论文基于案例的知识点微视频资源的设计和开发以计算机文化基础课为例，本文是计算机电大毕业论文范文与计算机文化和知识点和基础课有关电大毕业论文范文.
（东莞职业技术学院,广东东莞523808）
摘 要：微视频成为了移动学习有效的教学资源.知识点是教学内容的基本组成部分.基于案例的知识点视频能够直观地表现某一具体的知识点,对软件教学显得更尤为重要.本文以计算机文化基础课为例,介绍了基于案例的知识点视频在激发学生兴趣、辅助教学的作用,并采用Adobe Captivate 4.0进行知识点视频资源制作.
关键词：案例；知识点；微视频；Adobe Captivate；设计与开发
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0260-02
一、知识点及其表现
知识点是指任何单独的一项知识.心理学认为,人的学习现象反映出一条重要的认知规律：人要想学到知识就必须以知识点为单位、逐个知识点地学习.知识点具有整体性,即每个知识点都是由若干个有内在联系的信息组块构成的一个有机的整体,每个知识点的心理都是由这个整体来表达的.知识点的这一特点在客观上要求人们在学习知识时必须把一个知识点作为一个整体,也就是必须把一个知识点作为一个知识单位.同时,知识点又具有连续性,前一个知识点会影响到下一个知识点的学习,知识点之间相互联系和作用便构成了整个知识内容.人的短时记忆容量是有限的,所以教学的基础是知识点.建构主义学习理论认为,学习者在建构新知识的过程中对获取的信息都必须进行短时记忆,人的短时记忆容量大约为7个组块.所以当学习者所接受到的信息量超过了短时记忆的最大信息限度,就可能不会记住这些信息,相应地,利用这些信息建构知识的活动也可能完不成.知识的表现方式有很多,不同的知识表现方式对教学所产生的效果也是不同的.显然,视频内容所包含的信息量和信息的丰富度远远高于其他知识的表现方式.并且能够生动、动态、具体地表现出学习主题,能够引起学生极大的学习兴趣.
二、案例式知识点视频的特点
案例式教学资源在教学中可以吸引学生进入学习状态.学生在接受相关知识点的视频之后,在课前就可以先感受知识点在案例中的具体体现,增加学生的学习兴趣和学习积极性.基于公开课的出现和移动学习的发展,微课成为一种提供学习资源的新方式.基于知识点的视频可以制作成长约5—6分钟的视频资源,来解决相关的2—3个知识点,并且可以全面表现知识点的操作方法.学生对新知识的接触是没有先验知识的,对于每一种新知识,学生在接受学习之前必须有相关的案例材料.设计一个以具体的案例为实验指导,将案例的操作要求切分成块,在每一块中只实现案例中要求的1—2个知识点,在整个案例中知识点的实现是连续性的.知识点之间相互分离,表现明确；知识点前后联系,便于体现操作效果的整体性.在案例式知识点视频中,提供一个单一而且具有实际意义的主题,可以实现学生的“例中学”,即学生在观摩实例的过程中学习相应的知识.在学习之后,自己通过实践操作,反过来又来观摩实例,实现“做中学”.
三、计算机文化基础课与视频教学资源
（一）计算机文化基础课的特点
计算机文化基础课的教学与其他课的教学有很大的区别.其核心任务是培养学生的信息素养,目的是使学生具备利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力,课程的教学内容主要是以计算机和基础软件的应用为主.计算机文化基础课的教学内容中有很多是关于软件的教学,这些内容教学的很大不同就是操作性很强.在实际教学中,经常会出现学生似乎能听懂,但真正让学生上机实践操作的时候,大部分学生却还是束手无策、一片茫然的情况.问题的关键在于学生没有获得及时的指导与反馈.因此,视频教学资源就成了学生学习的“导师”.视频教学资源能表现操作性强的技能性的知识,能较好地解决该类课程教学上的难题.学生通过视频教学文件观摩学习,能够在老师不在场的情况下,进行自主的学习和练习.
（二）开发基于计算机文化基础课微视频知识点资源的原因
1.由于软件的操作性较强,仅凭教师在课堂上的讲授,学生们不一定能记住全部的操作过程,实现相应的信息处理的结果.
2.由于学生的认知能力千差万别,教师很难实现通过同样的教授使全部的学生都能掌握相同的知识能力.所以,学生们在教师讲授之后可以利用知识点视频来进行自我学习、评价.视频课件直观的操作演示和良好的交互系统正好符合该课程的教学特点.
3.体系化的资源体系方便学生查阅.由于是基于知识点的教学视频,所以学习者可以直接去参考相关知识点的案例,而不是在全部的无组织的教学资源中查找资源.
四、Adobe Captivate视频课件制作的特点
Adobe Captivate技术是Macromedia公司推出的一套专业软件系统,能录制计算机屏幕上所有的动作,并立即建立交互式Flash格式的文件.Adobe Captivate在制作教学视频中与其他录屏软件相比有很大的优势,具体表现在以下几个方面.
1. 能输出交互式SWF文件格式的作品.SWF是F1ash动画的标准输出格式,具有文件小、图像清晰、缩放不变形,画面交互效果好、响应时间短、图像与音效生动逼真,支持多个层面和时间线程,可以快速网上传输、打包成可执行文件等方面的优点.
2.能自动录制屏幕上的动作,制作高质量的流式媒体课件.Adobe Captivate有出色的屏幕提示功能,可以捕捉操作者的操作步骤.可以用简单直观的方式对其进行编辑,添加注释、旁白、音效、视频、影像、Flash动画、文字动画、超链接及更多项目.也可以编辑PPT中的时间轴,控制相关对象出现的时间,指定什么对象会同时出现,或者延迟出现,控制对象出现的时间长度,使屏幕提示内容和动作内容的表现更具体和显化.
3.方便课件的设计和修改.Adobe Captivate录制后的视频是以一张张的PPT幻灯片的形式存在的.可以方便地删除掉操作失误的幻灯片,或插入一些PPT幻灯片.可以改变幻灯片中出现的提示字幕,并且对字幕的提示框等进行重新设计,以实现最好的表现效果.
4.软件使用方法非常简单.任何不具有编程知识或多媒体技能的人都能够快速创建功能强大的软件演示和课件内容.
五、Adobe Captivate知识点视频制作实例
通过以上分析,我们使用Adobe Captivate 4.0录制了PowerPoint中“表格上边框线型”知识点的操作方法.并且对录制后的文件进行了相应的设计与修改.
1.录制前系统的设置.为了录制后的视频播放时不受浏览器设置的影响,最好地适应各种不同的系统,我们首先设置录制窗口的大小为800×600,然后再选择“应用程序窗口”选项.
2. 对录制好的内容进行提示框和提示语等再设计.直接用Adobe Captivate录制好的内容的效果不一定有很好的界面显示.因此,有必要对录制好的PPT进行提示框以及提示语的再设计.双击提示语,在弹出的对话框中设置字幕的类型、字体大小和颜色等.同时,选中鼠标线路,单击鼠标右键,找到“鼠标”,然后设鼠标的路线为直线.其次,为PPT增加其他提示语.为了符合教学需求,提示语和操作的出现顺序应该进行合理设置,可以调整元件时间线的位置.
3.发布.在设计好录制的整个内容之后需要将文件进行发布.选取“文件”>“发布”按钮,在弹出的对话框中选取“Flash（SWF）”,此操作是将源文件发布为SWF动画文件.选中“发布至项目文件夹”后,发布的文件会保存在同一文件夹下；选中“导出HTML（X）”会在发布的同时导出一个htm格式的文件.htm文件中嵌入了swf动画文件,打开可以直接播放.
六、总结
移动学习已成为一种普遍的学习方式,移动资源的开发也变得越来越重要.从移动学习资源开发以及知识点视频资源的角度出发,分析了基于知识点的微视频资源的重要性,同时指出了利用Adobe Captivate进行资源开发的便利性.本文从实践的角度出发,为教育教学工作者提供了利用Captivate开发资源的步骤.此外,可以利用Captivate实现简单的测评,设置单选、填空、多选、连线等题目,这也是Captivate在教育教学中的重要应用.
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参考文献：
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