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分类:论文范文 原创主题:惩罚很有功效吗论文 发表时间: 2023-12-20

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对孩子出现的行为问题,很多成人主张采取惩罚或行为矫正的方法,以便遏制孩子不良的行为,但这样的方式可能会给孩子造成人格问题和心理伤害.

举一个案例:露露老师想出一个对孩子进行纪律教育的方法.这一天她在一年级的课堂上宣布了一条纪律:在老师没有允许离开座位的时候,所有的同学都必须坐在自己的座位上,如果想说话必须举起右手,经同意后才可以说话.如果有人违反这个纪律,第一次犯,他的名字会被写在黑板上,第二次就会在他的名字上画上一道红杠,并在大休息时间不得外出,第三次违反就在名字上划上第三道杠,这第三道杠代表着这个孩子将失去所有的课间休息.当超过第三道时,就要请家长了.除了惩罚以外,还有相应的奖励,如果全班都没有触犯纪律,露露老师就会在班里一个玻璃瓶子里放一块小石头,当石头放满了,全班就开一次植物比赛大会,获胜者会得到一个小指偶.

老师刚说完,凯凯就大声说:“我没有种植物,我也不要小指偶.”凯凯这么快就违反了纪律,露露老师准备拿凯凯当一次反面教材做给其他孩子看看.露露老师大声说:“凯凯你说话时没有举手,现在请你到阅读区去.”阅读区是班里专门为孩子阅读建立的一个区域.这里放着孩子们从家里拿来的书,其中也有凯凯早上刚拿来的《青蛙弗洛格的成长故事》.凯凯非常高兴,她先拿了佛洛格这本,又拿了其他两本书,计划着先看哪本后看哪本.这时露露老师严厉地斥责她:“难道你不知道班里规定一次只能拿一本书吗,你已经第二次违反了班级纪律,我要在你的名字上画上一道红杠,在大休息时你不能出去,现在你再想想下次怎么能不再违反纪律.”其他孩子都看着凯凯,有的挤眉弄眼,有的在嘲笑.凯凯心里不是滋味,从此她恨学校,恨露露老师,恨这些纪律.

这是一个大学生讲的在她的学校生涯中对她造成很大伤害的一件事,尽管事情已经过去二十年了,可回忆这件事时她还是会流泪.

案例中的老师试图采用奖励和惩罚的方式,来矫正孩子的行为.她使用的方式是马戏团用来训练小动物的方式,叫做行为主义的训练方式,也叫行为矫正的的方式.这种训练方式来自于美国心理学家斯金纳的研究,起初就是用实验室的小动物做实验,对它们进行强化表演训练,如果小动物出现不合乎训练师的动作时就用惩罚和暂停的方式来矫正.后来为了寻找管理儿童群体的有效方法,学校已广泛采用行为矫正的方式来训练儿童.

案例中的老师在整个过程没有告诉孩子哪些行为是可取的,并使孩子乐意接受社会群体所欢迎的行为.反过来露露老师企图通过奖励和惩罚来强迫儿童产生好的行为,用强迫的方式取代了适合儿童的帮助手段,并忽视了问题的原因和儿童感情需要,使儿童失去了获取指导的机会.

大多数施罚的人都认为惩罚很有功效,其实惩罚只不过将儿童的“地上行为”转为“地下行为”而已.因此从“表面”上看惩罚可以消除不良行为.

美国儿童心理学家、儿童教育家玛乔丽·菲尔兹在自己的著作中说:“经广泛的研究证明,惩罚不是纠正行为的有效方法.很显然,惩罚不能改善行为,即使被惩罚的行为的确暂时消失了,但更坏的行为几乎必定会随之出现.”

惩罚会带来严重的负面情绪,这种负面情绪会通过各种各样的方式表现出来.

惩罚带来愤怒和攻击

惩罚最常见的反应就是愤怒了.人被惩罚之后很容易产生愤怒,而有了愤怒之后就容易产生报复行为.由于孩子还没有习得太多的表达技巧,甚至在很多时候他们都搞不清自己的情绪原因,所以孩子们总是用攻击行为来发泄自己的怒气.当我们成人对儿童实施过惩罚之后,对惩罚的体验和经验就会使儿童学会惩罚.学习惩罚他们的强有力的成人形象,也对别人实施惩罚.这样的孩子极有可能去攻击那些比他们年龄小的孩子.

惩罚破坏了孩子与他人的关系

如果惩罚可以造成孩子产生愤怒、攻击、报复的情绪和行为,那么被惩罚的孩子对惩罚他的人肯定会产生敌意和憎恨.没有人愿意靠近伤害他的人,当对孩子实施惩罚的人是孩子不得不依恋的亲人和必须对孩子的成长进行指导的人,那么在孩子被惩罚后,孩子会对他们产生憎恨并开始疏离他们.我们可以想象一下,如果这个人是孩子的父母,那孩子就失去了温暖牢靠的依恋对象.孩子依恋他们又憎恨他们,还会害怕他们,这样的关系怎么能让孩子对他人抱有良好的期望,怎么能相信同伴,并学习跟同伴建立健康的社会关系?

由此可以得知,惩罚会伤害惩罚人和孩子的关系,会使孩子尽量避免接近那个可能惩罚他的人,另一些孩子会以各种各样的方式报复,在《儿童的纪律教育》这本书中,作者总结道,孩子在这种情况下,可能会出现以下报复行为:公然目中无人和表现粗鲁来实施报复;通过无能并拒绝尝试任何事情来实施报复;欺小凌弱来实施报复.

这些行为破坏了孩子和他人之间的关系,使孩子的反社会行为越来越多.一个孩子在成长中一定要在成人指导下才能建立起良好的道德自律,所以成人处理孩子问题的态度非常重要.

惩罚不能使孩子获得帮助

我们知道,孩子如果获得自己做决定的机会,就一定会有好的选择,也会有不好的选择.让儿童做出自己的选择有助于孩子从他们的错误和成功中学习,吸取教训和经验,所以对孩子来说,正确的和拙劣的选择是一样的.关键看我们成年人怎样看待孩子的这些自主行为,怎样利用这些行为中的机会来帮助孩子成长和发展.

作为成人,我们首先要考虑的是造成不当行为的原因.只有找到正确的原因才能找到正确的解决办法.所以建构主义教育讲究的是,成人的教育行为不是为制止孩子当时的不当行为,而是以对孩子有利的长期目标来采取教育行动.如果是这样,教机就是很值得珍惜的东西了,不可以随意浪费.

如果这样,我们就不能一概而论用哪一种惩罚还是奖励了.

有很多人到我们芭学园来参观,看完后很失望.觉得老师成天跟孩子玩,谁不会.有些家长好不容易让孩子进了芭学园又很后悔,认为孩子在幼儿园天天玩,干吗要花钱到幼儿园玩,在家不也是玩吗?说真的,如果成人能习得反射式的利用孩子当下所创造的教机,并能正确地使用它还真不是一件容易的事.在此跟大家分享这些观点,也是希望大家一起来探索研究怎样帮助孩子效果更好.如果有比单纯的惩罚更好的方式,我们没有理由还要使用惩罚.

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参考文献:

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