论文大学职业生涯规划教育中家校共育问题，本文是关于职业生涯类论文如何写跟职业生涯规划和家校和教育方面论文参考文献范文.
1 问题的提出
本文借用某高校在2017 年对4222 名应届毕业生开展的就业意向调查中部分数据,以此来说明大学生职业生涯规划教育的现状.
表1 中,对未来职业非常了解毕业生只有15%,侧面反映出多数毕业生对未来职业发展没有较为明确的规划.
表2 中,只有35%的学生有清晰职业生涯规划,反映出目前的职业生涯规划教育的成效并不明显.
两项调查数据,说明大学开展的职业生涯规划教育存在着局限性,即无法了解学生真实职业想法和诉求.这正是将家校共育引入大学职业生涯规划教育的原因.
2 研究的方向
家校共育的研究虽然存在着共育理念缺失、共育形式单一等问题,但这并不是大学职业生涯规划教育中家校共育无法有效实现的主要问题,家校共育方式的突破才是问题关键所在.因此,要特别注意从以下五方面构建共育方式.
2.1 有计划的共育
对于家庭来说,找到合适的工作是将学生送入大学的源动力之一.家庭从内在需求上,希望近距离地了解和参与学生职业生涯规划,但家庭的参与因各种因素的影响往往是无计划性的,可能随时参与其中,也可能很长时间不管不问,其效果是难以保证,这就需要学校与家庭共同制定有效的参与计划,以发挥家庭在大学职业生涯规划教育中的作用.
2.2 有内容的共育
学生在进入大学后,家庭由于地域和时空上的阻隔,加之对大学教育内容的不熟悉,逐渐将关注的重点放在学生生活方面,对于学生的职业生涯规划则完全依赖于学校,无形中造成大学职业生涯规划教育成为单边教育.因此,要让家庭参与到学生职业生涯规划中去,就需要让家庭充分了解学校的教育内容.
2.3 有交流的共育
学生完成个人职业生涯规划是一个较为慢长的过程,这其中需要不断听取各方的意见和建议,尤其是家庭方面的.随着互联网技术的不断创新和发展,目前家校共育主要以电子媒介为平台进行互动和交流,虽然方便快捷,但家庭在其中更多的是扮演“倾听者”而不是“参与者”.因此,学校要建立更有效的交流方式,真正使家庭从“倾听者”变成“参与者”.
2.4 有形式的共育
不可否认,家庭参与学生职业生涯规划的热情是有的,但因参与的方式通常以会议的形式开展,使大多数家庭认为自己仍然是被动接受者,这让家校共育流于形式.针对这类情况,这就需要学校在参与的形式上有所创新,如建立家长交流沟通会、邀请家长观摩课堂教学活动,家长分享自己的职业成长历程课等.还要特别注意结合学生家庭的需求,进行统筹规划,使家庭自觉自愿地参与到学生职业生涯规划教育中,让家校共育成为家庭的自觉意识、自愿行动,共同推动学生更好地进行职业生涯规划.
2.5 有介入的共育
家校共育其本质是家庭与学校的合作教育,合作的目标是解决学校在教育学生过程中出现的难点问题.学生的职业生涯规划就属于难点问题,当问题出现后,家庭介入的时机是值得深入研究的,家庭过早介入可能起不应有的效果,家庭过晚介入可能错过解决问题的最好时机.因此,只有准确地把握家庭介入时机,才能使学生职业生涯规划达到所希望的效果.
3 研究的意义
大学职业生涯规划教育中家校共育虽然存在诸多问题,但并不能否定它的现实意义.
3.1 社会就业现象的解决需要家校共育
2016 年麦可思研究院在中国大学生就业报告中提出了“慢就业”成为大学生就业新特点.“慢就业”的现象迅速引起社会各方关注和热议,也因此产生了激烈争论.“慢就业”其实就是毕业生多样化就业心态的折射,毕业生将“慢就业”作为思考与分析自身职业规划的“缓冲期”,而这种思考和分析本应该在学校学习期间完成的,却要延缓至毕业后完成.因此,在大学职业生涯规划教育中实现家校教育,无疑可以在一定程度上帮助社会缓解不良就业现象.
3.2 学校就业教育的实施需要家校共育
很多人认为学生能否顺利就业,学校的责任是主要的,其次才是学生和家庭.在这种氛围的影响下,学校为了自身的发展,不得不全部承担起为学生找工作的责任,对学生的职业生涯规划教育也成为一项重要的工作内容.但现实情况却是,学生未来就业的顺利与否,起到决定作用往往是家庭.学生在进行职业选择时或多或少要融合家庭的意愿,这种意愿是可以左右学生职业选择的.因此,学校的职业生涯规划教育的实施成功与否,家庭的影响力不容忽视.
3.3 学生就业的实现需要家校共育
就业是多数大学生步入社会的首要目标,做好个人的职业生涯规划是实现目标最好的方法.学校职业生涯规划教育是学生能够接触到的最直接的职业规划教育,学校希望通过职业生涯规划教育了解决学生最真实的就业意愿,但事与愿违,能够真正了解学生意愿的只有家庭,这是家庭具有的先天优势.当学生在职业生涯规划的道路上犹豫不决、寻求帮助时,家庭意见能够左右其就业的方向.因此,学生就业的实现需要家校共育.
4 研究的建议
研究大学职业生涯规划教育中家校共育问题,可以说是社会对高等教育提出的要求,建议从以下三个方面进行思考.
4.1 借鉴国外经验成果,更需结合国内实际
家校共育理论来源于国外,理论研究较为成熟,研究成果是值得借鉴的.但国外家校共育的形成和发展有其特定的社会背景和教育环境,有较为完善的运行体系,有法律层面的支持帮肋.而国内的家校共育研究还处于探索阶段,运行保障上也只是相关部门在所下发的文件中简单提及.现实的客观条件,要求在研究问题时,不能一味地采用“拿来主义”,研究必须与国内实际情况相结合,这样才能创造出与符合实际的模式、方法、运行机制,才能被社会、学校、家庭以及学生认可.
4.2 少些理论上的研究,多些实证实例总结
在对研究相关资料查找过程中发现,在国内比较知名的资料查询网站,如知网、维普中研究大学职业生涯规划教育和家校共育相关论文至少不下几百篇,但真正将两者结合起来研究的实证实例总结却很少.研究问题虽然强调理论指导实践,但实践检验理论是否合理更为重要.大学职业生涯规划教育中家校共育的现实情况,要求不能将大量的时间花费在理论研究上,找到可行的,能够运行的方式是现实的需要.因此,实例实证的总结应该成为研究的主要方向.
4.3 以点带面进行突破,打破固有共育方式
家校共育的实现涉及社会、学校、家庭及学生等多方面,而大学职业生涯规划教育又是社会、学校、家庭及学生较为关心的问题,以大学职业生涯规划教育为突破点,无疑将成为高等教育阶段家校共育研究中较为典型的范例.同时,借助研究,打破固有共育方式,创新共育方法,实现真正意义上的家校共育,对于家校共育所涉及到其他问题的解决,是具有示范作用.
大学职业生涯规划教育中家校共育问题既是一个新问题,也是一个老话题,通过家校共育来推动和促进大学对学生职业生涯规划教育质量的提升,无疑是对家校共育理论和实践体系又一次构建和完善.
本文点评,上文是关于职业生涯方面的大学硕士和本科毕业论文以及职业生涯规划和家校和教育相关职业生涯论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 论大学职业生涯规划教育教师队伍具备心理教育能力的必要性 赵 寒（成都医学院,四川成都 610500）摘要我国的职业生涯规划教育现处于起步阶段,教师队伍缺乏专业性,同时,心理健康教育形式比较单一,主要以辅导咨询为主 探讨心理健康教育融入职业生涯规划课程的可行.
2、 大学生职业生涯规划教育和思想政治教育融合性 自从我国实施高校扩招政策以来,经过十几年的发展,大学在校生和毕业生逐年增加,而高校教育资源是一定的,这就带来了高校教育资源与不断增加的高校学生之间的矛盾,教育资源与教育的发展程度不匹配,教育质量有所下.
3、 高职学生职业生涯规划教育体系的有效构建 盛 利【摘 要】伴随着现代经济发展步伐的放缓,高职院校毕业就业成为了当今社会发展的重要问题之一,大多数的高职院校学生毕业后,即出现了就业择业的多重问题 为解决这一问题的出现,在现代高职、高校的毕业生教.
4、 基于互联网直播的大学生职业生涯规划教育 基金项目本研究为辽宁省大学生创新创业项目“大学生职业能力成熟度调查与研究”,课题编号201710841000121,辽宁对外经贸学院校级课题“PCMM框架下应用型大.
5、 中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用 职业生涯规划作为新形势下中职德育教育的一项重要措施,对中职生的全面发展有着极其深远的影响 职业生涯规划只是中职生德育教育的一个方面 学校需要抓住德育教育这个机会全方位地提升中职生的综合素养 本文分析了.
6、 国外职业生涯规划教育对我国 摘 要国外职业生涯规划教育具有个性化、实用性、专业性、服务性、早期性和连续性……特点 对于我国形成职业生涯规划教育制度化、早期化,建立专业机构,培养专业队伍,开展全程化教育、培养学生职业实践能力……方.