论文微课在高等职业教育《园林效果图PS应用》课程中的应用，该文是职业教育方面有关本科论文范文跟高等职业教育和《园林效果图PS应用》和课程方面电大毕业论文范文.
摘 要：《园林效果图PS应用》课程是园林类专业核心能力课程之一,是一门专业性、实践性、综合性极强的课程.不但要求学习者熟练掌握Photoshop图形图像软件,还需要具备专业的园林景观设计理论以及构图、布局、比例、颜色、光影、质感等多方面的职业素养.在深入调研“微课”在高职教育中有效应用的基础上,结合课程特点、教学现状,构建以“微课”为抓手的翻转课堂教学模式,并应用于《园林效果图PS应用》课程教学实践.
关键词：微课；高等职业教育；教学模式；翻转课堂
1 “微课”定义
微课(Micro Leaming Resource)是指利用现代化信息技术手段,按照人类认知规律,把碎片化的学习内容、过程、扩展,按照一定的逻辑进行结构化处理.其核心组成部分是课堂教学视频,同时,也包含了围绕该教学知识点的设计、素材、反思、测试以及反馈等辅助性教学资源.所以,“微课”呈现出时间短小化、内容碎片化、结构情境化、目标针对化、主体突出化、内容具体化、反馈及时化、成果差异化、传播多样化的多维性质和特点.
2011年,我国出现了以“微课”为研究主题的文献资料,近年来,从“微课”的设计、开发到应用,都有了不同层次的理论与实践研究.但国内将近85%的研究集中在“微课”的概念与界定,设计和应用不到15%,微课与职业教育方面的研究更是寥寥无几.“微课”的开发与实践也主要存在于各种比赛,并非完全考虑到学牛和教学应用的需要,无法做到课程体系化.
随着“翻转课堂”、“智慧教育”、“互联网+”、“在线教育”、“混合式课程”等时代的到来,“微课”开始广泛应用于高职教育课堂教学,促进了学生个性、自主、差异的培养,也提高了任课教师课程设计的专业水平,推动了现代职业教育的发展.
2 高职教育《园林效果图PS应用》课程特点
高等职业教育在社会经济和现代产业的推动下,以培养高技能性、高适应性职业化技术技能型专业人才为目标.课程是人才培养的主体,是组织教学活动的依据,是人才知识结构和能力结构的集约反映,是确保人才培养质量的核心,同时,也成为教育教学改革的重点和难点.
《园林效果图PS应用》课程是云南林业职业技术学院风景园林专业核心能力课程之一,该课程要求学生具备能够熟练运用Photoshop软件,绘制各类园林景观效果图的基本能力,为后续专业设计打下基础,是一门专业性、实践性、综合性都极强的课程.一方面要求学习者根据效果图制作的需要,熟练掌握Photoshop软件各个工具的操作命令,还需要具备专业的园林景观设计理论,甚至包括构图、布局、比例、颜色、光影、质感等多方面的职业素养.
由于该课程内容涵盖知识面广、涉及信息量大,传统课堂上都是按照统一标准、统一目标进行“一锅煮”的“填鸭式”教学.为了完成既定的教学进度,不管是否对前序的内容已经掌握的情况下,继续灌输新的知识,时间越长,问题积累越多,学生积极性越来越差,学习效果也不理想.一直以来,整个教学团队围绕如何让每个学生都“学有所成”这一核心点,不断研究和探索该课程的教学模式、方法和手段,如何让学习者成为高超的绘图员,而不是软件操作员,从而构建属于自己个性的经验和知识技能体系展开教育教学改革.
目前,已经初步形成了以成果为导向,以翻转课堂为思路,以工作任务为载体,以职业核心能力培养为主线,以任务驱动、共同协作、个性差异为手段组织教学内容.通过课程的学习和训练,让学生掌握园林景观效果图后期处理的基本思路,构建Photoshop软件工具使用策略,培养学生创新发展能力,对职业岗位能力培养和职业素质养成都起到关键作用,凸显了该课程在风景园林专业中工具性和基础性的作用.而基于“微课”翻转课堂的混合式教学模式,成为了该门课程教学设计的核心,“微课”顺理成章地成为了课堂教学改革的中心点.
3 《园林效果图PS应用》微课在教学中的应用
3.1建设《园林效果图PS应用》微课程资源
结合《园林效果图PS应用》课程内容与教学要求,把课程的“微课”进行分类设计,包括引导预习、课堂训练、难点剖析、分层巩固、扩展创新5个类别.根据不同的应用场景,针对不同的对象,精心设计该课程的“微课”资源,包括教学主题的选择、教学内容的微处理、教学设计、教学策略、教学活动的实施等一系列环节；从学习者的角度出发,以工作任务创建情境、以成果导向设计方法、以职业能力确定主线、以教学用途确定类型,完成了该课程各类资源75个知识点,长达1100分钟的“微课”视频,为学生打造了一个真实、开放、系统的“微教学资源环境”.
3.2基于“微课”翻转课堂的教学模式
借助教育教学改革项目,依据“微课”的内涵和特点,融合教育学、心理学等学科的基本原理,结合《园林效果图PS的应用》课程特点与培养目标进行教学改革与实践,探索现代教育技术与课程建设的深度融合,通过对基于“微课”模式课程内容的重构和设计.《园林效果图PS的应用》课程确定了以“微课”为抓手的翻转课堂教学方式（如图1所示）.
充分利用网络教学平台,以“微课资源”+“任务清单”的方式,采用“学”与“习”的混合,开展“上课之前导预习”、“课堂之上导学习”、“下课之后导巩固”的翻转课堂方式.
3.2.1上课之前导预习.教师借助教学管理平台或教学助手打开课程教学资源库,并发布课程预习任务单.学生以完成任务单为目标,根据自身情况灵活制定预习计划,通过观看资源库提供的微课视频,完成该单元的课程预习,提交各自的预习任务成果.
3.2.2课堂之上导学习.课堂上利用“课堂训练”型微课视频,完成教师与学生互动,学生按照任务书,要求以小组为单位,协作实施任务作业.在学习过程中,如果有操作疑问,可以直接通过反复观看“难点剖析”型微课资源解决问题,教师只需针对个别疑虑进行点对点、手把手教学.
3.2.3下课之后导巩固.在课堂教学后,分析学生课堂教学过程中形成的差异化效果,利用课后的微课练习,完成总结和巩固.一部分在课堂学习中未达标的同学,可以利用充足的时间,重复观看微视频,巩固课程内容,根据发布的任务清单和学习策略,及时查漏补缺.一部分学习已经达标的同学,可以通过创新拓展型微课进一步学习,并且参与讨论和答疑,实现更高一层次的学习效果,最终实现以成果为导向的个性化、差异化的分层教学.
3.2.4整个课程设计围绕学习过程,实现“学”与“习”的混合.学习方式实现“线下”与“线上”的混合；学校效果实现“学习”与“工作”的混合全面展开（如图2所示）.
4 结语
利用精心设计、录制、交互式的教学视频资源,能够帮助学生完成《园林效果图PS的应用》课程中,对photoshop软件操作的理解和复杂的操作步骤,实现了复杂问题简单化、抽象问题形象化、化解教学难点的效果.
通过网络教学平台,根据任务清单,观看“微课”完成学习成果,突破学习时间与地点上的限制,优化学生自主学习、自主训练的现代教学机制,形成个性化、差异化的学习成果,既体现了成果为导向的教学理念,又形成了学生独立学习、独立思考的能力,为将来的职业能力迁移与成长提供帮助.
结论,本文是一篇适合不知如何写高等职业教育和《园林效果图PS应用》和课程方面的职业教育专业大学硕士和本科毕业论文以及关于职业教育论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 课赛融合的高职《网店运营实务》课程教学改革和 摘要网店运营实务是电子商务专业的核心课程 通过对网店运营课程教学现状和电商技能竞赛对课程教学改革重要意义的分析,提出以赛课融合为主题的课程教学改革模式,在教学内容、模式和考核方式上引入电商技能竞赛资源.
2、 一带一路为重庆地区印刷包装类高等职业教育带来的机遇和挑战 摘要“一带一路”作为国家的顶层战略,给重庆地区的发展带来了重大的机遇和挑战,作为重庆市经济组成重要部分的印刷包装产业有其发展的特殊性,对重庆地区印刷包装类高……职业教育发展提出.
3、 高等职业教育标准化通识课程建设 通识教育是以人为本的全面素质教育,不是广泛庞杂知识的堆积,不是通才教育或通俗教育,也不是复合型教育,目的在于培养学生的健全人格,提升学生的综合素质1,2 其作为高……教育的一部分,已受到越来越多高…….
4、 学习国外典范我国高等职业教育现代学徒制实施 摘要“现代学徒制”强调学校、企业双主体,教师、师傅双指导,上学即上岗、毕业即入职,充分体现校企合作、理实一体 引入现代学徒制是我们改革高……职业教育的一条有益探索之路 分析我国.
5、 MOOCs对高等职业教育教学的影响探究 摘要MOOCs 作为教育信息化过程中具有代表性的产物,对我国高……职业教育教学产生了深刻影响 本文基于对MOOCs 内涵及特征的认识,从教学理念、课程资源、教学模式、教学手段、教师专业发展五个方面讨论.
6、 法国高等职业教育对湘菜产业专业群办学 摘要文章通过探析法国高……职业教育办学特色,提供湘菜产业专业群的办学启示 关键词法国；职业教育；湘菜产业专业群；启示随着社会与经济的迅速发展,法国的高……职业教育呈现出政府的重视程度极高,重视办学定位.