论文个性化英语教学的理念和实践，本文是关于英语教学论文写作资料范文跟理念和英语教学和个性化方面论文范文集.
（哈尔滨商业大学外语学院黑龙江哈尔滨150028）
摘 要众所周知,中国国土面积较为辽阔,并且具有数十个民族,在这客观的背景下,英语教育必须具有多样化特点,才能符合当前中国实际需求.以往在英语教学过程中,忽视了学生的多元化需求,造成英语教学效果低下,受到民众的一致热议.为此,在当代中国有必要实施个性化英语教学.文章从三个方面加以阐述了个性化教学理念与实践.
关键词中国语境；个性化教学；多样化；理念与实践
中图分类号：H319文献标识码：C文章编号：2095-1205(2017)12-59-02
在中国英语教学国际研讨会当中,关于面向本土化与个性化的中国英语教学改革与研究成为了主流话题.在激烈的讨论当中,可以获取的信息主要有当前中国有三亿多人在学习外语,其中绝大部分在学习英语.随着时代的发展,如何满足众多学生的需求,已然成为了英语教学工作者最为值得深入思考的问题.鉴于此,本文对“当代中国语境下个性化英语教学的理念与实践”进行更深层次的探讨具备一定价值意义.
1中国英语教学历史与现状
在十年以前,由于我国与苏联保持着持久的友好关系,俄语成为我国民众学习的第一大外语,绝大多数中学和大学都只开设俄语课程,而由于我国与西方英语国家处于敌对状态,英语学习一直受到排斥.改革开放以来,国民思想得到了空前解放,国内国际上的政治、经济和文化环境实现了深远的变革,随着我国与西方国家建交的步伐不断加快,英语教育也实现了蓬勃发展,中国学习外语的人累计达到了三亿,一时之间英语热成为教育领域的热门话题.但是从现实情况来看,我国大部分地区的英语教学水平参差不齐,真正可以用英语对外交流的人少之又少,且中学阶段的英语学习占用了学生大量的时间,网络社交媒体上也出现了一种极端民族主义的声音,将我国中学生汉语水平的下降归咎于英语学习,呼吁“救救汉语”,因此外语教育在我国还有很长的路要走.
2中国个性化英语教学理念分析
中国作为一个人口众多、发展不平衡的大国,多样化是其基本的特征.为此,国家在规划英语教学时,或者是制定英语教育政策时需要注重多样化思想的应用.与此同时,国家应该立足于英语教育本身,由于不同地区发展不一致,英语需求程度不一,这就需要充分考虑地域的差异性.这样一来,就可以看出个性化英语教学的重要性.除此之外,高等教育在今后的发展必然是迎合社会发展需求,鉴于社会发展需要多样化人才,高校人才培养模式将会出现多样化,这同样与学生的全面发展相吻合.针对中国个性化英语教学理念的出现,不仅仅是上述社会发展的需求,还是尊重学生个体性差异的重要表现.具体而言,在实际教学过程中,不同的学生自身的英语学习能力存在差异性,为迎合当前素质教育要求,就需要在具体的英语教学过程中,以学生的个体差异为基础,同时制定不同层次的教学目标,采取不同的教学方式,帮助学生实现预期的目标,从而实现全面发展.
3中国个性化英语教学实践分析
在上述分析中,从中可以了解到中国个性化英语教学的实施,主要目的是为了实现不同区域的全面发展,实现学生个人的全面发展,这便是个性化英语教学理念的宗旨.现对个性化英语教学实践加以分析,明确其效果.具体内容如下：
3.1个性化教学指南与课程设置
根据个性化教学指南,就需要对当前英语教学目标加以适当的调整,主要包括以下内容：基础目标、提高目标以及发展目标.所谓基础目标主要是针对一些非英语专业的学生加以制定；所谓提高目标主要是针对一些入学时英语基础较强的学生制定的；所谓发展目标主要是针对学生特殊需求与学生多元化需求制定的.我国共有1272所本科院校,高校层次、办学理念以及人才培养需求都存在极大差异,如果一味的遵照国家教育部门制定的高校英语教学章程来实行不然无法达到优质的教学效果,也必将带来教育资源的巨大浪费.在国家层面上提出多样化、个性化的教学原则,则是顺应了我国的外语教育发展趋势,为培养多层次、多领域、多结构的英语人才奠定了坚实的政策基础.与此同时,针对不同的教学目标对课程设置进行了修改,其主要教学内容有通用英语、专门用途英语以及跨文化交际.针对不同的目标适当选择上述教学内容.这样一来,便能够满足学生个性化需求.除此之外,高等院校有必要结合个性化教学指南,设计具有个性化的课程体系.当前,大学英语课程主要分为三大块（通用英语、专门用途英语以及跨文化交际）,并且课程设置课时并不相同,高校可以根据自身的实际需求加以确定.一旦高校将三大块内容全部加入必修当中,必然违背了个性化教学要求.如研究性大学可以适当的提高学术英语在英语教学体系中的比例,但是对于一般的教学性大学,应该以通用英语为主,专业英语为辅,可以将专业英语对个别专业或是个别心向学术的学生开放,这样既保证了个性化,又保证了专业化,大学英语教学明确了教学定位必将实现英语教学质量的稳步提升.另外,英语教学还可以完美的融入到跨文化教育中,要放在中国文化“走出去”、外国文化“引进来”和提升国家文化软实力的战略高度来认识,通过跨文化交流和互动有效的催生学生进行英语学习的源动力,并为外语学习提供良好的交流和沟通渠道.总而言之,个性化英语教学需要在遵守个性化需求的基础上,合理设置课程,才能确保个性化教学的顺利实施.
3.2处理好标准与个性化教学关系
早在2014年,教育部就开始了颁布了《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》以及《大学英语教学指南》等文件,其中明确提出了会重点考虑不同地区的教育发展水平差异.在此背景下,在高校实施个性化教学就需要处理好国家相关标准与个性化教学之间的关系,避免走向极端.总结起来,主要从两个方面加以考虑：
（1）遵循国家相关标准的基础上,充分发挥创造性与主观能动性,避免思想的老化,不利于创新发展.国家教育部门制定的相关教学规范和标准是为全体高校学生而服务的,仅仅是从宏观上体现了相应的教育阶段对学生的学习成果提出的具体要求,具有普遍性而不是针对性.对于不同层次、地区和就业背景的高校来说,必然与自身的实际教学情况存在较大差异.因此各个高校教育主管部门必须认清现实,在国家相关政策的框架根据学校自身定位和学生职业发展制定个性化的人才培养方案,努力冲破固有的思维模式,从教学目标、教学计划以及教学评估等方面更新教育理念,进行教学模式的重新定位.
（2）在具体实施过程中,需要尊重学生的个体差异性,实施个性化评价,不断完善自身技能,并加以积极研究,才能有效落实个性化教学.在这一过程中教师作为教学活动的主体必须要集中体现其主导作用,要求教师要根据学生的具体情况和自身特点制定合适的教学内容和教学方法,提供不同层次、不同类型的知识和培养体系,并在一定限度内允许学生根据自身喜好和习惯自由选择,没有选择,个性化教学就无从谈起.另外,教师要鼓励学生成为学习活动的主人,在教师的指导和引领下实现课堂翻转,努力锻炼自身的自主学习意识和自主学习能力,并主动寻求与教师和其他学生的互动,用富有个性的方式参与课堂教学,实现个性化教与学的统一.
4小结
在当前发展不平衡的中国,一旦采用以往英语教学方式,难以满足社会实际发展需求,同时不利于学生的全面发展.为迎合素质教育的要求,就需要高校在结合实际情况的背景下,实施个性化英语教学,具体为依据个性化教学指南,重新进行课程设置,满足个性化英语教学需求,在此基础上,还需要处理好国家标准与个性化英语教学的关系.只有这样,才能使得当代中国中国语境下个性化英语教学的理念得以丰富,有效提升个性化英语实践教学水平.
参考文献
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参考文献：
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