论文例谈阅读教学中价值点的选择和夯实，该文是阅读教学类有关论文例文与阅读教学和例谈阅读教学和夯实相关毕业论文怎么写.
江苏盐城实验小学（224000） 项 玲
［摘 要］阅读教学只有在有价值的地方引领学生细读精思,才能取得丰硕的成果.在阅读教学中,教师不妨从一些有价值的问题、有价值的细节、有特色的表达等方面入手,以夯实学生的阅读基础,提高阅读教学效益.
［关键词］阅读教学；价值点；选择；夯实
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）22-0065-01
阅读教学的过程是师生就文本有价值的地方驻足、停留、品味、欣赏的过程.在这个学习的过程中,学生可以汲取到丰富的营养.但是,由于种种原因,在实际教学中,关于文本的价值点,有些教师无法抉择或者选择不好,直接影响了阅读教学效果.那么,在阅读教学中,如何选择有效的价值点,引领学生赏析品味呢？
一、问题有价值,需深入挖掘
在阅读教学中,问题是激发学生思维的原动力,没有问题也就无所谓学生思维的发展.但是,对于一篇课文来说,需要思考和解决的问题有许多,教师只有从有价值的问题入手,引领学生潜心思考或者阅读品味,才能真正引领学生走向文本深处,提升教学效益.
如苏教版语文《孙中山破陋习》一课,通过对孙中山破除陋习等事件经过的描写,赞扬了孙中山敢于同封建恶势力做斗争的精神.教学时,在学生对课文内容大致了解的基础上,教师鼓励学生质疑问难.有学生提出：“孙中山为什么要破除陋习？”有学生提出：“缠足是什么？为什么要缠足呢？”还有的学生提出：“为什么说缠足是残害中国妇女上千年的陋习？为什么这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心？”在学生提出问题以后,教师立马说道：“你们想了解的,也是老师想知道的.下面就让我们一起到文本中探究吧！”为了使学生真正了解文本内涵,教师让学生从文中找出描写缠足前、缠足时、缠足后的句子,仔细品味,并且借助图片展示让学生观看由于缠足使足骨完全变形的图片.这样教学,有利于学生真正体会孙中山破除陋习的决心.在这种教学情形下,学生对文本的理解真正走向了深处.
在上述教学案例中,为了使学生对文本的体验不再停留在表面的认识上,教师鼓励学生质疑.然后,经过归纳梳理以后,就文本中有价值的问题引领学生深入挖掘、品味,使学生对文本的印象更深刻.
二、细节有特点,需启发深思
动人心者莫过于细节.在阅读教学中,教师要引领学生对细节部分深入挖掘,一个字、一个词也不要放过.这样就能找准文本的价值训练点,使学生的语文学习更有效.
如苏教版语文《爱如茉莉》一课,主要通过一系列的细节描写,表现了父母之间如茉莉般的爱.这篇课文语言描写细腻,真挚感人.在教学时,教师主要从细节部分指导学生阅读.首先,让学生边阅读边从文中画出自己感受深刻的句子,并在感受深刻的地方写下阅读感悟.在教师的鼓励下,学生用心品味,深入思考.有学生从“爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手……”这句话中的“紧握”一词感受到了爸爸对妈妈的牵挂；有学生从“初升的太阳从窗外悄悄地探了进来……”这句话中的“探”字,看到了作者把太阳描写得调皮可爱；有学生从“它送来的缕缕花香,袅袅地钻到我们的心中”这句话中的“钻”字,发现了拟人化的细节描写的运用能为文章增添魅力……
在上述教学案例中,针对文本细节描写非常有特点的因素,教师鼓励学生从细节入手,熟读深思,进行批注式阅读.这样教学,抓住了价值训练点,使细节描写的优势凸显无疑,有利于学生的迁移运用.
三、表达有特色,需着重练笔
选入语文教材的每篇文章,在语言表达上都各具特色,这是文本的特质所在.在阅读教学中,教师要善于从有表达特色的语言段落入手,引领学生赏析、品味,鼓励学生练笔,从而把阅读教学引向深处.
如苏教版语文《石榴》一课,文中有这样的描写：“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得裂开了嘴,有的甚至笑破了肚子,露出了满满的子儿.”这段话主要以拟人化的手法形象地写出了熟透了的石榴的样子,为文章增添了许多色彩.在教学这部分内容时,针对文本语言表达的优势,在学生仔细品味的基础上,教师鼓励学生仿照课文的形式,把自己喜欢的一种水果写一写.这样教学,不仅引领学生欣赏了语言,品味了语言,而且在仿写中,文本表达的特色也真正内化于学生心中,达到了显著的教学效果.
在上述教学案例中,教师从文本语言表达有特色的地方入手,鼓励学生去挖掘、去品味、去练笔.这样教学,真正把握了文本语言的特点,抓住了文本语言的价值训练点,能使学生的阅读真正走向深处.
总之,在阅读教学中,要想让学生真正抓住文本的精髓,教师就要精研教材,找准有价值的训练点,引领学生深入阅读,从而夯实学生的阅读基础,提升教学实效.
（责编 刘宇帆）
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