T., Root, Z., Bruner, M.W., et al.Evaluation of
physical activity interventions in children via the Reach,
EfficacyjEffectiveness, Adoption, Implementation, and
Maintenance (RE-AIM) framework:A systematic review
of randomised and non-randomised trials [J]. Preioen.tioe
Med/c/n.e,2016,82:8-19.
[24] Lonsdale,c,,Sanders,T．,Cohen,K.E,et al.Scaling-up an
efficacious school-based physical activity intervention:
Study protocol for the ´Internet-based Professional
Learning to help teachers support Activity in Youth,
(iPLAY) cluster randomized controlled trial and scale-up
implementation evaluation[J].BMC Public Hea/th.,2016,
16：1026.
[25] Petrescu-Prahova,M,Belza, B., Kohn,M,et al.Imple
mentation and Maintenance ofa Community-Based Older
Adult Physical Activity Program [J]. Gerontologist,2 016,
56(4)：677-686.
[26] Matthews,L., Kirk,A,MacMillan,F,et al.Can physical
activity interventions for adults with type 2 diabetes be
translated into practice settings? A systematic review
using the RE-AIM framework[J].Translational Behio
ral Medicine,2014,4(1):60-78.
注：该文共30条参考文献,因版面所限,其余4条从略.
上文结论:此文是关于青少年体育方面的大学硕士和本科毕业论文以及评价指标体系和干预和青少年相关青少年体育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 民族地方高职院校学生课程学习质量评价指标体系构建 1引言在我国于2010年7月29日正式发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）文件中,提出了改革职业教育的教与学的质量评价问题 提高民族地区职业教育的教育教学质量水平具有迫切的现实.
2、 职业院校预算绩效评价指标体系构建探究 摘 要职业院校预算绩效评价指标体系的构建要从投入与产出的内在逻辑关系去探究,既要考虑国家财政对其人力、物力、财力的投入,也要兼顾职业院校教学、科研、社会服务……职能目标绩效的产出 通过立体式、全方位指.
3、 城乡一体化评价指标体系构建和阶段划分以大西安为例 随着城市化进程的不断加快,出现了越来越多的城乡交错区,在这些地区,城市与乡村的界限变得模糊,出现了互相融合的现象 因此,本文基于当前背景,以西安为例,进行城乡一体化发展评价指标体系构建与阶段划分的相关.
4、 高职院校英语教学中学生能力评价指标体系构建 贾 雪（辽宁石化职业技术学院,辽宁 锦州 121001）摘 要创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力 作为储备人才的当代大学生,发展创新能力势在必行 由于英语学习的自主性和多样化特点,英语.
5、 视域下高校优秀班级评价指标体系构建 摘要党的十八大五中全会提出了五大发展理念,并将“创新”理念摆在国家发展全局的核心位置,创新开始成为发展的第一动力 党的十九大报告中再次强调,创新是引领发展的第一动力 大学班级是.