论文积极组织行为学视域下高职学生创业素质培养，该文是关于组织行为学相关本科论文怎么写和组织行为学和素质培养和视域有关毕业论文提纲范文.
摘 要：在积极组织行为学视域下,探索高职学生创业素质教育的有效途径与策略,不仅有利于培养全面发展的职业人和高素质的技能人才,更有利于激发学生的创业潜能,培养学生的创业意识、创业能力,塑造创业人格,进而提高学生创新创业的成功率和存活率.
关键词：积极组织行为学 高职教育 创新创业
一、积极组织行为学的发展与主要内涵
积极组织行为学（POB）是在积极心理学运动的影响下兴起的一场组织行为学领域的革命.2002年由著名组织行为学家、美国管理学会前主席Fred Luthans将其定义为“为提升今天工作场所中的绩效,针对那些具有积极导向的、可测量的、可开发的、可有效管理的人力资源优势和心理能力所进行的研究及其运用.”Luthans提出最符合POB标准的四项积极要素：自我效能（self-efficacy）、希望（hope）、乐观（optimi）和韧性（resilience）,并将这四项要素提升为一个更高层次的核心概念——心理资本.与传统的组织行为学研究的重点主要放在“如怎样引导和激励消极、懒惰的员工,如何更有效地管理冲突和应对压力和倦怠”等方面不同,积极组织行为学强调对人类心理资本的开发与管理,即如何采取积极的方法、怎样发挥个体的潜能与优势以提高组织的绩效水平,重视“取长”、而非“补短”.
二、高职学生创业现状与素质分析
《2018年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）》发布2017届高职毕业生自主创业的比例为3.8%,略高于本科毕业生（1.9%）,而在西方发达国家,大学生自主创业者比例约为20%.高职学生选择创业的比例虽略高于本科,但整体比例还是偏低.同时也有调查数据显示,“毕业半年后自主创业的毕业生中有46.9%的人三年后还在继续创业,而超过一半创业人群三年内退出了创业市场”.创业风险高,成功率低、存活率低,创业效果很不理想.
（一）高职学生创业意愿强烈而实践者少
据调查大约有八成以上高职学生怀揣创业梦想,而真正进行创业实践的创业者仅有3%.一方面学生的创业主观意愿非常强烈,希望通过自主创业来“掘第一桶金”,实现自己的价值；另一方面对创业的不确定性与风险,缺乏正确的认识和足够的勇气.其次,大学生创业成功的案例数量较少、宣传力度和持续度不够,学校开展的创业活动重数量轻质量,导致创业成功体验缺失,这也使不少学生对创业抱着一种观望的态度,缺乏敢为人先的勇气和大胆创新的精神.
（二）创业期望过高而动力明显不足
“五成被访高职学生想做百万富翁,52%的受访者期望创业三年后,企业的年利润能达到100万以上,而希望企业‘三年内能够存活’的学生创业者仅占25%.”同时很多高职学生对“创业”理解非常的局限,往往将创业与“开店卖东西”画等号.创业者一方面对创业有“梦想”,对创业充满热情,但是“好高骛远”、“眼高手低”、没有清晰合理的目标和完整周密的计划,往往成为他们创业成功路上的“绊脚石”.
（三）创业失败后心理受挫意志消沉
创业初期没有充分的准备,甚至盲目乐观,对创业市场需求不了解,对企业运营过程中的困难与风险缺乏抗压力与承受力.一旦在创业中遭遇严重挫折和失败,就会心理受挫意志消沉,甚至怀疑否定创业.目前高职院校的创业教育只是开设了创业教育、ERP等基础课程,缺少对于学生创业心理、创业人格、创业积极行为等方面的有效辅导和教育,不能满足学生基本的创业需求,帮助学生解决在创业过程中的心理障碍与行为问题.
三、积极组织行为学与高职学生创业素质的培养
（一）丰富创业实践提高自我效能感
自我效能感指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的一种信念.信念的强度,决定了人们所做的选择、抱负、以及付出多大努力,以及面对困难、挫折时能坚持多久.高自我效能感是激发行为积极性的最普遍、最为重要的心理机制.
一方面当前创业教育处于起步阶段,高职学生缺乏必要的创业实践锻炼,创业实践整体较差；再加上高职大学生学习基础薄弱,缺乏主动性,对创新创业的勇气和信心不足.部分学生因在心理上的自卑感,没有勇气将自己的创业想法付诸实践.为了提高高职学生在创业实践中的自我效能感,激发创业意愿,建立创业信心,需要充分利用校内资源与场所、加强校企间的联系与合作,在课堂上和校园里开展多种形式的创业体验活动,发挥高职学生动手实践能力强的优势,让学生体验到创业的成功与快乐,从而激发学生创业的兴趣,提高高职学生创新创业的比率.
（二）构建希望目标发展创业胜任能力
在积极行为组织学中,希望是指个体相信自己能够设置目标,设计出实现目标的途径,并激励自己去实现目标的一种信念.研究证明高希望者具有积极的认知能力和正面的思想观念,在面临困境时,能够进行积极的自我调试,同时还会尝试寻求新的解决问题的途径,适应性好,更易获得成功.
在创业教育起步阶段,大多数高职学生对创业的理解还停留在一些美妙想法与创意上,缺乏细致周密的可行性论证和计划.多数在创业中“骑驴看唱本,走着瞧”,无法适应创业过程中内外环境的变化,规避风险与潜在威胁.
通过发展希望这一积极素质可以使学生认识到自身的能力与优势,围绕创业目标,实现能力与目标匹配.同时鼓励创业学生设置和追求富于挑战性的目标,通过训练使学生掌握目标分解法将长期复杂的战略目标分解为阶段性的任务和步骤,开发出具体可行的实施计划.当遇到创业阻力时,不会盲目坚持,而是掌握修正或重置目标的技能,培养对重要事件进行心理预演等创业综合素质能力.
（三）面对困难挫折学会乐观积极归因
积极行为组织学家认为乐观是一种积极的结果期望和积极因果归因.强调人不仅要感激和满足于自己当前生活的积极方面,正确评价现在,也要积极反思和接受自己过去的失败和挫折,原谅自己的过失,为未来寻求机会,即积极乐观归因.研究发现“乐观能够对个体身心健康、成就取向、动机等因素产生积极的影响,而这些积极因素非常有利于学业、事业及创业上的成功.”另一方面,积极组织行为学所倡导的并不是盲目的乐观,而是现实、灵活的乐观.困难、失败挫折、未来的不确定性都被视为成长进步的机会,个体应以一种积极、自信的态度迎接它.
高职学生在创业的过程中普遍感到思想压力巨大,欠缺社交与管理技能,在面临创业过程中的坎坷曲折时,迫切地需要一定的心理疏导和安慰.因而使学生在创业的过程中学会从心理和行为的角度拓宽看待问题的视野,学会积极乐观归因,进而掌握提升自我心理素质改善行为习惯的方法,开发积极阳光健康的创业心态.学生只有以积极的情绪投入到创业实践中去,才能激发活力潜力,提高工作绩效.
（四）培养创业韧性在失败中学会成长
积极行为组织学中的韧性也叫做心理恢复力,是指人们面对丧失、困难或者逆境时的有效应对和适应能力.韧性是一种可以被发现、测量与培养的能力,每个人都具有一定的韧性潜质.从大量创业成功案例中可以发现,成功的创业者往往都有“在逆境中成长”的韧性和“失败是成功之母”积极人格.
心理韧性水平低的大学生,在面对创业困难的时候不敢正视问题,在面对挫折和压力时选择逃避,对待问题消极被动,缺乏自信,容易陷入自我否定和退缩畏惧,甚至自暴自弃.这也是大学生创业项目存活率和成功率偏低的原因之一.因此在高职院校的创业教育中要重视和加强学生心理韧性的培养,提高学生的心理韧性水平,使学生创业者在面对困难挫折和压力时,有较好的认知水平,能够良好地控制情绪,积极寻求解决策略,适应创业环境的变化.同时社会和学校也要积极为学生搭建创业平台,营造积极的创业氛围,让学生内心获得安全感,愿意迈出创业的第一步,使学生在创业中得到锻炼提升,体验成功带来的喜悦.
四、结语
在培养高职学生创业素质能力的教育中引入积极组织行为学,目的是使学生创业者在创业过程中通过提高自我效能感、乐观面对挫折与失败,学会积极归因、积极思考解决问题,更使其在未来的创业过程中能够拥有强大的心理资本去对抗和战胜创业过程中出现的各种困难与问题,享受创业的成功与幸福.
参考文献：
［1］孙群博.基于积极行为组织学的自我效能感研究综述［J］.环球市场,2016（11）:35.
［2］姚乐.积极行为组织学对绩效的影响［J］.经济研究导刊,2015（21）:71
作者简介：李月媛（1981-）,女,回族,陕西铜川人,副教授,研究方向：生态文化、组织管理；孙志远（1987-）,男,汉族,陕西榆林人,经济师,研究方向：创新创业.
归纳上述：上述文章是一篇关于对不知道怎么写组织行为学和素质培养和视域论文范文课题研究的大学硕士、组织行为学本科毕业论文组织行为学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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