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兴趣方面有关研究生毕业论文范文 跟激发低段学生阅读兴趣的几种方法方面论文范本

分类:电大论文 原创主题:兴趣论文 发表时间: 2024-01-11

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阅读,是一种主动的过程,通过阅读者对文本的一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究,陶冶自我情操,提升自我修养.阅读对于一个孩子多重要,现如今大多数的父母都明白;老师也深知,儿时的阅读对整个人生的影响;中国教育学会副会长朱永新也一直强调,“一个人的精神发育史就是其阅读史”.可见,无论是父母,还是教育者,他们都想给孩子一个充满书香的精神家园,为孩子的一生埋下优雅的种子.这样美好的愿景如何才能实现?我想只有付诸行动.

一、亲子共读,在“听、读、说、演”中分享阅读之乐

孩子是由大人牵手进入阅读世界的,无论是自觉地引导还是无意地带入,大人在孩子阅读方面的作用无论怎么评价也不为过.爱读书孩子的背后往往有爱读书的父母,儿童是通过榜样来学习的.对孩子说多少遍“给我去读书”,不如自己捧起书本读给孩子看,更不如与孩子一起读书.爱读书的人中,绝大多数人都是通过听故事走进书本的世界,从而成为读者的.许多孩子因为喜欢书中的故事慢慢认识了书中的文字,发现了新的故事.所以,儿童的阅读不是从自身独立阅读开始的,而是从“听”开始的.父母要把讲故事作为激发孩子阅读兴趣的重要方法.这种给孩子讲故事,让孩子听的方法我也深表赞同,我的孩子刚刚3岁,每天晚饭后到睡前,我和老公都会给他读书听,说来惭愧,家里90%的童书都是爸爸买的,说到看书,儿子从来不拒绝,平时自己也会主动挑书,叫我们讲给他听,小孩子喜欢看着绘本上的图画,听大人讲着每一页上的故事内容,时不时还会说点自己的可爱的想法,不知不觉,这小不点竟然也能看着图完整地讲出简单的故事内容,这让我们深感惊讶,也有时玩着玩着就咕哝几句故事里面的语言,看来读故事终是有用的吧!由此,我也就更愿意读故事给他听,不在于孩子最终能否表述出来,不带任何功利色彩,而是纯粹地读给他听,有时他会盯着那几本书要求反复读,好吧,我就不厌其烦地读,只要他感到听故事是一件快乐的事就好.而对于小学低年级的孩子来说,较长的故事可以请家长读,孩子听,听完用自己的语言和大人一起交流故事的内容;较短的故事就要孩子自己读,而且最好是大声朗读,这样能让所读的词句在大脑中有更长的停留时间,边读边品味语言文字.如果说“听”和“读”都是文字输入大脑的过程,那么“说”或“演”就是语言输出的方式.有的孩子语言表达能力较强,他读完故事,可以用完整的语言表述故事的内容,或和父母交流自己的阅读感受.而也有一部分孩子,语言袁达能力较薄弱,那家长不妨选择表演的方式和孩子进行故事中的角色体验,在表演的时候用上文本中的语言或与文本内容相似的自己的话进行交流,也许您的孩子不是优秀的“演说家”,可他会是认真的“导演”,也是个专注的“演员”.这样“演”故事的方式,我们班一位家长也曾经在家长会上和我们分享了他的经验,正是由于这位爸爸智慧的引导,孩子非常喜欢阅读,他说孩子有一次把绘本摊在沙发上,自己往书上一跳,竟然认为自己也能跳进故事里去,大人可能会觉得孩子很幼稚,可这正是孩子全身心投入阅读所感受到的快乐.在这,我还忍不住要赞一赞一年级的几位美丽聪慧的语文老师,她们引导班级的孩子和家长一起开展的亲子共读,不仅实现了孩子与自己父母之间分享阅读之乐,她们还把每天的阅读拍下照片、写成日志、做成初页,发班级圈,与老师与其他孩子一起分享自己阅读的心得,用流行的方式记录亲子阅读,让别人也能看到,孩子肯定特别激动,第二天都忙着探讨昨天自己的阅读成果呢,这种现代化的亲子共读方式刺激了孩子阅读的,让孩子更喜欢阅读.

二、“班班有读”,以花的心态,做根的事业

这是一个全国性阅读活动,活动范围很广,但活动内容很接地气.在这个活动中,我们老师县要报名参加,就可以获得专业的阅读指导,课程组会给老师解读并提供相关的教案和课件.在这个活动中,学生要读什么?怎么读?都有指导.令我印象深刻的是以下几种读书方式:(1)大花脸.不动笔墨不读书,学生用上不同颜色的记号笔,圈点批注,让读书留下痕迹,留下思考,留下深度.(2)鱼骨图.练拳不练功,到老一场空.读书不思考,读后记不牢.老师教孩子用鱼骨图,在每章节后,画出情节图、人物关系图、地理位置图等,越读越有滋味,有的孩子甚至自己发挥,画出了形形色色的思维导图,不在于孩子画得多美观,最重要的是孩子用思维导图的方式画出了自己对文本的理解,这样的方式同样可以用于语文课本阅读和其他课外书的阅读,看,老师只“授之以渔”,而学生的思维存在着无限种可能,他们能在阅读后给大家呈现出五彩缤纷的阅读成果.无疑,这也是激发学生阅读兴趣的好方法.(3)朋友圈.读书需要加油,成绩需要喝彩.把阅读身影、进步、大花脸、鱼骨图或其他思维导图,随手一拍,发个朋友圈.众人点赞,化成学生的持续动力.不得不再次感叹朋友圈的力量真是不容小觑.在这项活动中,老师上好“两节课”,第一节是“高大上的读书课”,用好“三板斧”:朗读者、思想者,写作者;第二节是“接地气读书课”,用好“三道题”:必答题、抢答题、风险题.老师在学生阅读完后连着上两节课,这两节课既是检测学生阅读内容是否内化的一种方法,也能让每一位学生在多元的检测方式中找到适合自己的一种,实现学生能在阅读后展现他的阅读成果的愿望.学生收获了阅读成果同时也收获了他人的赞赏,那他的成就感就越大,阅读的愿望也就越强烈.俗话说“浇花浇根”,如果儿童是花,那教育是根,如果说语文是花,那阅读就是根,语文能否在一个人的一生中或在一个社会的发展中开花结果,根在阅读.

三、结合流行,传唱经典诗词

随着《朗读者》《中国诗词大会》等文化类综艺节目相继推出,经典文化以流行的形式和一部分人实现了人生第二次美好的“遇见”.为什么这样说?有一部分人,他与经典文化的第一次邂逅也许还是学生时代,等到工作以后,就完全被世俗所累,没有了精神食粮,空有一副“油腻”的皮囊.在“快餐式阅读”的信息化社会,这一部分人与经典越走越远.所以,这种经典文化借助流行的方式展现在众人面前的时候,博得了不少人的赞赏,与大众实现了第二次华丽的“遇见”.在这中间有一部分人是为了追赶潮流,也有部分人是欣赏经典.无论是什么样的人,无论对这类节目带有什么样的评论,可以肯定的是,经典没有过时,经典用它强大的生命力又一次展现在了世人眼前,而且这一次,不仅有继承,更有创新.在开播不久的《经典咏流传》节目中,来自乌蒙山的孩子将一首沉寂了几百年的清代诗词《苔》演唱出了强韧的生机,当乡村老师梁俊带着孩子们登上舞台,名叫梁越群的小姑娘用清澈纯净的童声把我们带入了歌词的意境中,我们在孩子的眼里看到了一股向上生长的力量,“白日不到处,青春恰自来”,就是这群孩子最好的写照.这让我联想到了我们教学生积累经典诗词的时候,大多数是枯燥地跟读或背诵,时间一长,学生的积累难免落入死记硬背的俗套.我想借用《中国诗词大会》这样的形式,在班内开展必背古诗竞赛活动,一学期要背的古诗加上语文书上的也有二三十首,指定诗文,在规定期限内先背完的前五名优先获得比赛资格,其他可改发入场券,比赛者优胜劣汰,最后留在台上的为胜,语文书上的诗词可以采用出示上句写下句的形式,《古诗文诵读》书上的不要求写,所以可以是主持人提示诗眼,比赛者回答,或提示诗意比赛者回答等,可以事先在班内请学生根据诗词自己出题,老师收集这些题目作为竞赛用题,这样,不仅是答题者有机会展示,其他学生看到抽到了自己出的题目也会比较兴奋,潜移默化中激发了学生积累古诗词的兴趣.我们也可以借用《经典咏流传》的方式在班级里举行小型的传唱会,有兴趣的学生自愿报名,选择自己喜欢的可以唱的古诗词,利用业余时间自己准备,可以配乐吟诵、也可以是配乐歌唱,记得上学期我班迎新年亲子联欢会上,苏同学的爸爸在与他儿子配合表演中,一首李白的《将进酒》让我颇有感触,一位平时说话做事都比较内敛的父亲,他的内心深处却深藏着豪情万丈,像他这样,就这一次吟诵,却让人久久不能忘怀,这不就达到了让人记住经典的效果吗?我想我们班里的孩子也能用他的方式传唱出令人印象深刻的诗词,也许我们不会把每一首都记住,但我们能记住最特别的,而传唱的孩子却能一生都记得他在童年的时候曾经在班级里传唱过这首经典诗词,这不就实现了经典文化的流传吗?我们借用流行的方式让经典诗词进入每一个孩子的内心,让每一个孩子带着经典学习、带着经典生活、带着经典研学,在生活中传播经典.

激发儿童阅读的方式丰富多样,无论是怎样的阅读方式,我们所做的只是让孩子的童年有阅读,有书香,不仅实现身体的健康发育,更要实现精神的良好发育.让我们放慢脚步,和孩子一起走在书香路上,拾童趣、品经典、等花开……

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参考文献:

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