论文中职学前教育专业教育理论课堂教学中师生关系状况调查与，该文是关于师生关系类硕士论文范文与学前教育专业和课堂教学和教育理论方面论文如何写.
摘 要中职学前教育专业的学生大部分为女生,教学对象的群体特殊性、教育理论本身的抽象性表现在课堂教学中就是好恶的问题,融洽与冲突的问题、娱乐与纪律的问题,而这些问题都是师生关系建立的前提和主要内容,本文以调查为起点,以理性思索为着眼点,试图探寻中职学前教育专业教育理论课堂教学中师生关系的真实状况和影响因素,以求找到和谐师生关系建立的路径.
关键词中职学前教育专业教育理论课师生关系
1 学生基本情况分析
通过调查可以得知,中职学前教育专业的学生95.5℅为女生,这意味着我们在处理师生关系时会受到群体性别的影响,我们也在思考在女生占据了生源绝大多数的中职学前教育专业开设学校,男生能不能找到性别自信,男生和教师之间的生师关系会不会因这种数量上的劣势而受到影响.
我们调查的是幼师二年级的学生,学生年龄大多为17至18 岁之间,这样一个年龄应该是世界观、人生观逐渐形成的时期,她们告别稚嫩逐渐走样成熟.在这样一个时期,学校教育、师生关系到底能对她们产生多大的影响,她们可能因为误打误撞而走进了我们的职业生命中,我们也不想她们带着冷漠和无助的眼神离开这里.作为教师,尽管我们不能确信我们的教育对她们一生的影响到底有多大,但我们都由衷地希望她们从这里离开时内心是温暖的、自信的,是和这里的老师、校园、一草一木建立了某种内在的精神关联的.而这种精神关联将演变、衍生为一个学校自我发展的内在动力和很好的社会养料.从这个意义上说,师生关系关乎一个学校的声誉,也关乎一个学校绵延的、可持续的发展.
中职学前教育专业的开设学校大多分布在县城,县城经济的发展、电子交易的便捷为这些正处在青春年华的爱美的女孩子的物质需要的满足提供了条件.调查结果显示,55.1％的学生来自村庄,物质上的并不宽裕也在制约着学生的消费.学生的消费水平、消费层次逐渐拉开差距.年轻女性特有的消费意向甚至表现在了课堂教学中,一些课堂违纪行为的发生,比如化妆、照镜子都和这种消费意向的偏差有很大关系.
2 好与恶：对教育理论课的爱恨纠结
对于问卷中的问题“你喜欢上教育理论课吗”和“你在教育理论课上的学习收获大吗”,60％多的被调查者都选择了“一般”；对于“你在教育理论课上快乐吗”的回答,49.4％的同学选择了“快乐”,42.9％的同学选择了“无所谓”.先排除选择“快乐”的同学在教育理论课堂上快乐的原因是完全基于喜欢和收获大；单就这么大比例的“一般”和“无所谓”的回答就值得教育理论课教师去反思.古语说,“亲其师,信其道”,学生的这种“一般喜欢”“收获一般”和“无所谓”在让我们担心课堂教学效果的同时也在反思,作为教育理论课教师,我们和学生建立了一种什么样的关系,这种关系因为什么才不那么尽如人意,是因为教育内容本身的抽象与枯燥,还是教育理论教师由于学科特点而形成的某种集体性格,亦或是在不断滋生现实和功利的教育土壤里,学生只对决定其去留和利益的班主任或学校领导的课才会表现出无比的热情,而对一般任课教师以及他们的任教学科都是“无所谓”的态度,如果真的如此,怎么去改变？
“你觉得教育理论课堂上的气氛让你轻松吗”,61.5％的学生选择了“轻松”,这个比例这还是很让教育理论教师欣慰的,这个问题的调查结果与紧接着的两题的调查结果也是一致的.在下面的两题中,57.7％的同学认为教育理论课是重要的,39.7％的同学认为“案例”这种形式的教学内容更能引起自己的学习兴趣,57.7％的同学认为自己对“视频”形式的学习内容更感兴趣.看来,只要我们的教育理论教学内容形式多样、方法得当,还是有可能让学生喜欢起来的.研究者认为,对教师任教学科的喜爱,是和谐师生关系建立的前提.
3 融洽与冲突：传统教学方法的颠覆和课堂提问的变革
调查结果显示,44.9％的同学认为自己和教师关系融洽,47.4％的同学认为关系一般,在接下来的调查中,90.4％的同学认为自己从来没和教师冲突过.这意味着,很多同学和教师关系一般但并不冲突,“不冲突”,距离“和谐”“融洽”还有一段路程.事实上,在教育理论的课堂上,的确有很大一部分同学是“教师你讲你的,我干我的”,“我表面在听,其实什么也没听进去,我也不认可教师讲的内容和观点”.教育理论的课堂就这样悲哀地沦为了教师的“一言堂”和“独角戏的舞台”.
其实,每一个个体在教育理论的课堂上都应该发出自己的声音,因为这门课原本就是对现象的评判和对规律的探寻,它不应是知识灌输的课,而应是开启学生心智、启发学生思考的课,它应该是生动的、活泼的,而不是呆板的、冷漠的.我们的教材为我们提供了讨论的话题,我们在教学中却将它僵化.研究者自认为自己在教育理论的教学中是进行了创新和改革的,但今天发现这种创新和改革还远远不够,还必须进行颠覆式的处理,我们应该在课堂上将学生重新带回到最真实的教育情境,重新生成教育理论而不是桎梏于理论的枷锁之下去寻求解释它的例证.换言之,我们可以通过对教育情境的感知生成与教材提供给我们的或相同或不同的观点.
当问卷中提及“和教师冲突的原因”时,在承认有冲突的这为数不多的同学中,57％的同学选择了“问题不会回答对教师批评不满”.姑且回到对之前教学方法革新的论述,如果教师提的问题多是讨论式、探寻式、总结式而不仅仅是对课本知识的记忆,相信学生回答错误的几率和受教师批评的几率都会大大降低.可能有人会问,考试还存在呀,那考试怎么办？事实上,一种科学的思维方法的习得不但不会削弱知识的掌握,相反还能促进知识的掌握.
4 娱乐与纪律：教育理论课教师切肤的痛
尽管调查问卷显示,绝大多数同学（46.8％）承认自己是遵守课堂纪律的,但在接下来的调查中,“你在教育理论课上使用手机进行娱乐过吗”,69.9％的同学选择了“偶尔”；55.1％的同学表示,当因违纪而受到教师批评时,他们接下来都能调整行为和心情认真听课.我们在课堂上的确见过一些这样的同学,他们对教师的批评不屑一顾甚至出言不逊.调查也显示,教育理论课教师用于维持课堂纪律的时间都比较少,大多是两分钟左右或两分钟以下.研究者想说的是,在每一次批评和训斥学生的过程中,教育理论课教师和其他学科教师相比所忍受的内心痛苦会更加巨大,因为多年的专业学习已在他们心中构筑了最理想教育的图景：“教学相长”“师生平等”“和谐”,而现在他们却对学生的表现忍无可忍,亲手将这种美好教育的图景撕碎、打破,世界上也许没有比这更残忍的事情了.
5 信息化课堂来了,新型师生关系该如何建立？
传统教育理论课堂上的师生关系在研究者看来总是多有尴尬,无论是问卷调查的结果,还是对几位师生的访谈,师生双方都满怀着对和谐、融洽关系的期待事实上却在不同程度上承受着不和谐、不融洽带来的痛苦.问卷调查结果显示,如果让学生在网络环境里上课,72.4％的同学愿意跟着教师的节奏上网学习.可当信息化课堂真的到来,面对这些自制力不是那么强的孩子,学校应当怎样监管,如果不加约束,师生关系是否会由尴尬走向崩塌,如果信息化课堂、信息化教学的实现势不可挡,那我们可否为这种新的和谐师生关系的建立加一些保障呢?
如果有办法,办法在哪里；如果有出路,需要大家一起去找寻,但我想,任何的办法和出路都要多少实现教育不是限定人,而是解放人；不是让人僵化,而是让人头脑灵活地思考；不是让人更痛苦,而是让人更幸福的初心和愿景.
参考文献
[1] 邵晓枫.百年来中国师生关系思想史研究(1990—2008)[M].成都:四川大学出版社,2009.
[2] 柯克爱.大数据下的中职学前教育专业课堂教学改革[J].课程教育研究,2015(5).
[3] 李雁凌.浅论中职课堂教学和谐师生关系的构建[J].漳州职业技术学院学报,2007(2).
[4] 朱孝平.中职师生关系的调查与情态化分析[J].中职教育,2012(30).
编辑李金枝
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参考文献：
1、 中职学前教育专业舞蹈教学存在的问题与 谢 易（广州市从化区职业技术学校,广东 广州 510920）摘要 现阶段,随着社会经济的飞速发展,社会大众逐渐提高了对中职人才的需求标准,因而在中职学前教育专业舞蹈教学中应针对目前存在的问题及时制.
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