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分类:论文范文 原创主题:创新创业论文 发表时间: 2024-01-20

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■蔡万江/首都经济贸易大学

摘 要:高等院校创新创业人才协同培养不仅需要外部社会力量的协同培养,也需要学校内部环境的协同创新.外部协同培养需要政府部门、高等院校、对口企业等多主体之间突破原有的局限,融合成一个良性循环的复杂系统,以期达到培养双创人才的目的.内部协同培养是指高校调整优化不同学科、不同部门之间的资源配置,整合自身优势,特色化培养学生.

关键词:创新创业人才培养

一、前言

近年来,为紧跟中国高速发展的社会需求,高等院校不断优化在创新创业人才培养方面的过程,虽然取得一定进展,但仍难以满足社会对双创人才的巨大需求.这是一项复杂的社会工程,不仅需要学校打破固有模式,还需要社会多方力量的协同支持.2015年国务院针对这项工作,发文《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确要求改革人才培养机制,不断提高人才培养质量.长期以来,由于高校的人才培养方向并非以社会企业的直接需求为导向,因此毕业生在步入社会时可能存在脱节现象.如何培养符合当前新时代社会需要的创新创业型人才,是当下高等院校在人才培养方面亟需解答的问题.

二、构建创新创业协同培养机制体系

外部协同培养和内部协同培养涉及多主体子系统,每个子系统自身运行良好的同时需要协同配合好其它子系统,从而形成良性循环,实现多元协同培养机制体系.双创人才培养活动能否成功运转的关键在于多元子系统间的协同作用.

(一)外部协同培养机制

外部协同是一种以政府部门、高等院校、社会企业等组织跨部门的战略协同,本质上是多主体之间相互作用形成的开放式人才培养平台.多主体之间的外部协同培养关键在于通过协同创新,突破原有边界限制,充分利用多主体在人才培养方面的独特优势.

1、深度参与培养过程

培养创新创业人才的过程由多主体共同承担,需要具有一定的开放性:一是共同设置专业课程.高校作为双创人才的培养和输出基地,可建立一种自我适应社会需求变化的动态专业调整变化机制,顺应社会发展趋势,适时调整专业课程,使其紧跟社会需求,从而培养出来的毕业生能更好适应区域经济和国家发展.二是一同参与教学过程.企业邀请学生直接参与社会实践,部分第二课堂由业界专家共同参与教学,产学研多界合作开办特色课程.三是评价培养质量.双创人才不仅注重理论创造性,更强调实践操作性.要改变传统评价体系,以评估创新能力为导向,构建企业和校外指导教师等多方参与的质量评价体系.

2、共享教育教学资源

创业实践教学资源匮乏是目前高等院校在培养双创人才面临的困难之一.政府部门、高等院校、社会企业共建共享教学资源.政府部门制定专项政策,引导高校人才培养方向;通过财政政策搭建校企合作平台鼓励企业走入校园为人才培养提供最真实可靠的实习锻炼机会.高等院校有用庞大的师资队伍和丰富的教育资源,不仅要培养顺应社会经济发展的双创人才,同时还要对政府部门和合作企业职工进行化的教育培训.社会企业具有真实的商业环境,拥有科技先进的高端设备和经验丰富的行业专家,通过与高校共建创新人才培养基地,将社会实践、就业创业、科技成果转化融为一体.

3、丰富优化师资队伍

双创人才培养对学校师资队伍建设提出了全新的要求,不仅是人员结构方面,还涉及教师个人的知识面和综合能力方面.首先,人员结构方面不只包括高校专职教师,还包括对学生进行创新创业指导的社会人员.同时,高校专职教师也需要不断积累专业领域的最前沿科学知识,熟悉未来相关产业的发展方向和趋势,将职业教学提前渗透在课堂上.但目前现状是高校教师专心科研,不能紧跟社会企业需求,与双创人才培养的预期还有一定的差距,协同培养机制是跨越这道鸿沟的有效桥梁.一是引进行业专业人士充实高校师资队伍.可聘请领域专家、高级管理人员、成功企业家到高校创业教师讲授创业知识.不仅壮大了高校的师资队伍,而且人员结构得以优化.二是培养高校内部教师创新创业能力.鼓励、引导学校教师参与社会企业的创新创业实践,开展合作研究项目,支持能力突出的教师带领学生实践创新创业.

4、外部多方协调

由于参与双创人才培养的多方组织归属于不同的部门,在各自不同的利益驱动下,不协调情况难免发生.改革创新是一个漫长的过程,需要各个部门慢慢的磨合、协作.因此建立一个目标统一的双创人才培养基地,需要从顶层设计梳理各方关系,预先避免在合作过程中可能发生的冲突.在决策层面,政府部门、高等院校、社会企业联合成立双创人才协同培养基地,由各部门主要领导定期召开高层决策会议,决议合作过程中的重要事项.在操作层面,各部门指定相关工作人员负责具体事务,成立双创人才培养工作小组,负责日常运营管理.

(二)内部协同培养机制

我国高等院校受教育部对专业设定的限制,灵活度不高,无法紧跟社会需求变化,教学资源惯性巨大,直接影响到新时代双创人才培养的质量和效果.这就要求高等教育以提高双创人才培养综合能力为目标,通过体制机制创新奖原本分散的教学资源逐步集中到双创人才培养的过程中,促进资源合理配置并发挥集群效应.

1、课堂内外协同培养

双创人才最注重的是实践能力,这就要求传统课堂上的理论知识学习与课堂外的实践训练相结合.培养双创人才,将原本独立的课外实训融入到课堂教学中,培养学生多方面实践能力共同发展.第一,要明确课堂内外的培养理念,统一双创人才培养目标,课堂内外任务分工明确;第二,优化专业课程培养体系,紧密结合课外实践,形成一套有机融合、相互渗透的双创人才培养体系;最后,搭建衔接课堂内外的实践平台,在课内教学任务的基础上不断开拓学生的创新创业实践能力,使得专业教育、职业发展、创新培养、创业实践等多方面育人功能有机结合.

2、跨学科交叉培养

虽然现代大学建制化的学科专业设置具有科学规范等优越性,但教学科研活动往往局限于学科内部,不利于交叉学科的复合型人才培养.[1]双创人才培养需要高校建立多学科交叉培养体系,促使培养双创人才的方式逐步由单一型向复合型转变.一是设置交叉学科专业.西方发达国家高校交叉学科的科研发展迅速,其专业设置方向调整灵活.这也是我国高等院校在培养双创人才时可借鉴参考的经验.二是拓宽专业领域范围.前期按学科大类招生,后期逐步分流培养,学生前两年完成基础课程后根据自身兴趣爱好选择具体细分领域继续深入学习.同时,开设更多的跨学科专业选修课程,提供给学生更多的学习机会.

3、学科专业一体化建设

学科发展和专业建设是我国高校目前最为重视的两个方面,存在着一种相辅相成、相互依赖的关系.但由于当前学科专业建设机制的不成熟二者在实践过程中不可避免存在一些冲突.高等学校在双创人才培养的过程中,应将学科发展与专业建设有机结合.一是要统筹规划总体布局.以学科发展为龙头,将与创新创业人才培养相关的专业建设内容欺辱其中,合理协调二者关系.二是学科发展带动专业建设.通过高校自身内涵建设,突破原先学科发展与专业建设之间的固有阻力,以此为契机培养适应新时代的师资队伍、提供良好的学习环境,达到提高创新创业人才培养质量的目的.[2]

参考文献:

[1]别敦荣.以现*念改革高校教学管理制度[J].中国高等教育,2007(20):44~46.

[2]赵金锋,王红岩,何艳华.应用型本科院校学科专业一体化建设的基本策略[J].职业技术教育,2012(35):17~19.

基金项目:本文系首都经济贸易大学教育教学改革项目.

作者简介:蔡万江(1990-),男,首都经济贸易大学,助理研究员,研究方向:教育管理.

上文结束语:上文是适合创业和协同和人才论文写作的大学硕士及关于创新创业本科毕业论文,相关创新创业开题报告范文和学术职称论文参考文献.

参考文献:

1、 经济转型期高校型人才的培养模式 摘 要 我国正处在经济转型期,对高校人才培养提出了更高的要求,对创新型人才的数量和质量需求也更大 基于经济转型期的大环境,分析了新时期下高校创新型人才的内涵,梳理了高校创新型人才培养的历程和当前.

2、 社会工作专业人才协同培养模式探究以黑龙江大学为例 栾 芳(黑龙江大学,黑龙江 哈尔滨150080)摘要社会工作专业是我国的新兴专业,探索一个能培养出具有创新能力与实务能力的专业社会工作者人才培养模式是当务之急 文章从社会工作专业人才协同培养模式现.

3、 高校创业人才教育与路径选择 摘要从实施创新创业人才教育的重要意义、培养高校创新创业人才的路径选择两方面,研究高校创新创业人才教育及路径选择,以培养适应社会需求的创新创业人才 关键词高校;创新;创业;路径;人才教育中图分类号G64.

4、 基于企业家精神的普通高校管理专业人才协同培养模式以大连工业大学为例 摘要通过分析高校管理专业人才的企业家精神培育内涵,阐述管理专业大学生企业家精神培育的必要性,构建了基于企业家精神的高校管理专业人才协同培养体系,并从满足各方主体利益诉求的驱动力、以学生为中心的培养过程.

5、 新时代地方高校应用型人才的培养路径 内容摘要新时代,地方高校作为培养应用型人才的重要力量,必须创新应用型人才培养模式,培养更多服务地方经济社会的应用人才,在新时代新征程中走出自己的辉煌 而通过对当前地方高校进行的实地调研发现,应用型人才.

6、 校企协同创业人才培养模式 摘要如今,培养创新创业人才已经是各个高校的必然发展趋势,而社会急需创新创业人才,以促进经济发展 在经济新常态下,针对创新创业整体要求,高校要积极协同企业对双方资源进行整合,共同实施创新创业教育 本文主.