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本刊记者 曾宪波周小益
在有着中国光谷之称的武汉东湖新技术开发区,邱运山无疑是一位有故事的校长.不过,他二十多年的教育故事,都与武汉市光谷第三小学（以下简称“光谷三小”）有关,而贯穿其中的一条“主线”,是他对教育事业的忠诚,对光谷三小的挚爱,是他虽然朴素但却非常管用的“‘蹲下’身子做教育,总是站在学生的角度思考教学,站在教师、家长和社会的角度思考学校管理”的坚定信念.
让所有人惊叹的是,在邱运山的引领下,前身为武汉市江夏区流芳镇中心小学的光谷三小,由一所地地道道的农村小学,一步步发展成为办学经验辐射周边、以强带弱、在校学生达3700多人的现代化教育集团.伴随着光谷三小的巨变,细密的皱纹悄然爬上邱运山的额头,但岁月难以改变的,是他所持守的“教育者,就是为受教育者提供最好的服务”“一万句空话抵不上一个小小行动”的理想和理念.让教育“走”在学生的前面,让管理“走”在教师的前面
英国著名作家狄更斯,平时很注意观察生活、体验生活,不管刮风下雨,每天坚持到街头去观察、记录行人的零言碎语.这样,他才在《大卫·科波菲尔》中写下了精彩的人物对话描写,在《双城记》中留下了逼真的社会背景描写,获得他文学事业上的巨大成功.
邱运山也喜欢观察、记录教育生活,但他不是为了搞文学创作,而是体悟学生和教师的感受,让自己一直“走”在学生、教师的前面,避免“犯错”.在“牢记历史,永不忘本”的校史陈列馆里,陈列着光谷三小珍贵的“历史文物”,其中,仅邱运山留下的各种样式的工作、学习笔记本就有60多个.
在光谷三小,几乎每天早晨,邱运山都会第一个来到学校,他的第一项工作,就是站在校门口欢迎每一名师生；每天下午放学后,他也几乎总是最后一个离开学校.
“只有始终处于教育第一现场,我才能够深入学生和教师的生活当中,悉心洞察他们的真情实感,及时调整教育教学和学校管理的方向.”邱运山认为,只有当我们设身处地地站在学生的角度思考教育,我们的教育才能“走”在学生的前面；只有当我们设身处地地站在教师的角度思考管理,我们的管理才能“走”在教师的前面.
基于这种认识和理念,邱运山特别喜欢在学校“晃悠”,与师生同“呼吸”,关注他们的需求,然后千方百计地满足他们的需求.
学生春游的话题,许多学校和教师唯恐避之不及,而身为学校安全工作第一责任人的邱运山则坦然面对,“我们不能因噎废食,只要有利于学生成长的事情,我认为都可以做”.多年来,光谷三小每年照常开展春游、徒步拉练等活动,比如,组织学生徒步十余里赴藏龙岛慰问演出、徒步去湖北省奥林匹克运动中心感受运动员为国争光的豪迈、去湖北省消防训练基地体验军旅生活、去武汉市科技馆观看昆虫表演、开辟“光谷三小小菜园”让学生体验种植的乐趣,等等.
考虑到学生的个体差异,以及学校举行大型集会活动的需要,光谷三小给每届学生配发塑料凳子一只,这样,不仅使学生参加大型集会活动非常方便,而且每年开展徒步拉练活动,也可方便学生体力不支时小憩片刻.还比如,关谷三小在校门口设立送餐学生就餐处,确保学生安心用餐、文明就餐.
在光谷三小,学生厕所里都配有手纸.这看起来是件小事,但邱运山说,这一举措尽管会增加学校开支,但重要的是“急学生之所急”,更何况文明礼仪教育不是靠口头说教,要靠环境建设和氛围营造.
邱运山对学生发展的关注,还体现在诸多细微之处.按照常规,学生座位每两周都要调整,以保护学生视力,体现教育公平.邱运山在连续听课中发觋,一名学生应该换座位却依然坐在原来的位置.他迅速核实,当即要求该班主任马上整改,并向学生及家长道歉.
涉及学校管理制度的出台,光谷三小一定会通过召开教师座谈会和教职工代表大会等途径,充分听取教职工的意见和建议.邱运山说：“学校管理不能光拍脑袋,得遵循教育教学规律,要一切从实际出发.”所以,光谷三小不仅有刚性的制度管理,更有柔性的人文关怀.
光谷三小确立的“和乐教育”文化,就是基于邱运山的教育情怀,以及他多年的办学实践积淀逐步形成的.在“和乐教育”文化的观照下,光谷三小构建了浸润式“和乐德育”、人本式“和乐课堂”、体验式校本课程等促进学生快乐全面发展的课程课堂文化体系.让每一个教师都有强烈的归属感,让每一个年轻教师都有职业价值感和成就感
2005年,武汉东湖高新技术开发区托管江夏流芳街后,原流芳街中心小学正式更名为武汉市光谷第三小学.2007年9月,原福群小学、红旗小学、前锋小学、沧海小学并入光谷三小,组建光谷第一学区,实现人、财、物统一管理.2012年7月,光谷三小与光谷第七小学组建为武汉市光谷第三小学教育集团.
光谷笫一学区组建完成后,邱运山立马着手盘点师资,结果令人揪心：离岗教师中,有误入歧途,以“病休”为名逃避现实的；有因身体原因,“不能正常工作”而停薪留职的；还有个别教师不打招呼不上班的……
对于这些教师的处理,邱运山并没有简单地将他们转岗或交给上级主管部门,而是逐一谈心,了解实际情况,与他们一起商量解决问题的办法.一番推心置腹后,这些教师纷纷要求返岗,决心在工作中找回迷失的自我.
“如今,老师们有什么事情,都愿意跟我讲,或者向我请教.”其实,在光谷三小的教师们看来,邱运山不是他们的领导,更多的是朋友,是知心人.邱运山说,校长与教师的关系不应是上下级关系,而应该是服务与被服务的关系.
只有学校把教师放在心上,教师才会把学生放在心上；只有学校把教师当亲人,教师才会把学生当亲人.老教师卢定枝做家务时,不慎摔倒,导致腿部骨折.邱运山获悉后,赶忙托朋友找医院,联系骨科专家.当天,卢老师就顺利地住进了武汉陆医院,骨科主任亲自为他制定最佳治疗方案,并很快安排了手术.术后不久,尚未完全康复的卢老师就拄着拐杖走上了他钟爱的三尺讲台.
“学校是一个知识分子聚集地,学校领导让教职工尊敬和心悦诚服的,不是位置和权力,而是人格.”邱运山常说.在光谷三小,有一个“四必”规矩：职工生病,必去慰问；教师或家属病故,必去吊丧；教师婚嫁或子女成亲,必去祝贺；逢年过节,必去教职工家走访.为了让每一位教师能够全身心地投入到工作中,他努力为教师解决一切后顾之忧.
教师有思想,有感情,有独立的人格,有成长的需要,渴望实现自身价值.“作为校长,要创造条件,帮助教师从成长走向成功,否则,何谈精神引领和价值引领.”优秀教师出身的邱运山深知,“校长的肩膀,要托得起年轻教师的成长,要让他们有成就感.”
为每位教师制定个人发展规划,指明职业发展方向；成立青年教师“读书会”,每学年为青年教师订阅两种报刊；聘请专家到学校作专题讲座,聘请特级教师定期指导课堂教学；充分发挥学科带头人及骨干教师的作用,深入开展“师徒结对”互助共成长活动.
光谷三小的“师徒结对”绝不是走形式,每周三的13:00-14:00,是固定的师徒集中交流时间,全校分组交流,内容包括本周做了什么、师傅教了什么、自己有什么感悟等,循序渐进,逐步深入.教师成长中心主任张先梅说,“每周都要‘晒’师傅的教和徒弟的学,大家都有压力,结果自然会走向共同成长.”
“校长不必贤于教师.”邱运山善于给年轻教师压担子,而且要求非常严厉.1999年到光谷三小,现已是校长助理的吴勇说,“起初,我们难以理解邱校长的苛刻,后来才慢慢体会到,‘严’是他对执行力的一种理解,是他对年轻人的一种真爱.”邱运山认为,最有效的培养莫过于信任.在光谷三小,一旦在校务委员会上通过了的事情,将全权由分管校长和相关处室负责,邱运山从不插手,他只要一个完美的结果.
多年来,从光谷三小走出了一批批校级干部和优秀教师,有的走上了副校长的岗位,有的担任学校处室负责人,更多的人成为教学能手和教科研骨干.“我希望光谷三小的教师个个比我优秀.”邱运山说,“培养人才很简单,就是给予教师足够的时间、空间和舞台.”管理的最高境界在于,让每一个教职工深刻感受到自己是团队里不可或缺的一员
经过多年的“历练”,邱运山有一项“特异功能”——“背”教师.近三年,光谷三小先后录用了40多名大学毕业生,邱运山可以一口叫出每一个教师的名字,甚至包括籍贯、家庭情况等都了如指掌.他说：“年轻教师向我问好,而我竟然不知道他们叫什名字,换位思考,年轻教师会怎么想,他们会觉得自己对学校而言,并非他们想象的那么重要.”记者在邱运山办公室看到,40多名新教师的照片及其基本情况,像地图一样挂在墙壁上,邱运山每天都要看一两遍.
选准人、用对人、发展人,才能“人尽其才,才尽其用”.邱运山说,当校长,必须要有一双慧眼,善于发现教师身上的潜能,善于发现教师身上的亮点、闪光点和弱点,扬其所长,避其所短.
在学校,教书育人、管理育人、服务育人是一个有机的整体.学校的正常运转离不开任何一个部门和岗位.学校安排杨春柳承担保洁工作,她没有一点怨言,墙角、缝隙、卫生间等死角一个都不放过；常常戴双手套就径直把手伸进臭烘烘的垃圾桶.2015年3月,杨春柳当选为光谷三小教育集团“月度人物”.
“我们在选拔中层干部时,始终倾向于那些教学业绩突出、工作能力强,有责任心,有良好群众基础,还有点个性的教师.”邱运山说,管理的最高境界在于,让每一个教职工深刻感受到自己是团队里不可或缺的一员.
光谷三小五(1)班的班主任至今仍对自己多年前的一次“无知”经历记忆犹新.那一天,学校举行大型集体活动,因为他迟到,造成活动延迟20分钟.活动结束后,邱运山从侧面了解到,这位老师一大早送患急性阑尾炎的儿子去医院了,匆忙之间忘了带手机,也没及时向学校报告.当天下班前,该班主任向邱校长作检讨.“你确实该好好检讨.”邱运山说,“无论多么紧急,我们都应该先把工作安排好,至少应该交代一下,没有带手机有公共电话.作为教师,我们不能只顾自己的孩子,而落下一个班的孩子.下不为例.你先照顾好孩子,有什么困难找我们帮忙解决.”
“管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心”.不管多忙,邱运山每周总会抽出时间与学校干部面对面交流.因为,管理不仅要“管”好,更重要的是要“理”好.
“只‘管’不‘理’,学校工作就难以理顺,很容易产生疑虑和矛盾.”邱运山说,“理”就是要在“管”的基础上,指导好、引导好、疏导好,及时沟通与修正,让年轻教师少走弯路、顺利成长.
10年间,光谷三小完成了从农村学校到城市学校,再到集团学校的华丽转身,成为武汉市群众满意学校、省级校长跟岗学校,邱运山成就了这所学校,学校也成就了他.他先后荣获东湖高新区思品学科带头人、武汉市优秀校长、武汉市“五一”劳动奖章等荣誉.
在记者看来,光谷三小之所以一次次蝶变,是因为邱运山对教育的敬畏和忠诚,以及在学校管理上不断创新的思维.面对光谷三小的“十三五”发展,邱运山踌躇满志：“忠诚无悔,创新无价,我热爱光谷三小的师生,我挚爱这里的一草一木,我将与全校师生一道,去续写光谷三小的腾飞之歌.”
（责任编辑周小益）
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参考文献：
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