论文高职院校以创业学院为载体的创业教育改革路径，本文是创新创业方面有关论文如何写和高职院校和教育改革和创业方面论文如何写.
摘 要文章在介绍以创业学院为载体,高职院校积极探索创业教育新模式,并结合我校发展实际,提出以创业学院为载体的高职院校创新创业教育改革发展路径,以期对促进其他高职院校创新创业教育改革具有一定的借鉴作用.
关键词创业学院；创新创业；改革路径
中图分类号：G647.38
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)05-116-02
根据国办发[ 2014] 22号文件《国务院关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》、国发[ 2015] 23号文件《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》、国发[ 2015] 32号文件《大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、浙政发[ 2015] 21号文件《浙江省人民政府关于支持大众创业促进就业的意见》和浙政办发[ 2016]9号文件《浙江省人民政府关于推进高等学校创新创业教育的实施意见》等明确提出了在大众创业万众创新的时代背景下我省高校创新创业教育改革的总体要求.为进一步推进大学生创新创业教育工作,转变大学毕业生的就业与创业的观念,增强创业意识、激发创业、掌握创业技能、提高创业能力,各个高职院校纷纷成立了创业学院.本文旨在探讨以创业学院为载体的模式下,高职院校创新创业教育改革的具体发展路径.
1 创业学院的由来
美国斯坦福大学是全球践行创业教育的先驱之一,通过整合校内创业组织的全部资源,于2007年10月10日正式启动全校性的创业组织——“斯坦福大学创业网络”( SEN),创建了一个服务创业项目孵化的共同平台.就目前高职院校建立创业学院的现状来看,基本上都是整合、利用全校的资源来实施创新创业教育.2002年4月,教育部启动创业教育试点工作,揭开了我国创新创业教育的序幕.
在教育部职业院校文化素质教指委的指导下,我国高职院校开始启动设立创业学院.国办发[2017]文件《关于深化教育体制机制改革的意见》指出把创新创业教育贯穿人才培养全过程.与此同时,《浙江省人民政府关于支持大众创业促进就业的意见》（浙政发[ 2015]21号）和《浙江省人民政府关于推进高等学校创新创业教育的实施意见》（浙政办发[ 2016]9号）等一系列文件明确提出了浙江省高校（除类等特殊类型高校外）都应普遍设立创业学院,并完善管理体制和运行机制.截至目前为止,浙江省内各高职院校均已纷纷组建各类创业学院.
2 高职院校创新创业教育改革发展路径
2.1指导思想与培养目标
2.1.1指导思想
全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以培养具有开拓进取精神的创新创业型人才目标为统领,以全面素质提升为根本,以核心能力培养为重点,以系统知识学习和职业基本技能训练为基础,激发学生创新创业潜能,增强学生的社会责任感与创新创业方面的核心能力与竞争优势,提升对区域经济发展的贡献度.
2.1.2培养目标
培养具有创新意识、创新思维、创造理念和创业精神,系统掌握创新创业基础知识,具有一定创新创业技能的创业者.把创业教育纳入人才培养过程,设置创业教育类学分,逐步建立和完善由创新创业教育、创业模拟实训和创业实践孵化相互融合的创新创业教育体系.
2.2构建创新创业教育模式体系
2.2.1顶层设计,深化创新创业人才培养模式改革
我院实行的是非建制型的创业学院模式（挂靠在学校招就办）,需要将创业教育融人人才培养体系,落实创业课程学时和学分规定,建立创业学分和学制学分互换机制,改革教学与学籍管理制度,完善创新创业教育的评估体系,包括对创业教学效果（参与人数、成果）的评估,对创业人才培养（学生跨年级组班、进退机制,课程体系等）的评估,对创业项目效益（经济价值、社会价值）的评估,以及对创业导师的评估.
2.2.2 “三融合”、三段递进培养方案设计
我校通过“三融合”实现对学生的创新创业能力培养,即坚持专业教育与创业教育的融合,创业文化与校园文化的融合,创业实践与专业实习的融合；通过创业导入阶段、专业融合阶段和孵化培养阶段,三段递进培养学生的创新创业能力.
创业导入阶段主要开展创新创业导入式教育,以培养学生的创业思维、创业精神为主,同时掌握创新创业的基本技能.相关基础课程根据学分的不同在一个学期或分别在两个学期实施；同时开展与线上课程相结合的线下实践指导课程.
专创融合阶段开展专业与创新创业的融合式教育,以培养学生在专业学习过程中的问题意识和开拓精神,能够在专业背景下开展创新创业方面的探索.
孵化培养阶段选拔那些具有强烈创业意愿和一定创业实践能力的学生进入创业学院孵化培养,实行注册入学,成为创业学院在册学生.本阶段以培养学生的创新思维和创业素质为主,并且能够对学生提供全方位的支持,促进创业典型的成长,提高创业成功率.
2.2.3创业课程体系构建
针对创业导入阶段的通识课程.我院创业学院课程体系以学生实际的能力需求和创业任职过程为导向,开设促进创业精神养成的通识类课程,如《创新创业基础》、《创业的轨迹》、《创业者手册》、《创业无畏》等.或者开设以创新创业基地调研参观、专题讲座、创业相关视频资料观看与解读和创业相关书籍阅读等与线上课程相结合的线下实践指导课程.
针对专创融合阶段的交融课程.各专业在专业人才培养方案中明确体现创新创业素质与技能的培养,对于条件允许的专业建议开设具有专业背景的创新创业类课程作为必修基础课程,以专业工作室、大师工作室、兴趣小组和竞赛社团等载体开展创新思维训练、创业模拟沙盘大赛（企业经营管理沙盘、市场营销沙盘、电子商务沙盘等）、SYB创业教育培训等内容丰富、形式多样的课程活动.
针对孵化培养阶段的创业实践课程或创业实践活动.创业实践课程分为三个模块,一是于创业实践前期实施的创业出发模块,设置创业概论、创业计划书优化、企业管理实务、小微企业财务管理、商业模式设计、电子商务运维等课程；二是于创业实践中期穿插进行创业提升模块,设置创业人物访谈、大学生创业政策专题讲座、创业法律知识专题、工商税务专题、筹融资管理专题、商务礼仪、沟通技巧以及创新、发明与专利等专题；三是于实践结束后总结回顾的创业总结模块,撰写创业总结报告,创业分享与总结交流.创业实践活动主要包含一是进入大学生创业孵化基地的创业活动；二是进入校企合作指定创业平台的创业活动；三是校外自主创业活动.
心理素质拓展课程.通过素质拓展训练,使学生增强自信心,激发自身潜能,改善自身形象；克服心理惰性,磨炼战胜困难的毅力；启发想象力与创造力,提高解决问题的能力；改善人际关系,学会关心,更为融洽地与群体合作；认识群体的作用,增进对集体的参与意识和责任心；培养团队协作精神,提高组织能力、沟通能力和领导能力.
2.2.4创业导师培养
配置专兼结合的创业导师队伍,在校内选拔有意向担任创业指导的教师,校外聘任企业家担任教师.在层级、领域、结构上实现导师团队的多元化和合理性,并制定创业师资队伍建设制定培养方案.同时出台（比如教师评聘、教学业绩考核、职称晋升等相关鼓励性政策,建立与完善专兼创业导师评聘制度,加强考核与评估.
3 完善创业教育制度环境
3.1形成长效机制,烘托创业氛围
通过举办创业计划大赛,开展创业实训模拟、创业项目培育、创业沙龙、创业学院孵化中心孵化、创业企业实习等内容丰富、形式多样的实践活动,使学生能够把所学到的创业知识落实在具体的实践活动上,使其得到创业氛围熏陶的同时,也获得创业实际技能,增强创业教育的应用性和实践性.
3.2建立创业孵化基地服务功能
建立小微企业创业导师团和创业咨询服务中心,对有创业意愿的大学生创业项目、创业规划、创业技巧和创业心理等实行“一对一”指导,为大学生创业需求做好相关孵化保障服务.协助入驻创业学院孵化基地企业*工商注册登记、税务登记、银行开户、商标注册、发明和专利申请、贷款或融资等一站式服务,开展企业项目申报、财税*等后续经营服务,同时应争取地方相关政策支持（税费减免政策、廉租房、大学生创业补助等）.
3.3建立学分互换制度
创业学院注册学生,完成三年创业创新教育取得全部学分后,发给创业学院结业证书；结业学生按学校学分转换规定取得学分,可替代各专业毕业实习.
结论,此文是关于创新创业方面的大学硕士和本科毕业论文以及高职院校和教育改革和创业相关创新创业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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