论文游戏不是拦路虎游戏教学在低年段音乐教学中的运用和作用，本文是关于音乐教学类论文范文资料和拦路虎和段音乐教学和作用类论文范文资料.
摘 要社会经济不断发展给教育事业提出了更高的要求,而音乐教育作为实现教育现代化的一部分举足轻重.社会在满足了基本物质诉求后,对艺术和审美的要求达到了新高度.本文立足低年段小学音乐教育,着眼教学新办法新思路,融入现代多媒体综合教学手段,结合本人的实际教学经验,对小学尤其是低年段音乐教育做出了探讨,不仅就音乐游戏的优点进行了分析,也指出了实际教学中存在的问题.最后,围绕如何在现代化小学音乐教育中应用好音乐游戏给出了一些建议和策略.
关键词小学音乐教育音乐游戏应用
"Games" are not Roadblocks: A Brief Discussion on theApplication and Effect of Game Teaching in Music Teach原ing for Low Grades // Zhu Jiaqian
Abstract The continuous development of social economy hasplaced higher demands on education, and music education hasbecome a major part of the modernization of education. After thesociety has satiied the basic material demands, the requirementor art and aesthetics he reached a new height. Based onprimary school music education for low grades and focusing onnew approaches and new ideas for teaching, this paper integrateodern multimedia integrated teaching methods, and combiningthe writer´s own practical teaching experience, explores music educationfor primary school students, especially students of lowgrades. Not only the merits of music games are analyzed, but alsothe problems existing in practical teaching are pointed out. Finally,some suggestions and strategies are given on how to applygood music games in modern primary school music education.Key words primary school music education;music games;application
新课程改革后,音乐课堂越来越注重学生是否能主动参与并用心体验音乐.这给教师提出了新要求,必须在课堂中与学生平等地进行交流.这种平等实质上是师生思维模式的转换,换言之,教师要用孩子的眼光去观察世界、感受音乐、体验音乐最本质的部分.众所周知,爱玩是孩童的天性,若是玩游戏的同时就能接受教育,那么游戏势必成为有效学习的手段.事实上,游戏轻松、愉快的特点使其天然拥有迷人的吸引力.有趣的游戏使成年人尚且痴迷醉心,更勿用说是心智未完全开化的孩童了.若是在原本略显枯燥乏味的课堂中融入妙趣横生的游戏,孩子们不仅更加容易被吸引到课堂中,也能对教学内容留下更深刻的印象.但有一点值得注意,音乐课堂中成功的游戏运用,不仅是逗得孩子们开怀一笑、玩得孩子们一身大汗,更为重要的是在游戏结束后能在孩子们头脑中留下音乐知识的痕迹.本文将结合笔者的教学经历,谈谈如何合理运用游戏进行低年段的音乐教学.
1 创设游戏性教学情境,拉近学生与乐曲的距离
在传统的音乐课堂中,我们虽然强调培养学生的音乐鉴赏能力,但音乐鉴赏的技能传授过于简单和表浅,导致学生们无法深刻理解音乐的内涵,而这种对乐曲的茫然反过来又使学生们对音乐鉴赏更加不厌其烦,形成恶性循环.那么,究竟什么是音乐鉴赏能力,只有知其然才能知其所以然.前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“能够欣赏、懂得音乐,是审美修养的标志之一,离开这一点就谈不上完美的音乐教育”.看来,鉴赏音乐在审美的范畴中,属于审美的高级形式,是人类美好情感的升华,只有学会了通过聆听音乐激发情感的共鸣,才能体会人间疾苦崇尚真善美.因此,我们常说音乐鉴赏是小学音乐不可缺少的一部分,但是传统的音乐欣赏只是带着孩子泛泛一听而后简单介绍作曲家的生平经历与创作背景,这对于新课标所要求的“以音乐审美为核心”是远远不够的.打破这种恶性循环,探索出一条通往完美课堂教学的道路成为一代又一代的教师们毕生所求.
在平时的教学过程中,我注意到有时学生听到乐曲的时候就会显得没有耐心,并且不知道它在表达什么.我们知道音乐是抽象的艺术,也是感性的艺术表达.所以人生经历匮乏的低年段的孩子往往难以理解抽象的事物,即便教师用了理性、精准的词汇去分析解释音乐,也常常是事倍功半.由于每个人对音乐或多或少都存在感性认识,且音乐具有一定的叙事背景,那么只要利用这种特点在教学过程中将抽象的音乐具体化,就能弥补低龄学生理解能力的不足.简而言之,让学生学会从聆听到思考的过程.
以歌曲《口哨与小狗》的教学为例,这是一首以欢快、活泼为特点的通俗管弦乐小品.笔者在播放歌曲的同时用讲故事、做游戏的方式创设堂课游戏情境：
你们听到的这段音乐讲述的是一个小主人公正吹着口哨带着他心爱的小狗在林荫道上一起散步.在故事和音乐声中可以提问,主人公的心情是怎样的呢？请学生随着音乐来模仿他怡然自得、悠闲自在的走路样子.首个“模仿秀”在初步将乐曲形象化的同时也迅速吸引了孩子们的注意力.出于对模仿小游戏的兴趣,使得他们爱屋及乌,对乐曲也产生了兴趣.继续聆听音乐先让学生辨别现在听到的和之前的音乐是否相同,再让他们自己来续说音乐故事,之后自编自导设计不同的动作对这两段故事进行表演.最后再告知学生,这首歌曲的两段故事正是由两个音乐主题所构成.这样,通过不同的故事将简单化的音乐理论让孩子初步理解了音乐的主题变化,相应也了解了一首乐曲所要表达的内容.
在音乐的鉴赏课中,乐曲不再是浮在空中海市蜃楼,它离我们更为贴近,在我们身边展示了一个个鲜活动人的小故事.通过游戏性的教学模式,激起学生对乐曲的共鸣.让他们更积极主动地去发挥想象力,走进作曲家的内心.
在《邮递马车》这节欣赏课上,让教师扮演邮递员,创设邮递员送信的场景.教师先是模仿驾着马车,用口模仿马蹄“哒哒哒”的声响,在音乐稍有停顿的地方,挥舞马鞭催促马儿快奔,将“驾”的呵斥声融入到音乐声中.随着音乐的主题改变,教师的动作也发生改变,敲敲门、找信送信,将动作与音乐融为一体.之后,让学生们自己扮演不同的角色,有的学生乐于模仿马儿,有的学生乐于模仿骑马的快递员,他们都在两个主题交替变化中,记住了故事情节理解了音乐内容,对律动也有了深刻的认识.在课堂最后,有的学生试着给不同的马蹄音编了小段旋律.甚至有学生还突发奇想,想要给大象、猫咪等动物的走路编小旋律.不难发现,和实际生活息息相关的音乐深入人心,也在不知不觉中调动、培养了学生们的想象力和创造力.
2 扮演游戏角色,深入理解音乐符号
低年段孩子的特点是活泼好动,控制力不强.他们在音乐学习中更乐意随音乐随性摆动,喜欢的也更倾向于活泼欢快的曲子.事实上,孩子们对于音乐游戏参与的积极性非常高.他们乐于进行角色的扮演,并可以随着音乐的变化比如节奏、节拍、强弱、速度等而做出相对应的反应,从而迅速沉浸在歌曲的学习中.要知道角色扮演并非一件容易事,成功的模仿要求学生最基本的是静下心来聆听音乐,这就要求孩子们能做到安静并集中自己的注意力.而后是牢记教师所教授的音乐知识,眼耳手并用全身心的参与其中.
如在歌曲《八只小鹅》中,这首童谣中有个教学难点,理解音乐表情符号渐强‘<’和减弱‘>’.我让学生扮演小鹅们,创设一个小鹅赶集的故事情节,并让学生在扮演中思考小鹅走近走远时脚步声是怎么变化的.同时,在“小鹅们”赶集和回家途中,我用手势给学生作出提示,阐明小鹅的走路声音是由弱到强和有强到弱的.
在二年级教材中出现的《小花猫和小老鼠》,是一首诙谐幽默的儿童歌曲,歌词生动形象地再现了小老鼠的狡黠灵活和小花猫的机智与身手不凡.我让学生扮演小花猫和小老鼠.由于歌曲当中两者的音乐形象是交替出现的,我鼓励学生配合音乐创编出它们的故事.这首曲子的难点是对四分休止符的认识,简谱中用“0”标记.我在学生创编完故事后,引导学生对休止符的地方加以想象添加动作.在表现小老鼠的音乐当中,在每一短句后的休止符处加上小乐器串铃,去表现善良的小花猫提醒小老鼠自己即将要出场了.在之后的演唱和表演中,学生便学会了空拍,不再会省略忽视它了.在角色游戏中,既训练了学生对音乐符号的表现能力,也加强了对音乐符号意义的理解.真正做到了在玩中学,学中玩.
3 挖掘生活中的节奏特点,“游戏”攻克教学中的节奏难点
节奏是音乐的灵魂,它使得旋律不单调而充满活力.如果说音乐是一个人的话,节奏便是他的心跳,赋予了他生命和温暖.节奏的改变也自然而然地影响着音乐情绪的变化.节奏训练在音乐鉴赏中显得尤为重要,如果在节奏训练中结合听觉与动觉感官,不仅符合孩子好动好奇的身心特点,更可以唤醒孩子用本能去理解音乐.因此,教师需要从与学生息息相关的活动中发现节奏,再结合教材里的歌曲,设计音乐游戏,帮助学生克服节奏难点.新课程的课堂教学要求以学生为本,强调课程中学生的自主体验.游戏活动就是以学生的主动参与体验为主,教师直接传授知识为辅.这样才能转变学生的学习方式,他们才能真正成为教师课堂中的快乐合作人,而不是传统教学模式下的被动学习者.
如歌曲《拍皮球》,是一首富有童趣的二四拍的儿歌.教学目标中需要学生去了解二拍子的强弱规律,同样也是教学难点.教师可以利用生活中拍皮球的经历,让学生在课堂上也来拍一拍.在活动中观察,拍皮球的两个动作,拍与接,它们的声音是怎么变化的？拍是会发出peng peng 的声响,而接时是无声的,再随着音乐的感觉拍一拍,让学生去找一找歌曲的什么位置适合将皮球拍下.歌曲中的重拍会给学生向下的感觉,可以促使他们将皮球拍下.从而引出二拍子的强弱规律正如我们拍皮球时的声音那样,是强弱的.
4 总结
音乐可以净化心灵,游戏可以还原儿童的率真天性.教师若能设计音乐游戏并贯穿课堂教学,学生就能够更加轻松愉快地走近音乐,走进课堂.利用孩子们爱玩的天性设计有趣的游戏,能自然而然地激发他们对音乐的热爱,同时也加强了自主学习的兴趣与热情,最终将音乐融入生活,将灵感和不同学科交织,谱写更加美好的人生.但如何将音乐游戏能够完美融入课堂,能够充分达到音乐课程的目标,还需要学生和教师的相互配合.一方面,教师要不断根据教学实际情况加以引导,另一方面鼓励学生进行创造性的有效学习,同时注重培养学生与老师的沟通能力,相信这样的话可以合作共创更好的实践性音乐教学课堂.
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参考文献：
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