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质量硕士论文开题报告范文 和高职课程质量保障体系的优化策略相关硕士论文开题报告范文

分类:论文范文 原创主题:质量论文 发表时间: 2024-03-15

高职课程质量保障体系的优化策略,本文是质量硕士论文开题报告范文与保障体系和高职和优化策略相关硕士论文开题报告范文.

中图分类号:G712 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.08.039

摘 要在推进教育管理现代化的过程中,需要完善教学质量保证体系,提高课程教学质量,提升高职院校的教育教学水平.本文在研究中主要分析课程质量保证体系在应用过程中出现的不足之处,同时借鉴国外优秀同等院校的成功经验,完善我国高职院校的课程质量保障体系,促进学校教学质量和水平的提升.

关键词高职质量保证体系优化策略

The Optimization Strategy of Quality Assurance Systemfor Higher Vocational Courses // Zhu Yan,Tan Wenling

Abstract In the process of advancing the modernization of educationmanagement, it is necessary to improve the teaching qualityassurance system, improve the quality of curriculum teaching,and improve the level of education and teaching in higher vocationalcolleges. In the research, this paper mainly analyzes theshortcomings of the course quality assurance system in the applicationprocess, and learns from the succesul experience of foreignexcellent colleges and universities, in order to perfect thecurriculum quality assurance system of higher vocational collegesin China, and promote the quality and level of school teaching.Key words higher vocational education;quality assurance system;optimization strategy

1 引言

在提升高职课程质量的过程中需要强调理论与实践相结合,在教育教学过程中要制定好课程标准,准备充足的教学资源,实施教学计划,对课程的进展情况做好追踪,使用先进的管理教学理念促进教学管理现代化的发展,保证高职院校课程质量达标.高职院校在发展过程中应加强教学管理,建立有效的课程质量保障体系.

2 分析高职课程质量保障体系中存在的不足

高职院校在教育教学过程中建立了课程质量保障体系,但是在应用过程中使用效果不明显,存在一定的问题,进而影到响高职教育教学的水平,具体分析如下:

2.1 职业性不明确,行业参与性比较低

高等职业教育以服务为宗旨,以就业为导向,主要培养掌握一定的职业岗位技能、服务第一线需要的高等职业技术技能型人才,高职教学的职业性、针对性比较强,在人才培养的过程中需要行业的紧密配合.行业在高职教育过程中能够提供专业的发展方向,做好教学基础,实现有效的人才培养模式,国家针对于此,专门颁布相关法律政策,实现合作发展,高职院校为行业提供专业的人才[1].但是,在实施过程中政府的支持力度比较小,引导作用没有发挥到位,高职院校在人才培养的过程中出现瓶颈,不能与企业进行及时有效地沟通.企业没有发挥自身的指导作用,对高职的教育教学过程没有做好监督和评价,无法保障课程教学质量,影响人才的输送,从而导致就业难等情况.行业中的专家在鉴定以及参与教育教学指导的过程中,参与程度有待加强,管理力度需要进一步提升.

2.2 理论研究不足

课程质量与人才培养质量有直接联系,要达到好的课程教学效果,在课程实施之前需要根据专业人才培养方案的要求,在进一步调研职业岗位所需的知识和技能的基础上,做好课程设计、制定课程标准.但是很多专业在课程标准制定的过程中,调研不够深入,课程目标明确性不够,课程内容在选择的时候范围比较广,不一定适应当前的教学目标,选课的人员主要是学校老师或者是课程负责人,与企业的结合度不够.同时,课程结构的设计缺乏合理性,在评价环节不注重学生的反馈意见,不利于课程资源的建设,影响课程实施的效果.

2.3 理念与制度落后

保障体系在建设过程中所使用的理念与当前教育理念、教育实践严重不符,存在脱节现象,师生的参与意识比较淡薄,课程的目标没有根据实际的情况做出改变,特别是在思政、文化素质等课程的教学中仍然重视理论知识的传授,影响学生实践能力的发展.很多高职院校为了保障课程质量、提高学生的实践能力,制定了一系列制度和政策,激励和改变老师的教育观念,但是在实际应用中,仍然有部分教师在教学过程中没有按照规定的要求对学生进行指导.

3 分析国外高职院校的成功经验

研究英美等地的课程质量保障体系的实施情况,借鉴相关经验,促进我国高职院校教育教学质量的提升.首先,对英国等地区同等教育院校所实行的体系进行研究发现,在教育发展过程中学校比较注重学生的自主能动性,将学生放在主导地位,发挥学生的自主学习能力,注重能力的培养等,同时做好教育方案的设计,制定教学标准,保证学生所学知识适应社会的需求,开展游戏式教学活动,使用有效的质量评价方式对学生进行评价[2].在此过程中,需要保证课程的开设达到国家的标准,制定的控制体系比较严格,使用两种方式进行监控管理,一种是内审,一种是外审,老师以及学生等组成申诉通道进行课程评价.

针对于美国同等院校的课程质量保障体系进行研究发现,在教育过程中所使用的方式是内外结合,做好监控管理.针对于内部体系,主要表现的形式是自查等方式,自我优化并提升;针对于外部体系,所表现的形式是监督与指导,实现控制作用.内部体系在建立过程中需要依靠外部体系,根据政策等方面的内容实现优化,外部体系需要根据内部体系产生的结果进行改变,整体优化控制.

美国等地区的保障体系在建立的过程中利用三维教学与多元教学质量评价相结合的方式,从实践中掌控学生的学习质量,按照院级、系级等层次进行划分,同时使用多种教学方法做好分层教学,衡量学生的学习效果.在多元质量监控过程中,政府发挥重要作用,同时聘请专业的顾问在学校里指导学生完成课程学习,达到课程目标,通过内外结合的方式,能够帮助学生尽快提升自己的能力,发挥质量保障体系的重要作用,实现可持续发展.

4 优化课程质量保证体系措施

4.1 组建专家团队,完善教学文件

政府需要发挥重要作用,做好引导工作,支持相关部门以及培训机构,组建专业团队,针对各大高职院校的课程教学情况做好指导工作.在建设专业团队的时候,需要改变建设结构,多个院校共同组建专业团队,派遣专业的人员完成相关任务,此机构是独立运行的,不存在牵引作用[3].在制定课程质量保障体系的时候,能够根据各高职院校的课程目标完成制定工作,做好指导以及审核工作,所使用的专业人员,可以是学校的老师,也可以是企业人员等,能够针对相关专业提出建设性的目标,在制定以及完善体系的过程中发挥重要作用.如果院校条件不允许,则可以让学校的专业负责人根据课程的具体问题进行分析,制定相关激励措施,按照岗位做好管理,保证教学文件具有专业性以及完整性.

4.2 完善内外机制,强化专家参与过程

4.2.1 做好内部管理

高职院校在教育过程中需要做好内部管理,完善分层管理方式,明确管理内容,在教学过程中发挥重要作用,院校在管理中实现指导以及整体控制,保证课程质量能够有一定程度的提升,质量监控过程中需要使用教研室等机构作为支撑,保证体系良好运转.

院校在指导体系运转的过程中起到重要作用,工作内容比较繁杂,但是比较重要,根据体系的实际情况,改变当前出现的状况,同时制定相关规章制度,保证指导人员能够按照标准进行指导,比如专家组织工作等流程,内外审核操作规范等等,协调以及指导各教学部门的工作[4].针对于系部,主要工作项目是对课程项目的监管,撰写以及修订专业教学文件,内外部审核相关专家团队制定的专业教学文件,针对于师资建设等项目的工作,予以大力支持,收集大量的教育信息,与各职能部门做好沟通工作,并且及时反馈出现的问题,根据实际情况做好相关工作的准备,保证教学秩序顺利,减少差错的出现.教研室撰写并修订相关教学文件,根据课程目标以及实行情况完成修改,审核教学方案,在外部审核的过程中需要聘请专家做好评审工作,对课堂的教学过程以及成果做好及时的监控,对于出现的情况做好调查,尽快解决出现的问题.

4.2.2 做好外部管理工作

高职院校的课程教学质量没有达到质量管理的预期目标,主要原因在于缺少动力而导致行业专家并没有对专业课程的建设进行深度指导,所以政府需要建立激励机制,通过补贴、优惠政策等措施,让行业中的专家能够积极参与到高职院校的课程建设中,与专业教师共同制定课程标准以及实践活动,解决参与性不强的问题.其次,专家在介入过程中没有合适的载体,导致监控措施不能较好地实现,影响行业专家的影响力,所以在具体实践的过程中,需要做好载体,保证专家能够通过相应的载体对高职院校的课程建设和教学做出科学有效的指导,深度参与院校的教育教学过程,保障课程教学质量,培养合格的专业技术人才,为行业做出巨大贡献.

针对于此,可以借鉴英国等相关学校所采用的课程质量保障措施.首先,制定和审核教学文件,根据课程目标完成课程设计,在此过程中利用第三方进行审核.其次,内部评审课程设计,培养学生的职业能力,完成评价标准的制定.最后,评价学生的学习效果以及老师的教学过程,反馈教学信息,完成外部评审过程,能够帮助行业专家了解课程情况,使用有效的方式完成教学指导.

4.3 充实课程资源

课程资源建设是课程质量保障体系中的必要环节,丰富的课程资源是课程质量的重要保证,主要建设以下三种形式的资源.第一是实验实训条件的建设,实验实训条件是否满足课程教学的需要是学生掌握知识和技能的基本保障.第二是师资建设,教师在教学过程中起着非常重要的作用,教师的基本业务素质和课堂管理经验直接影响到课程质量的高低,高职院校应该重视对教师的培养,通过课程教学研究、技能竞赛、培训等多种渠道助推教师业务的成长,提升教师的教学水平.第三是设备保障,通过现代信息化教学手段,可以让学生随时随地泛在学习,能进一步激发学生学习兴趣,提升课程教学质量,现代信息化教学需要录播教室、移动学习终端等多种信息化教学设备以及课程学习平台的支撑.

5 结语

高职课程质量保障体系在应用过程中呈现的特点比较复杂,需要在实际运用过程中完善相关的应用标准,注重对人才的培养,提升学生学习的主动性,充实课程资源,同时建立内外部监管机制,加大行业专家对课程评价的参与度,为行业企业培养合格的专业技术人才.

总结,上文是关于质量方面的大学硕士和本科毕业论文以及保障体系和高职和优化策略相关质量论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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