论文提高高三历史后期复习有效性的策略，该文是高三历史类有关本科毕业论文范文与高三历史和有效性和策略相关硕士论文开题报告范文.
尹桂增 史加福
提高高三后期复习的有效性,要牢牢把握提高学生得分能力这一个根本宗旨,在前期复习全面系统梳理基础知识的基础上,进一步帮助学生构建知识体系框架,理顺各知识之间的逻辑按关系,实施横向中外对比和纵向专题复习,使知识间建立起系统的内在联系.对高考各种题型的答题方法和思路进行全面系统的总结,帮助学生掌握基本的做题方法和答题思路,提高学生解题和得分能力.
一.基础知识查缺补漏,突出重点
基础知识掌握不牢,知识混淆、散乱是学生高考丢分的重要原因,加之学生对已经复习的知识点会随着时间的推移而逐渐遗忘,因此高三后期复习过程中依然要注意基础知识的巩固,对学生掌握不牢靠或者容易遗忘的知识进行查缺补漏工作,要根据《考试说明》的要求,让学生最大限度地回顾本专题的知识点.但是,高三后期复习的基础知识巩固不能再像前期复习一样全面进行,二是要依据考试大纲突出高考常考知识点,做到有的放矢,重点突出.
巩固和完善基础知识知识体系,必须反复多次进行.高三后期复习过程中要让学生每天拿出一部分时间回顾已经复习过的知识和核心概念,用一定的时间把三本必修的重要知识点反复回顾.基础知识的巩固和完善可以采取问题教学法,要围绕核心概念运用材料设计出有质量的问题,这样既可以巩固核心概念,又可以加深学生的理解.基础知识的巩固和完善还要注意错题的思路总结,把前期复习中学生的典型习题拿出来,让学生进行思路分析,既巩固原有知识,又锻炼学生的思维.此外,还要进行变形训练,以便让学生真正掌握.
二.构建宏观知识体系框架,理清历史发展脉络
学生知识散乱,未能形成完整的知识体系框架是高考失分最主要的因素之一,高三历史后期复习构建宏观知识体系显得尤为重要.
首先,要整合专题内容,梳理出明确的主题构建专题知识结构.
高三历史后期复习可以将通史内容整合为适当的几个大专题,对前期复习内容的再次整合与提炼,专题的整理必须主题明确,体现古今贯通、中外联系的特点.例如,可以把中国古代、近代、现代政治和古希腊罗马政治、资产阶级代议制等相关内容整合成“古今中外从专制到政治的发展”,这样的专题归纳既帮助学生再一次梳理了相关知识,又构建起了相关知识的逻辑联系和框架体系,还明确了世界政治文明发展的基本方向和趋势.
其次,对专题知识间的纵横联系进行分析渗透,形成知识链,织成知识网络,从而构建专题知识体系.
新课标以来,历史学科的试题有两个显著特点,一是强调对历史发展线索的考查,二是注重考查学生的综合及创新能力.选择题一般是在同一背景材料下,对发生在不同时代但与背景材料相关的历史现象进行设问,形成题组,各小题看似互不相属,实际上是对历史发展基本线索的考查.因此,高三后期复习要注意通史体系下各知识点、模块、专题之间内在联系.要整合各模块内容之间的联系,适度深化对有关内容的处理,建立起通史基础之上的专题知识体系.对各阶段发生的重大事件要进行线索式、名词式的梳理,对一些规律性的认识、启示、结论等内容要帮助学生归纳.尤其要注意相同时期、相同阶段社会政治、经济、思想文化内容之间的联系,注意时代背景、阶段特征等内容的总结,让学生学会梳理年代轴,只有这样才能保证知识层次完整、系统,宏观与微观结合,真正建立起知识结构体系,明晰历史发展脉络和发展趋势.
三.总结答题模式和应试技巧,提高学生得分能力.
缺乏答题基本思路和应试技巧,也是学生高考十分的关键因素.高三后期复习过程中要帮助学生归纳新课标高考历史各题型的答题思路和模式,提高应试技巧,提高得分能力.
第一,要总结应试方法与技巧.高三后期复习要针对高考命题的特点对各种题型进行详细分析和细致归纳.选择题要侧重如何把握材料的主题和主体,如何把握材料的关键信息能力和关键词,如何将材料和所学知识结合对应选项分析,如何排除选项等.材料分析题要分背景原因类、内容特点类、影响评价类、比较对比类、启示认识类五种题型类别全面分析归纳,对每一种题型的审题、分析思路、答案组织思路、答案常用语句和模式等进行认真总结归纳.对开放性试题,要引导学生如何归纳材料信息,如何明确材料主题,如何调去相关知识,如何进行论证等几方面进行方法梳理.选考研题,要教会学生判断题目难易的选择技巧；其次要参照材料分析题并结合选考题命题的具体特点,背景原因类、内容特点类、影响评价类、比较对比类题型的归纳,总结答题要语.
第二,要通过专题训练提高学生应试技巧的运用能力.
后期复习要通过适当练习来运用和把握应试技巧.题目的设计应体现高考命题思路与要求,各种训练都应重在训练学生的解题速度、方法技巧、卷面安排以及书写规范等内容.训练要适度,精讲精练；训练方式要灵活,各种题型的训练可以有所区别；选择题的训练,要注重打破思维定势；主观题避免零敲碎问,做到古今贯通,中外关联.习题讲评要注意思路分析、知识回扣、错因分析,让学生知其然,知其所以然,注重规范的落实、方法的指导.
（作者单位：云南开远市开远一中）
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参考文献：
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