论文中学旅游地理教学中美育的渗透，该文是地理教学类毕业论文模板范文和美育和旅游和地理有关论文例文.
[摘 要]美育就是陶冶人的情操,培养人的审美情趣,健全人格,促进人精神的完整与充盈.在中学旅游地理教学中,教师应依据教学三维目标,开展审美教育,培养学生科学、健康的审美观.
[关键词]旅游地理；地理教学；美育
[中图分类号]
G633. 55
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058(2017)19-0083-02
中学阶段是学生世界观、人生观形成的重要阶段,学生对于美的需求十分强烈,作为地理教师,我们应该充分挖掘地理教材中的美育知识,有意识地把美育渗透到地理教学中,让学生用心去感受美,学会审美方法,培养学生健康高尚的审美观,促进学生的全面发展.
一、美育的概念及重要性
l美育的概念
美育,又称审美教育、美感教育,它不是一般的知识教育,而是一种与美感相结合的教育活动.正如蔡元培所说：“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也.”美育就是陶冶人的情操,培养人对事物的审美情趣,健全人格,促进人精神的完整与充盈.
2．美育的重要性
随着经济的快速发展,精神文明的与时俱进,国家和社会越来越重视个人的全面发展.智力发展、能力进步的同时,心理健康和人格完整也同样重要.在大力提倡素质教育的今天,新课标提出了“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣,初步形成求真、求实的学习态度和地理审美情趣”的情感态度价值观方面的要求,审美教育对于智育、德育以及创造力培养都有很好的促进作用.
二、中学旅游地理选修教材中美育要素的体现
旅游地理选修教材蕴含着丰富的美育素材,无论是自然旅游资源教学还是人文旅游资源教学,都能较好地渗透美感教育.
1．自然旅游资源教学中的美育要素
以人教版旅游地理选修教材第二章第一节为例,该部分介绍了旅游资源中的自然资源的水文美、地质美、生物美、气象美,它们都是实施审美教育的良好素材.其中,水文景观中波涛汹涌的大海、蜿蜒流转的溪水等体现着灵动的水文美；地质景观中的喀斯特地貌的怪石嶙峋、火山地貌的气势磅礴、丹霞地貌的丹山碧水等展现了鬼斧神丁的地质美；生物景观中的奇珍异兽、两极地区的生物具有独特的生态美；气象景观中仿若仙境的雾景、银装素裹的雪景、海市蜃楼的光学景,体现着瞬息万变的气象美……这些自然旅游资源体现着大自然的壮阔与柔情,规律与和谐,有着较高的美学价值,是培养中学生审美价值观的良好素材.
2．人文旅游资源教学中的美育要素
人文旅游资源中的遗址遗迹、建筑设施、旅游商品、人文活动等体现着人类社会的发展、人类生产生活方式的变迁.无论是史前文明的萌芽发展,还是近现代社会的兴盛繁荣,人类所创造的物质文明,无不体现着人类智慧的结晶、社会的传承、精神文明的进步.例如,古建筑的屋顶多样性、屋体建筑曲线的流畅性体现着房屋建筑的结构美；中国古代建筑布局的中轴对称、尊卑有序、有主有次的封建*规律,体现了建筑布局的对称美；色彩装饰的巧妙结合,展现了房屋建筑的形象美；少数民族丰富的地域特色,多姿多彩的风俗习惯、衣着特色体现着少数民族的风俗美；等等.这些都饱含着丰富的美育素材,有利于开展审美教育.
除此之外,教材中文字的组织和图片的排版错落有致,语言的凝练美、图片的色彩美、知识的逻辑美都是旅游地理教材中美感教育的很好素材.
三、以三维目标为依据,加强旅游地理教学中的美育渗透
l根据知识目标,获取美育知识
蔡元培曾说：美育孕育于智育中．一经教师之提醒,则学者自感有无穷之兴趣.智育是美育的基础,美育的获得需要必要的知识基础.以第二章第一节《旅游资源的分类》为例,可以补充旅游资源的表格,自然旅游资源可以从地质、水文、生物、气象四个主类划分,每一个主类还可以进一步细分许多亚类,这样学生对旅游资源的分类有一个宏观了解,为后面开展审美教育奠定基础,在提高学生地理图表阅读、归纳分析技能的同时,还可以使学生获得审美知识.除此之外,还可以补充一些相关学科知识,例如光学知识（海市蜃楼的形成原理）、物理学知识（雾凇的形成原理）等等,让学生知其然,并知其所以然,从而产生学习地理的兴趣,激发学生的审美情趣,提高学生的审美认识.
2．依据过程目标,提高审美能力
审美知识的获取是培养审美能力的基础,知道什么是“美”的同时,还要知道怎样鉴别“美”,通过审美方法的习得,掌握赏析美的方法,提高审美能力.
以第三章第二节《旅游景观欣赏的方法》为例,讲授“抓住景观特色”这一欣赏方法时,可以以黑龙江的五大连池地貌为例,课上通过播放图片,学生可能获得“这是一堆普通的石头,毫无美感可言”这一初步认识,再播放五大连池火山喷发的视频,让学生获得感官刺激,认识到现在所看到的景观是经过漫长岁月的洗礼,由多次的火山喷发形成的,极具科考价值,感叹大自然的神奇和伟大,从而形成初步的审美体验.此外,还应让学生从地理位置、气候条件、民俗风情、神话传说等方面分析其自然、人文价值,有重点、有目的地进行欣赏,对五大连池火山地貌有一个更深层次的理解,不停留在欣赏地貌的感性层面,而是上升到敬畏自然的理性层面.
除此之外,由于受到时间、空间等限制,对地理景观要注意从不同的位置、距离、时间等方面进行赏析,掌握旅游景观的欣赏方法,学会怎样欣赏美,运用审美方法,学会抓住景观的特色,获得最佳观赏效果,提升审美能力.
3．依托情感目标,提升审美价值观
前两个目标的达成,为后面的情感教育奠定了基础.从审美感受、审美态度到最后的审美价值观,从初级阶段感受,到理性的分析、判断,再到最后审美情感的升华,是认知与情感交融的结果.
例如,讲到“领悟自然与人文的和谐”这一知识点时,可以通过区域比较法来说明“南北方传统民居的特点”.东北传统民居的屋顶是平的,墙体较厚,而南方的屋顶较陡,四壁通风.让学生们思考,在不同的地理位置,为何民居屋顶形态各异,分析相应的地理背景,最后总结归纳：我国东北地区纬度高,温差大．降水稀少,不用担心降雨的经常性侵蚀,屋顶常常是“一”字形,而南方地区气温高,降水多,因此屋顶形状比较陡,往往是“△”形.使学生认识到地理环境是与人类日常生活息息相关的,这是人类适应自然的表现,体现了人与自然的和谐统一.从观察地理现象,到分析地理现象背后的原因,再到认知与情感的交融,促进学生养成求真、求实、遵守自然规律的态度,拥有敬畏自然、热爱自然的情感,从而形成健康高尚的审美价值观.
正如《地理教育国际宪章》所说：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界.”选修旅游地理教材是审美教育的良好依托,地理教师应充分挖掘教材中的审美素材,激发学生的审美情趣,提高学生的审美能力,促进他们形成健康、科学的审美价值观.
[参考文献]
[1]袁孝亭,地理课程与教学论[M]．长春：东北师范大学出版 杜,2006．
[2]黄京鸿,中学地理教育中的美育[M]．重庆：西南师范大学 出版杜,2011．
（责任编辑 周侯辰）
概括总结，上文是关于对写作美育和旅游和地理论文范文与课题研究的大学硕士、地理教学本科毕业论文地理教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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