论文高考地理二轮复习：智慧和策略的耦合，该文是高考方面电大毕业论文范文跟高考地理和耦合和智慧方面研究生毕业论文范文.
摘 要：二轮复习是一场智慧与策略的耦合,既尊重个体差异,又关注顶层设计,让不同层次的学生有不同的层级感受；完善学生的整体认知结构；提升学生的核心素养；关注学生心理素质培育,激励学生用“地理眼光”发现问题、解决问题.
关键词：高考地理；二轮复习；活用；创造
高考地理二轮复习不是一轮复习的缩微版,也不是对以往复习中知识点低层面的再次重复.二轮复习时间紧、内容多、任务重,必须以《高中地理新课程标准》和《高考地理考试说明》为核心,以提升学生对知识的灵活运用为目的.
一、活用教材,创建专题复习
地理高考二轮复习重在教师引领下,打破课本章节顺序,创造性地将课本知识重组；学生回归课本、活用课本,建构完整的知识体系和网络系统.
1.读品结合回归课本
地理高考二轮复习的着力点仍在课本,回归课本既可弥补以往复习过程中存在的不足,又可对薄弱知识点查漏补缺并加深理解,还能及时与相关的社会热点有机联系.从整体性思路、知识间联系的角度切入,使知识得以升华、能力得到提高,应对不同问题能找到相应的思路和对策.
教会学生读“书”,是二轮复习的第一要务.纵观历年的地理高考试卷,无论是全国卷,还是地方卷,命题原型几乎都与地理教材相关,答案也来自教材内容.由于地理高考命题范围广,书中每一个角落都有可能碰到,这就要求在平时复习中不放过任何一个与考点相关的知识点.但回归课本,不是把课本知识点再浏览一遍,而是对课本中的概念、原理、规律、专业术语、图例、地理事物的形成过程进一步巩固和内化.回归课本需注意以下细节：基本概念、原理、规律、数字、符号、过程或步骤的表述；关注课本知识窗、活动设计等学习环节；回顾地理实验原理、实验设计、实验数据的处理与分析.教师要引导学生细细地读,细细地品,先把书读“薄”,再把书读“厚”,使学生真正做到“厚积薄发”.
2.创新探索构建专题
一轮复习看功夫,二轮复习看水平,三轮复习看士气.地理二轮复习教师可视不同层次的学生、不同的学习内容创造性地构建多种形式的专题.
以知识为主体的专题重在相关知识点的联系,将点、线、面结合编织成“知识网”.“点”即知识点和考点,是高考命题的基本元素和复习的基石.“线”即人地关系这一永恒不变的主线,可将自然地理和人文地理要素及时空变化为线索确立专题.“面”即在一个区域内把各个要素有机结合,使知识“点成线,线成面,点线面结成网”,形成条理清晰的“知识树”.其最终目的使学生将所学知识与新情境试题建立好、快、速、准的联系,能准确及时调动相关知识和信息,提升学生应用储备知识解决实际问题的能力.
以整合时空视角为主体的专题,多以时空分布和时空变化为线索.把宇宙环境、大气环境、海洋和陆地环境等自然地理知识串联,并进一步联系到人口、城市、农业、工业、交通、旅游、商业等人文地理知识,寻找知识间的共性特征和个性差异,进而形成完整的知识网络.
以能力立意为主体的专题,凸现学用结合、学以致用.如等高线、等温线、等压线、等降水量线,这些等值线虽表示的地理含义有所不同,但它们具备共性特征,可从特殊到普遍总结出等值线的一般规律,再应用这些规律去解决不同的具体问题.这样,学生在解题过程中若碰到新颖等值线时,也能得心应手.
以问题立意为主体的专题,是以问题链导学案为抓手,设置一系列相关联问题.呈现在学生脑子里的知识不再是杂乱无章、毫无头绪的乱麻团,而是有骨有肉、交错有致的知识体系,可为三轮的强化训练打下扎实基础.自然地理是根本,人文地理是灵魂,区域地理是载体.
专题复习要重视大专题细化,穷尽主干知识,建构切口小、角度小的小专题或微专题,使重难点更突出,复习目标更明确.大专题重心下移至微专题,能及时发现知识盲点进而重点击破,使二轮复习有的放矢.同时注重微专题适度关联高考热点,使知识活化,激发学生应用地理知识、原理解释人类社会生活、生产过程中的地理现象,提高学生地理探究能力和意识.
二、重温真题,掌握复习方法
1.熟悉命题思路
二轮复习引导学生接触真题目的是尽早熟悉高考试题的面貌,领略高考真题的风采,体味高考试题的广度和深度,以防止在平时训练中片面追求偏、难、怪的试题.面对新情境、新材料试题,及时寻找对策,总结经验,以提高应变能力和适应能力.
适量研究比较近几年地理全国卷及地方卷,可从中找出各试卷的差别、共性特征及联系,品味命题的动态变化规律和发展趋势.可全面把握考试重点、难点和热点,广泛收集各种资料,去粗取精确定二轮复习专题.这样,复习目标更明确,思路更开阔,可提高二轮复习针对性.在此过程中适当穿插相关专项训练,学会“秒杀”客观题,规范解答主观题,深入研究试题背景材料和考试设问间的关系.
研究高考试题也可在标准答案方面获益,理解高考答题的规范要求有：按要点给分,条理清晰,主次分明,逻辑性强.直接从背景材料中提取结论,最精彩、最重要的关键词尽可能放在前面,同时注意题目分值,分值高的适当扩展答题要点,扩展过程中不能与试题矛盾,文字表述尽量少而精,注意突出关键词.把握性不大但又怕遗漏的知识点根据评分要求可以多答,作适度的模糊处理.
2.学会查漏补缺
对于基础知识薄弱的学生,教师可引导其认真阅读梳理教材、挖掘教材,进而深入理解和应用教材；指导他们在主干知识方面进行宏观把控,让其在空档自习课进一步理解和记忆；及时检查学生的学习情况,确保基础知识扎实、牢固.
对于读图析图能力弱的学生,教给其熟悉图表阅读方法.让他们先看图名、图例和坐标单位,再深入图表中的具体事项,确保信息无遗漏,最后经思维加工将图表的数据信息转化为自己能理解的文字信息,根据试题要求提取背景信息调动储备知识.在确定答题方向后,从不同角度、不同层面进行构思.遇到图表分析题,先让学生读图,自行分析从图中可直接获取的知识点和读图方法,教师点拨查漏补缺；对难度较大的图表,教师可引导学生分析以解决实际问题.
对于书写不规范或书写脏、乱、差的学生,通过谈话法进行思想教育并提出规范书写的硬性要求.课上展示书写工整的试卷,树立榜样示范；利用投影仪展示书写差的试卷,督促他们限期改正,目的是让学生答对的题能得分、得高分.
高考二轮复习要重视两本,即课本、错题本,许多优秀地理考生的重要经验之一就是整理“错题集”.错题集可以说是一种学习成果,学生之间可交换阅读,互通有无,也是一种行之有效的学习交流方式.从中可以了解其他学生有哪些类型的试题易出错,怎么改正,以吸取经验教训,得到启发,特别是对一些自己易忽略的或很少注意的知识点可亡羊补牢,发挥错题集的最大效应.
三、突破高原现象,遇见更好的自己
1.打好高考心理战
大多数学生经过前期的紧张复习,身心疲惫,学习热情有所下降,此时一些学生的心理发生微妙变化.一方面,企盼高考尽快到来,尽早结束这种“痛苦的煎熬”；另一方面,随着高考的不断临近,害怕高考失利,每天心神不定处于焦躁不安的状态中,这就是常说的高原现象.
考生的心理素质与其高考临场发挥有直接关系,高考不只考查考生掌握知识多少,而且还会考查考生的心理素质.掌握知识的水平与运用知识解决问题的能力是高考成功的硬件；考前、考中的心态是高考成功的软件.形象地说,高考既打知识战也打心理战,越临近高考,心态的作用越凸显.有些考生平时成绩出色,一旦到正式考试就难以发挥正常水平；有些考生由于自信心不足,心理上先打垮自己,临场考试心虚发慌,手忙脚乱,平时得心应手的试题也可能答不出.问题就是在心理素质.日常教学过程中要引导学生做好思想准备,怀着一颗平常心去迎接高考,不怕挫折失败,尽自己最大努力发挥最佳水平,就能轻松应对各种复杂的局面.
2.善于激发“兴奋点”
高原现象是高考复习过程中的正常现象,换一个角度思考,高原期是学生实现自我超越的一个分水岭.要突破“高原现象”,应善于激发学生学习“兴奋点”,让他们时刻牢记自己的奋斗目标,使自己处于一种良好的竞技状态,有信心跨越“高原期”,迎来更大的成功.同时要认真发现自己的不足,对平时每次考试得分情况分项记录,明确自己在知识点、能力点的掌握情况,适时找到适合的学习方法,增强地理复习针对性,让复习的“黑洞”尽可能消除,克服盲目性,减少大量无效劳动.只要抓住弱点,依次击破,及时调整学习方案、优化复习方法,才能从量变转变为质变.
用心欣赏高考地理试题,就能明晰地理命题的变化趋势.为了遇到更好的自己,学会反思复习过程中的不足,以良好的心态迎战地理高考,无限精彩在等着你.
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参考文献：
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