论文初三数学课堂实施生本教学策略探究，本文是有关教学策略学术论文怎么写跟初三数学和教学策略探究和课堂相关论文怎么撰写.
聂智娟
一、实施背景
初三教学时间紧,任务重,如何能在不加重学生负担的前提下,又能提高中考复习效率就成了我们思考的问题,为此,2013年,我们学校组织教师分批到广州进行学习郭思乐教授的生本教学理念,大力推行教学改革,生本教学完全颠覆传统教学理念,重视以人为本,尊重学生的主体地位.生本教学即以“学生为本”,即在课堂教学中,以“数学问题”为载体,在探究问题解决的过程中,教师不断地激励学生自主思维,尊重学生的观点,鼓励学生大胆提出想法,充分地突出学生的自主探究意识和个性的发展.生本教学更能深入挖掘学生的潜在能力,培养学生的创新精神,提高效率并提高学生成绩.
二、生本教学的策略
1.注重“过程的学习”
如何引导学生自主参与教学课堂,亲历知识的发现与形成过程呢？在课堂教学中,只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知,自动地调动全部感观,从而积极主动地参与教与学的全过程.实践证明,当学生对所学内容感兴趣并能自主地参与探究和讨论时,学生学得最投入,也学得最好.所以,在课前先进行预习是必要的.但要注意一种“假”预习,对于大多数的学生而言,他们对预习的理解,就仅局限于记住几个概念、几个定理、几道例题的解法.通过预习,他们似乎掌握了这一节课的知识.然而他们却失去了课堂上研究问题的热情,他们失去了在思考这些问题的时候所运用的学科思想方法,更为可惜的是,由于他们没有充分参与解决问题的过程.因此,布置学生预习要给学生“前置作业”,让他们充分地思考,且难度要适中,要有梯度,从简到难,让学生能有思维上的积累.
现以“实际问题与一元二次方程”这节课为例,说明“前置作业”的设置：
问题：（P19探究1）有一个人得了流感,经过两轮传染后共有121个患了流感,每轮传染中平均一个人传播了几个人？
为了让学生都能积极思考,都能在原有知识的基础上逐步递进,理解新知识,我是这样设置的：
⑴根据题意填空：
①有一人得了流感,他把流感传染给了10个人,共有____人得流感；第一轮传染后,所有得流感的人每人又把流感传染给了10个人,经过两轮传染后,共有____人得流感.
②有一人得了流感,他把流感传染给了x个人,共有____人得流感；第一轮传染后,所有得流感的人每人又把流感传染给了x个人,经过两轮传染后,共有____人得流感.
⑵完成下面的解题过程：
有一个人知道某个消息,经过两轮传播后共有49人知道这个消息,每轮传播中平均一个人传播了几个人？
解：设每轮传播中平均一个人传播了x个人.
根据题意列方程,得____ .
提公因式,得（ ）2等于____.
解方程,得x1等于____,x2等于____（不合题意,舍去）.
答：每轮传播中平均一个人传播了____个人.
第1题采用类比的数学思想,从数到式,让每个学生都能入手,体现思维积累过程；第2题呈现新知识解题过程模式,让学生对新知识有个整体认知；两题知识由式到方程,有着承上启下的作用,这样,学生在课堂上对新知识的掌握就更快更好了.
2.以“精”入课堂：精析,精练
在教学过程中要让学生真正成为学习的主体,教师要精讲,学生要精练.教师讲得少是为了给学生腾出大量时间与空间,让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学.正是由于有了学生的深层次的参与,才能取得过去以教为主所不可能达到的高效.学生要精练,要求教师充分备课,精心准备问题,设置出能有效地培养学生思维能力的问题,如,发散型问题、疑惑型问题、陷阱型问题等.教学中每提出一个问题,都要让学生有充分的思考时间,要“练在讲之前”.教学过程中可以采用小组讨论、组间答辩、师生相互质疑、教师点评讲解等多种形式促进学生与教师之间的平等对话,激发学生的自主参与意识.教师的“精”析,要“析在关键处”,课堂上以学生的“学”定老师的“教”,当学生“学”到疑惑之时,教师适时介入,会让学生豁然开朗,思维得到极大的启发,体会到学习的乐趣.
3.“独立探究与”“小组合作”相结合的学习方式
我们不能简单地用教师的思维替代学生的思维,提倡课堂研讨的小组合作学习方式,并不排斥个人学习,而是把个人学习看作是合作学习的基础和前提.可以断言,没有个人学习就不可能有真正意义上的课内研讨.反之,缺少了课内研讨,学生的主体性就难以充分发挥,个人学习也难以得到深化.当学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论时,学生学得最投入,也学得最好.因此,生生互动是教学系统中宝贵的人力资源,是提高课堂教学效率的重要因素.
小组合作学习中,学生互相协作、探究学习,本身就是一种参与,一种“亲历”.学生在交流过程中应该学会倾听,会质疑、会组织、会总结.教师要设计具有一定难度的学习任务,问题应具有一定的挑战性,先让学生自己独立思考,然后小组讨论.对学生在合作学习中出现的问题进行指导,注意随时监控合作学习的进程和质量,不能放任自流,注重小组合作交流时间的分配,并关注学生实际学习中生成的问题,以此为载体构建一个以问题为主线,以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程,同时生成教师预设的应用拓展.
总之,以人为本,运用有效的教学策略,才能有利于学生生命生成并不断完善,才能让生命在知识的阳光中尽情舞蹈.营造和谐的课堂氛围,才能开出更美的花朵,才能更好地导引学生的人生！
（作者单位：542800广西贺州市八步区实验初级中学）
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参考文献：
1、 生本理念下数学学困生的转化策略 中图分类号G635 1 文献标识码A 文章编号ISSN10054197（2018）12020801许多人会这样认为在自主学习中,完不成学习任务；在小组合作中,难以与同学合作；在展示中表现不踊跃；特别是.
2、 生本教学模式下初中地理高效课堂构建探析 摘要生本教学模式就是以生为本、以学生发展为本的教学理念在课堂教学中实施的课堂模式 生本教学,要求从学生的学习兴趣入手,遵循学生的学习方法和规律,通过采用自主、合作、探究的学习模式,突出学生的主体地位 .
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