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教学研究方面有关论文参考文献范文 与高校性实践教学文献综述类论文写作参考范文

分类:电大论文 原创主题:教学研究论文 发表时间: 2019-04-23

高校性实践教学文献综述,本文是关于教学研究论文写作资料范文跟文献综述和教学研究和实践相关论文写作参考范文.

中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwha.2018.06.008

摘 要高等教育不同于基础的素质教育,其对于学生能力的培养是十分关键的.而研究性实践教学恰好能发挥这样的作用:培养学生的创新能力以及对知识的具体运用能力.为此,许多学者对此进行过研究.这些研究以高校研究性实践教学状况为主,包括:研究性实践教学内涵、国内外高校的应用现状、高校各专业实施研究性实践教学的方式以及评价体系等,对于高校的研究性实践教学开展情况做一个初步的了解和内在规律的找寻,方便进行后面的进一步研究.

关键词高校研究性实践教学传统教学方式教学主体

The Literature Review of Research -oriented PracticeTeaching in Colleges and Universities // Chen Shuxin,GeZhaoying,Pan Chengyun

Abstract Higher education is different from basic quality educationin that it is crucial for the cultivation of student ability. Research-oriented practice teaching can play such a role precisely:cultivating students´ innovative ability and the ability to use specificknowledge. For this reason, many scholars he studied this.These researches mainly focus on research-oriented practiceteaching in universities, including: the connotation of researchpractice teaching, the current situation of the application of universitiesat home and abroad, the implementation of research-oriented practice teaching methods and evaluation systemsin colleges and universities, and the development of research-oriented practice teaching in universities. A preliminaryunderstanding of the situation and the search for internal ruleacilitates the further study.

Key words college;research-oriented practiceteaching;traditionalteaching method;teaching subject

1 引言

研究性教学的主体是学生,在这种教育方式下,学生根据教师提出的一些问题或者一些案例进行分析讨论,通过小组合作等的方式,解决具体、实际的问题或者对案例做一个全面的分析.这样的教学方式可以让学生更好的自主学习[1].这样的一种教学方法更多的考察学生的自助学习能力,在这样的学习过程中,学生可以通过自己的探索来一步步的解决问题,在学习了知识的同时对能力的提高也是有很大的帮助[2].上个世纪快结束的时候,我国也开始运用研究性教学的方法.此后,研究性实践教学在我国各大高校被更加广泛地应用.在此背景下,越来越多的研究开始把目光投向这个领域.本文就是对相关的文献资料进行一个梳理.关注的重点有:什么是研究性实践教学;该教学方法的发展情况;研究性实践教学的特点研究;研究性实践教学是如何进行的;等等.以期为进一步更深入地开展研究性实践教学提供一些借鉴.

2 高校研究性实践教学的内涵研究

说起研究性教学,其实就是帮助学生更好地去发掘自己的潜能.有许多教育心理学家认为,学习应该是一个主动探索的过程,人都是有无限的潜力的,在整个学习的过程中,应该发挥学生自身的价值,去挖掘其内在潜力,让学生去积极地探索和解决问题,并且能在这样的过程中获取他们所需要的知识,长期这样的探索的过程有助于学生更好地发现问题并解决问题[3].“研究性”赋予了实践教学新的特质:主体的能动性、创造性;内容、形式和结果的开发性;过程的启发性和结果的创新性.也就是说,在研究性教学中最关键的就是学生本人,学生应该是这个过程中的主体,通过这样的教学方法可以让学生的思维更加开阔,迸发出新的活力,同时对学生的创新能力是一种很大的提高.当然并不是是教育的过程中都要采取这样的方式,这样的方式应该与传统的知识传授相结合[4].这样研究性教学中逐渐产生了一种新型教学形态:研究性实践教学.

目前学术界对于研究性实践教学的内涵还没有一致认可的定义,学者的观点主要可以归纳为两类.部分学者认为研究性教学是以“问题”的方式展开,采用问题研究或项目设计的方式,把传授知识的变成找寻答案.通过自己的探索来求得真知[5].而更多的学者则是重点关注了研究性实践教学中教师与学生之间的关系.王岚和张凤的研究就发现,研究性实践教学作为一种新型的教学模式,最关键的在于,教师不再是主动给与知识的一方,而学生也不在仅仅是被动的接受知识.在研究性实践教学中,教师更多的是负责提出问题,并且引导学生去找寻答案,而学生则是主体,通过自己已有的知识来解决新的问题,在这个过程中,学生重点锻炼了自己的独立学习能力,同时还有创新能力的提高.教师在过程中起到引导作用,将“教学”与“研究”有机结合,打破以课堂授课为主的传统方式.也就是说,研究性实践教学主要就是对某一个问题进行研究,在这样的研究的过程中,不再是老师把具体的研究内容和结论告诉学生,而是老师逐步的提出问题,学生来查找资料,甚至可以去做相关的实验,总是通过一些积极的方式,来得到这一问题的具体答案.这样的研究过程是学生全情参与的,对学生学习兴趣也是一种激发[6].

3 国内外研究性实践教学的现状研究

3.1 国外研究性实践教学现状

在国外,实践教育早已被各大高校广泛运用,发展至今已逐渐成为大学教育的制度化理念.在很多国外知名的大学中,这样的教学方式已经十分普及和常见了.国外大学对人才的培养很注重能力的发展,也就是说,知识的获取是很重要的一部分,但是在知识获取的过程中,如何发展一个人的能力是更加关键的点.因此他们重视研究性实践教学,正是因为重视这其中对能力发展的重要作用,帮助他们能够培养出更加优秀的人才[7].

近年来,日本和欧美非常注重研究性实践教学环节,在实践教育的基础上广泛运用研究性教学理念,以加强对学生创新能力的培养.工业大学专门开设了“创新理念设计”的一系列综合课程.在这样的课程中学生会被分成几个小组,大家可以协商进行组内分工,整个小组要进行有规划的市场调研,同时要分析整个项目可能存在的问题与不足,提出可以改变的地方,同时要把整个内容汇总成一份完整的设计,在这样的过程中,学生参与了多方面的工作,同时还能锻炼一个与人协调的能力,明白什么是团队[8].

现在,互联网技术不断发展,单纯的拥有知识的人有很强的可代替性,因此教育的过程中我们要重视的是如何将这些知识进行综合的运用然后解决实际的问题以及能够有敏锐的嗅觉,主动地发现问题,这样的能力是单纯的知识性教育所无法提供的,因此现在世界上一些注重教育的国家和地区都在大力发展研究性实践教学.这样的教学模式交给学生的不仅是是知识性的东西,更多的就是能力的发展以及思维模式的改变[9].

3.2 国内研究性实践教学现状

不仅国外对此有所研究,国内的许多院校也开始注意到这一点,在具体的教学中引进这样的教学方法.一些高校将自己的实验室资源放开,供学生使用,对于一些想要主动研究某些问题的学生这无疑是一个利好的消息,这样的做法在提高了学生的科研兴趣的同时也会帮助学生取得好的科研成果[1].

而徐明鹃和周先存指出了国内目前研究性实践教学存在的一些问题,例如实践教学内容陈旧,教学方法缺乏创新;虽然开放了实验室等一些科研资源,但是很多学生很难真正的去运用这些东西,同时我们的教师还没有具备这方面的素质,在具体的引导中还是会有所顾忌.以餐饮管理专业的大学生创业实践来说,就有许多难点:①餐饮管理专业创业教学很难控制质量.具体表现在:教师教学控制力受到限制;不同的学生对于这一实践行为有自己不同的理解,有很多同学一开始就不喜欢创业,以后也不想创业,因此在小组中就很难发挥自己的作用,导致小组中有人做很多事而有的人不做事.②研究性与实践性结合不充分.③餐饮管理专业创业教学师资缺乏.④餐饮创业平台不完整[10].再如,在“跨文化交际”课程研究性实践教学中,还有一些问题有待探讨,首先是教师能否肩负起这个责任,在带学生出去教研的时候首先保证学生的安全,然后还能保证调研的成果是有效的,科学的,并且在调研中如何应对一些突发情况,所有的所有都是对老师的一个很严峻的考验.另外,还有所在的城市条件以及研究经费等方面的问题[11].

随着当今社会对人才的要求越来越高,加强对学生实践能力的培养是我国大学需要重点关注的.将研究性实践教学的思想贯穿到整个高等教育过程中,真正做到知行合一,提高人才的创新能力、实践能力已经成为共识..

4 研究性实践教学的特点研究

大学实践教学具有鲜明的特征,这是一种综合的教学手段,同时注重实践,同时还带给了学生一些自主性,帮助学生主动学习[6].研究性实践教学是一种对以往的学习方式的改进和整合,在以往的过程中我们往往只是单纯的听老师讲课,而缺乏实践的过程,在这样的课堂上,我们可以最大程度上去参与其中,同时可以自己研究解决问题,并且能把我们具体的研究落实到实践中去,形成一种“教学+ 研究+ 实践”的相互交叉,这样我们学习的知识可以很好地进行运用,同时也让同学们能够积极地自主思考,对于学生人生的发展都有至关重要的作用[12].

当然,研究性实践教学并不是随时随地对任何的学生都能进行的,学生首先应该有一定的专业素养以及基本的能力,同时教师爷应该具备一些专业的素养,而作为学校方面,更需要为他们提供一些实际的研究资源.所以说,并不是所有的情况下都可以研究性实践教学.鉴于研究性实践内容不固定的特点,吴华春、黄庆专等人认为在高职模具专业的实验中,教师可与学生一起改装实验设备.这样的实践过程其实是一举两得的,同学们可以学习相关的知识同时自己参与其中,还有助于实验室的发展[13].

孙根云等人在《遥感原理研究性实践教学模式探究》一文中明确指出研究性实践教学的两个核心的特点:①更加强调学习的自主性和创新性.在这个过程中,学生一定是独一无二的主体,老师通过启发学生,让学生进入到情景中,独立思考,同时有助于创造力的提升.②更加突出实践的协作性.传统的实践教学局限性主要体现在学生之间缺乏真正的交流探讨,学习效率不高.但是这样的学习模式,首先拉近了学生与老师之间的距离,二者从传统的单方面输出关系便成立一种协作关系,在这个过程中,老师可能仅仅是在一些地方给学生以引导,提出自己的建议,甚至有些时候学生觉得老师的建议不太合理,可以不用完全地采用.老师同样可以从学生的具体实践中获得新的灵感,有助于教师自身的发展[14].

5 研究性实践性教学的模式研究

5.1 研究性实践教学方法

不同专业、不同学校根据其特点采取的研究性实践教学方法各不相同.

徐明鹃和周先存依据电子信息类专业特点将研究性实践教学分为四层,分别是学科基础层实验、专业基础层实验、专业核心层实验、应用提高层实验.这些层次的建立能够保证大部分同学的发展,同时兼具个性发展.[1]

蒋华伟等人在《计算机专业创新性研究性实践教学模式探索》一文中也将研究性实践性教学分为三种方式:问题解决型方法、自主创新型研究性和案例创新性研究性方法.目前高校中应用较为广泛的是问题解决型方法.最后发现研究性实践教学模式你提高学生评判性思维能力和创新能力[15].河北农业大学从2013 年起每学期都开展针对英语专业同学的课外实践教学活动,活动内容和形式比较丰富如听写、书法、配音比赛、写作、翻译等,一定程度上督促和鼓励了学生对专业技能的学习.也开展了一些更专业性的活动.利用研究性实践教学方法使得教学内容从基础理论到实践研究逐渐深入,不断提升学生的理论素养、思辨以及创新能力[5].

而沈阳工学院生命工程学院则是注重于案例创新性研究性方法,在实验项目中,老师提前给学生选取案例进行研究分析,在这个过程中就给学生提出了很高的要求,同时要求学生学习并不仅仅局限在课堂上,课下也要有很大的时间花费.在课下的时间,学生首先要做的就是查阅相关资料,理解理论性的相关知识,在这样的基础上,对实验有一个整体的了解和把握,并且形成书面的汇总报告,这样的报告形成以后,教师会进行一定的审核,通过审核以后学生就可以根据自己前期的总结进入实验室开始具体的实验操作了,在这个过程中,教师会对一些存在的操作问题进行指导,而学生需要记录实验中的具体事项,并且在实验结束后把这些东西会总成一份系统的报告.这样的一个过程下来,同学们首先有了一定的分析理解能力,能够很快的从庞大的资料库中找到自己需要的东西,并且对这些内容进行归纳总结分析,帮助自己形成一个初步的概念,而后进行具体的操作,把自己前期的计划付诸实践,在这个过程中可能会有一些之前没有想到的问题出现,那么如何很好的解决这样的问题就需要学生去展现自己的能力了.最后的汇总报告更是对整个前期过程的一个梳理和回顾.学生的各项能力都得到了一个发展,让我们看到了研究性实践教育的无限活力[9].

5.2 研究性实践教学的评价体系

不管是什么样的教学方式,评价体系是一个非常重要的内容.有学者认为,想要检验教学质量,首先要做的就是建立一个准确合理的考机制.在以往的教学模式中,我们要看的是考试的最终成绩.这就导致,会形成一种知识为重的导向从而忽略了能力方面的问题.因此要注意考察机制的改革,注重过程以及创新能力的评价.强调学生的全面发展能力,以及对综合素质的考察.这样的评价才能给学生一种能力素质的导向,让学生自己也更重视这一方面的发展[3].学者们最终提出了考核成绩等于 基础成绩×70%+ 附加成绩×30%,的考核方式,也就是说,并不仅仅看学生上交的一些作业,而是会重视在这个过程中体现出来的能力,以及作业中所蕴含的具体的创新点.

本身研究性实践教学就是一个对学生综合素质和各方面能力的培养,因此在最终的考察中也应该注重这一点的体现,也就是说,考察应该是涵盖各个方面的.这就包括了学生在具体的研究性实践中所表现出来的态度以及活力的部分,在具体操作中是否能够正确的运用他们所查阅的相关资料以及自己之前掌握的知识内容.看重的是学生在这个过程中的提高以及收获的部分.虽然学生最终提交的书面性的调查报告应该得到重视,但是更应该重视的是过程中一些表现,学生能否在小组中扮演好他的角色等等都应该考虑在内.同时考核的方式也应该多变,除了教师对学生的具体评价外,还可以增加学生之间的相互评价,这样会让在合格评价更加的公平合理,照顾到一些教师看不到的地方[16].

6 结论与展望

学者们对研究性实践教学的研究为高校相关专业与相关课程的教学改革提供了清晰的思路和借鉴,对解决培养创新型人才、大学毕业生应用能力不足等问题均有十分重要的作用.形式多样化地对研究性实践教学的改革和探索,不仅能激发学生对于课程的学习兴趣,提高参与度从而增强其创新能力和实践能力,也为进一步深入探究研究性实践教学提供了借鉴.

但是,如今在这一方面的发展还是有一定阻碍的.首先,研究性实践教学在我国并未被广泛应用,大部分高校仅选取部分专业和部分课程作为试点开展研究性实践教学,跨专业合作与跨学校合作难以完成,存在着极大的局限性.目前国内高校缺乏推进研究性实践教学改革的环境,导致任课老师和相关学生缺乏对研究性实践教学的认识.其次,研究性实践教学要兼顾研究性与实践性,不仅需要学校和社会投入更丰富的资源,还需要教师与学生投入更多的精力,其效果难以保证,需要各主体的倾力配合:首先,作为学校方面来说,要重视这样的教学模式,给与更多的支持;教师方面要注意自己的也应该不断的学习,让自己有能力来控制和把握真个过程;于学生而言,更多的是要对这样的学习模式产生信心,愿意去尝试;相关教学体系和制度的保证促进其发展.

目前,我们可以看到研究性实践教学的开展范围仍然比较小,但是我们可以确定的人大家都已经重视了这方面的内容,因此要注重相关理念的宣传,让更多的院校意识到其优势,帮助我们培养更专业更全面的综合型创新人才[17].

此文点评:上述文章是关于文献综述和教学研究和实践方面的教学研究论文题目、论文提纲、教学研究论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

1、 民办高校创业实践教学体系改革和构建 林宪平 周红梅(广东理工学院,广东 肇庆 526100)摘要实践性教学是民办高校人才培养中一个非常重要的教学环节 创新创业教育作为一种新的教学理念和模式,实践性教学也是民办高校人才培养中一个非常重要的.

2、 基于实证的某农业高校经管类专业实践教学管理 基于实证的某农业高校经管类专业实践教学管理唐梅芝,王忠政(吉林农业科技学院经济管理学院,吉林 吉林 132101)摘要国家建设新农村,需要大批实践型农业人才 本文以某农业高校为例,分析经管类专业实践教.

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