论文范文网-权威专业免费论文范文资源下载门户!
当前位置:毕业论文格式范文>论文范文>范文阅读
快捷分类: 大学生心理健康教育课程论文 心理健康论文题目 大学心理健康论文 大学生心理健康论文 大学生心理健康论文题目 关于大学生心理健康的论文 大学生心理健康教育论文格式 心理健康辅导论文 中小学生心理健康论文参考文献 小学生心理健康教育的论文 青少年心理健康论文 心理健康杂志

心理健康类论文范文 与大学生心理健康和自尊、社会支持的关系类本科论文范文

分类:论文范文 原创主题:心理健康论文 发表时间: 2024-01-10

大学生心理健康和自尊、社会支持的关系,本文是心理健康方面论文怎么写与心理健康和自尊和大学生有关论文范文数据库.

郑传章 曾佳佳 张 雨 陈 衍

(贵州师范大学教育科学学院 贵州 · 贵阳 550025)

中图分类号: G444 文献标识码: A DOI: 10.16871/j.cnki.kjwha.2018.09.060

摘 要 我国正处于经济转型期, 就业压力增大, 大学生心理容易出现各种问题.本文采用方便取样的方法, 从贵州师范大学选取被试 744 名, 研究发现了社会支持、 自尊对心理健康的解释和预测作用.其中社会支持的 “主观支持” , 其可解释 “心理健康” 52.7%的变异量.本研究建议高校在对大学生进行心理健康教育的过程中, 应以积极地肯定自我、 接纳自我和获得良好的社会支持为目的.

关键词 大学生 心理健康 社会支持 自尊

1 对象与方法

1.1 研究对象

本文采用方便取样的方法,从贵州师范大学的教育科学学院、 文学院、 地理与环境科学学院、 历史与政治学院、 经济与管理学院、 材料与建筑科学学院、 物理与电子信息科学学院等 7 个学院选取被试.男性被试 345 人, 女性被试 399人,并在年级和专业属性进行了平衡.本次调查实发问卷760 份, 回收 744 份, 回收率为 97.9%.

1.2 测量工具

心理健康量表采用 12 项一般健康问卷 (GHQ-12) ,该量表是广泛被采用的心理健康测评问卷.含有反向评分与正向评分各 6 道题, 采用四级评分, 分数越高则代表心理健康程度越高, 为单维度量表(章健民,2010).

自尊量表采用 Rosenberg 编制的自尊量表 (SES) , 共 10个题目.要求被试直接报告这些描述是否符合自己, 分数按4 级评分, 1 表示非常符合, 2 表示符合, 3 表示不符合, 4 表示很不符合.其中 5 个题目采用反向计分, 另外 5 个题目正向计分. 总分范围是 10-40 分, 分值越高, 自尊程度越高. 此量表具有较高的信度和效度 (心理卫生评定量表手册,1999).

社会支持量表: 采用肖水源教授于 1986 年编制的社会支持评定量表, 量表包含 10 个条目, 包括主观支持、 客观支持和社会支持这三个因子.因为本文研究的对象是大学生,其中有某些不相符合的地方, 因此, 在问卷使用过程中对量表的一些项目进行了如下改动: 第 2 题将 “同事” 删除, 第 3题把 “邻居” 换成 “室友” , 第 4 题把 “同事” 换成 “同学” , 第 5题把 “女儿” 删除, 把 “夫妻” 改写为 “恋人” , 第 6、 7 题把 “配偶” 改写成“恋人” , “同事” 改写成 “同学” , “工作单位” 改写成 “学校” (熊淑萍,2012).

1.3 数据处理及统计分析

运用 SPSS20.0 对数据进行分析, 其中对大学生心理健康影响因素的单因素进行分析.然后进行大学生心理健康影响的多因素分析, 本文将心理健康作为因变量, 将自尊、社会支持作为自变量,采取逐步进入的方式进行多元线性回归分析.

2 结果与分析

2.1 大学生心理健康和自尊、 社会支持的现状

由于 GHQ—12 没有全国常摸,故无法与全国模型进行比较, 因而将该量表的分数分成差 (0—15) 、 中 (16—30) 、 良(31—44) 三个层次, 进行比较.该量表的总分为 44 分, 被试的心理健康平均分为 35.71,且按照 27%的比例分成高低组, 低分组的范围是 18—33 之间.此外, 有 33 人的心理健康分低于 30 分, 低于 20 分的有一人, 心理健康水平偏低,存在一定的心理健康问题,此外各被试变量在心理健康整体水平上不存在明显的差别.

自尊在性别差异上, 男生的自尊高于女生, 且存在显著性差异 (p<0.01) ; 在是否独生上, 独生子女的自尊要高于非独生子女,且存在显著性差异 (p<0.05) .

社会支持在是否为留守儿童或流动儿童差异上,有留守儿童或流动儿童经历的大学生的社会支持明显低于没有该经历的大学生, 且存在十分显著的差异性 (p<0.001) .

2.2 不同自尊水平和社会支持在大学生的心理健康上的差异分析

按照上下 27%的标准将被试在自尊上和社会支持上的得分划分为高分组(N等于201)和低分组(N等于201), 接着对不同组别新生的心理健康得分进行独立样本 t 检验.结果: 高自尊组在心理健康上的得分高于低自尊组的得分,而且 p<0.001,故高低自尊组在心理健康上的得分差异性非常显著;高社会支持组在心理健康上的得分高于低社会支持组的得分, 而且 p<0.001, 故高低社会支持组在心理健康上的得分差异性非常显著.

2.3 大学生心理健康和社会支持、 自尊的分析

越来越多的研究表明, 社会支持、 自尊与心理健康有着紧密的联系, 将心理健康与社会支持进行积差相关分析, 具体结果为:心理健康与自尊及社会支持各维度呈显著性相关 (p<0.05) 且相关系数均为正, 故心理健康与自尊及社会支持各维度呈正相关.其中相关最显著的有: 心理健康与主观支持的相关系数为 0.756 (p<0.05) ,绝对相关系数为0.571;自尊与对支持的利用度的相关系数为 0.743 (p<0.05) , 绝对系数为 0.552.

2.4 大学生心理健康与社会支持、 自尊的回归分析

分析数据结果可见,自尊和社会支持的各维度对心理健康有显著的影响,但没有显示这些变量对心理健康的解释或者预测作用,所谓预测作用是指自变量对所测量或观测的变量具有预见性,我们通过多元回归分析来分析自尊和社会支持对心理健康的解释或者预测作用.

多元回归分析目的在于找出一个自变量的现形结合,以简洁说明一组预测变量与效标变量之间的关系,以及整体解释变异量是否达到统计上的显著水平,在回归模型中的哪些变量对效标变量的预测力最大,原始回归模型中的自变量数目可不可以减少而对效标变量人具有足够的预测力(黄俊英,2004).

2.5 自尊、 社会支持对心理健康的逐步多元回归分析

以自尊、 社会支持的主观支持、 客观支持及对支持的利用度为自变量, 心理健康为预测变量, 采用逐步多元回归分析法,进行预测型回归分析, 具体结果: 4 个变量中对 “心理健康” 有显著的预测力的变量共有 3 个, 依顺序为 “主观支持” “自尊” “客观支持” .三个预测变量与 “心理健康” 因变量的多元相关系数为 0.787, 决定系数 (R 2 ) 为 0.618, 最后回归模型整体性检验的 F 值位 401.356 (p<0.05) ,因而 3 个预测变量可有效解释 “心理健康” 因变量的 61.8%的变异量.从每个因变量预测力的高低来看, 对 “心理健康” 最具预测力的自变量为 “主观支持” , 其可解释因变量 52.7%的变异量;其次是 “自尊” , 可解释因变量 3.8%的变异量; 最后是 “客观支持” , 可解释因变量的 0.9%的变异量. 从标准化的回归系数来看,回归模型中 3 个预测变量的 β 值分别为 0.703、0.183、 0.098, 均为正数, 表示其对 “心理健康” 的影响为正向.

3 讨论

本研究在大学生心理健康现状上与张强等人研究结果相似(张强等,2004).这可能是由于研究所用问卷为单维度量表,不能将这些被试变量与心理健康各维度的进行相关分析.在其他的研究中, 被试变量都是与心理健康的各维度因子进行差异性比较的,且各被试变量与心理健康各因子存在一定的显著性差异(张强等,2004).

高低自尊组和高低社会支持组在心理健康上的得分差异性非常显著,低自尊的大学生心理健康水平明显低于高自尊大学生的心理健康水平, 这与张存库等人的研究(张存库和杨永革,2003)相同; 高社会支持组在心理健康上的得分高于低社会支持组的得分, 且得分的差异性十分显著, 这与 Foormans 等人的研究(Foormans.Lloyd C,1986)相似.说明了高自尊和高社会支持的大学生心理健康水平处于一个良好的水平.

大学生心理健康在和社会支持、 自尊的相互关系方面,自尊和社会支持各因子跟心理健康有着明显的相关.其中,心理健康与主观支持的相关系数为 0.756,且相关非常显著; 自尊与对支持的利用度的相关系数为 0.743, 相关也十分显著,呈显著的正相关, 而且社会支持与自尊呈显著的相关, 这与许多已有的研究一致(刘毅, 张华,1998)(彭欣,2003)(范兴华和方晓义,2004); 此外, 其他的变量之间也是显著相关.

由此看出, 社会支持、 自尊对心理健康水平十分重要.另外对心理健康和社会支持、 自尊的回归分析中, 发现社会支持、 自尊对心理健康的解释和预测作用.其中社会支持的“主观支持” , 其可解释 “心理健康” 52.7%的变异量; “自尊”可解释 “心理健康” 3.8%的变异量; “客观支持” 可解释 “心理健康” 的 0.9%的变异量. “对支持的利用度” 有预测变量的回归系数没有达到显著, 其对 “心理健康” 的变异量的解释甚微.主观支持对心理健康有如此大的预测作用的原因可能是, 主观支持是指人们所获得的精神上的支持与赞许,也是一个人的人际关系是否良好的表现,从某种程度上说精神上的支持与赞许比物质上的支持更加让人满足,更让人感到自己被重视, 从而提高自尊水平等积极心理因子, 进而提高心理健康水平.而 “对支持的利用度” 对 “心理健康”的变异量的解释甚微,原因可能是对支持的利用度是客观支持和主观支持相等的情况下才有意义,而两者相等的情况较少, 故其心理健康的变异量的解释甚微.

综上所述,本研究建议高校在对大学生进行心理健康教育过程中, 应当帮助他们学会调节自己的自尊水平, 使之能够积极地肯定自我和接纳自我,并且进行团体辅导以帮助其获得良好的社会支持, 以提高其心理健康水平.

总结,这是一篇适合不知如何写心理健康和自尊和大学生方面的心理健康专业大学硕士和本科毕业论文以及关于心理健康论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 飞行大学生心理健康状况分析与以中国民航飞行学院为例 摘要本研究以飞行大学生心理健康状况为研究对象,采用艾森克人格问卷(EPQ),同时,辅以个体访谈和群体访谈,以了解飞行大学生心理健康状况并提出改善飞行大学生心理健康状况的对策和建议   关键词飞行大学生.

2、 网络环境下大学生心理健康教育的策略 ■贺亚莹/江西科技师范大学摘要随着科学技术的进步,网络信息的快速发展,不仅对大学生的心理健康产生了一定的影响,也为高校的健康教育带来了挑战 传统化的教学模式,已经无法满足时代的基本需求,也不利于学生的.

3、 积极心理学视野下的大学生心理健康教育分析 摘 要随着时代的发展,很多高校更加注意培养大学生的心理健康,而积极心理学正是这个时代的产物 现如今社会竞争更加激烈,高校范围内心理疾病出现的频率也越来越高,虽然心理健康教育课程开展时间越来越长,但是效.

4、 大学生心理健康教育 浅谈大学生心理健康教育康玲珍1 占祥慧1 李会欣2(1 河北大学物理科学与技术学院 河北保定 071000 ; 2 河北科技大学经济管理学院 河北石家庄 050600)摘 要 近几年来,大学生心理健康.

5、 大学生心理健康教育现状与网络技术和数据分析的应用 摘要当代大学生心理压力日益增大,在校大学生中出现心理健康问题的比例逐渐增多,大学生心理健康已经成为社会关注的焦点 文章就大学生心理发展特点、心理健康主要问题以及现阶段心理健康教育的常用方式、存在问题与.

6、 网络环境下高校图书馆运用阅读疗法开展大学生心理健康教育 教育部、卫生部、共青团关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见指出,加强和改进大学生心理健康教育是新形势下推进素质教育的重要举措,应努力拓展大学生的心理健康教育途径,促进大学生健康成长,培养高素质.