一、识字教学论文

识字教学是小学阶段尤其是小学低年级的语文教学重点,知识性和趣味性是小学识字教学的两个必备属性,只有将这两个属性充分融合,让学生在识字求知的过程中得趣,在趣味玩耍中获得识字知识,才能保证识字教学的良好效。

【关键词】变异理论；识字教学；分离；变异；对比【中图分类号】G623 2 【文献标志码】A 【文章编号】10056009（2018）89006702汉字三元素包括音、形、义 音,即汉字的读音；形,即汉。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学低年级语文教学的重点,在识字教学中,教师要采用符合学生认知规律的形象化教学手段,创设丰富多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣,促使学生从多种渠道获得汉字信息。

小学语文教学要抓住儿童身边“熟识”的语言材料,充分结合儿童身心发展特点来培养他们的识字习惯 培养识字习惯,能使学生由“学会”转变成“会学&r。

【摘要】小学低年级阶段学生,在识字层面有着重要需求,并且这一方面的教学也是重点和难点 为了有效促进小学低年级识字教学水平的提升,帮助学生更好地识字,不少教师进行了新颖尝试,获得了一定经验 其中,趣味识。

摘要字谜助力识字教学,需要教师科学整合字谜资源信息,以提升教学的针对性 小学生认知水平较低,如果字谜设置太深奥,学生无法理解,这样的字谜难以形成助学效果 教师要注意引入字谜游戏,丰富字谜的展示方式,并。

摘要儿歌运用是识字教学的有效方法和途径之一 识字教学中,教师引领学生运用儿歌巧识音、巧观形、巧复习,能够帮助学生轻松地掌握拼音、字形并准确地进行辨音辨字,从而提高识字教学的质量 关键词识字教学；儿歌；。

摘要识字教学是小学阶段语文教学的一个重要内容,根据课程标准的要求和语文课本的编排,广大教师对低年级识字与写字的研究和实践都取得了许多成果,扎实有效的识字教学活动也深受学生的喜爱 然而,在课堂教学中我们。

汉字是中华民族传统文化的一部分,是古往今来劳动人民智慧的结晶,小学汉字教学不仅仅是汉字的认知与记忆,更为重要的是让学生了解我国历史传统文化,促使学生深刻感知我国汉字文化的博大精深 因此,作为小学语文教。

【摘要】中文作为世界上最难的语言之一,不仅是拼音难拼,而且文字也很难认,关键是文字数量还多 所以对于小学语文识字教学方法的探讨十分重要且必要 【关键词】小学语文识字教学方法探讨中图分类号G4文献标识码。

识字是1—2 年级的教学重点 为了使学生完成识字教学的目标,所以必须对识字教学的资源迚行充分的利用,逐步培典学生的独立识字能力,掌握一定的识字斱法,让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于。

【摘要】语文课程标准指出识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点,同时,在实践教学过程中,识字教学也是一个难点 　　【关键词】小学语文；识字；教学　　语文课程是义务教育阶段的一门必修课程,对于。

近些年来,我国迎来了飞速发展的时期,越来越多的外国人对中国文化开始好奇,而中国在变得国际化的同时,我们的教育改革一定要跟上,识字教学就是对汉字的教学,是中华文化最基本最重要的一部分 我国传统的识字教学。

【摘要】汉字是迄今为止连续使用时间最长的文字,也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字,中国历代皆以汉字作为主要文字 识字教学能够培养学生的审美能力,促进学生的健康全面发展 本文针对小学语文识字教。

摘要小学生错别字多,是个老大难的问题 其实,教师只要把握好识字教学的“三关”,即重视“预习关”,抓住音、形、义,帮助学生闯过“听写关&rdq。

【摘要】随着小学语文教学的不断改革,在课堂教学上,针对识字教学的方法,很多老师都在教学上作了改革 情景化课堂教学,营造课堂的教学氛围,激发了学生学习热情,提高了课堂教学质量 【关键词】小学语文情境化课。

【摘要】小学语文教学的第一步是“识字教学”,其目的是让学生学会识字和写字,令学生能够以足够的识字量为基础,更为顺利地进行后续语文的学习 我们下面就对小学语文识字教学进行探索,以。

2011 版语文课程标准在实施建议中指出“识字与写字是阅读与写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容 ”这句话反映出语文课程标准对识字与写字教学。

徐高巧（江苏省沭阳县广宇学校,江苏 沭阳 223600）【摘要】识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本&rd。

【摘 要】在新课程改革的实施当中,对小学语文识字教学提出了更高的要求,并且强调识字是语文教学活动的根本,只有提高学生的识字能力,才可以为学生语文听说读写综合技能的发展打下基础 小学语文教师需要转变传。

【摘要】在当前的小学语文教学当中,识字教学是一个重要的教学内容 识字教学是一个基础教学内容,学生想要较好地进行语文阅读及语文写作学习,就应具备良好的识字基础 笔者立足于自身多年的教学实践经验,经过深入。

江苏连云港市建国路小学 （222000） 贾淑涵摘 要 脑图作为一种组织性思维工具, 因其具有图文结合的演绎性, 提高学习效率……众多优点, 而步入语文课堂, 为改善识字教学提供了一条新思路 从三个方。

江苏苏州工业园区星洲学校 （215000） 王晓轩摘 要 针对低段识字教学中目标缺失, 舍本逐末, 缺乏温度……现象, 教师应明确识字目标, 并采取多种策略, 以丰富学生的识字途径, 使学生感受到识字。

摘要识字教学是低年级语文教学的首要任务,在低年级识字教学中,教师不光要让学生能够正确识字,还应以课堂教学为平台,注重对学生归类意识,组词造句意识,复现意识以及语境意识的培养,以提升学生的语文素养 关键。

祖克慰我是一个寻梦者,我在寻找,千年前遗落在一个江南古镇的梦 我的梦遗失在幽深的小巷胡同,遗失在乌篷船里,遗失在茶楼酒肆,遗失在小桥流水中 我想看看我想象中的水乡,把遗落的梦打捞 路很拥挤,车像爬满路。

陶渊明的归去来兮辞有言 “倚南窗以寄傲,审容膝之易安 ”意为倚着南窗寄托傲然自得之心,在只能容下双膝的小屋里也非常安逸 陶潜是因为家贫, “耕植不足以自给&rd。

西风东渐后,中国人越来越多地接受了西方文明,在接受过程中,像泼洗澡水一样把“婴儿”也泼掉了 我一直认为,古代中国人用智慧主宰了世界上千年,能够历经时间之洗刷而流传至今的,便是真。