论文反思性教学法在有机化学实验参和式教学中的运用，本文是化学实验相关论文范文例文和有机化学和性教学法和反思类硕士毕业论文范文.
一、反思性教学的概述
反思性教学是20世纪80年代初在西方国家的教育领域兴起的.杜威在《我们怎样思维》一书中指出：思维的最好方式就是“反思性思维”,是“对某个问题进行反复的、认真的、不断的深思”.我国学者熊川武认为,反思性教学是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程[1].反思性教学过程是教师与学生共同参与、共同提高的过程,具有以下特点.
1.以解决教学中的问题为基本点.反思性教学是在实际教学中发现问题,通过问题激发师生的共同反思,再通过师生的反思与交流,使问题得到解决,有力地推动教学.
2.以探求教学实践的合理性为动力.反思性教学的目的不仅是为了完成教学任务,而且是要探究如何提高教学的有效性,使教学效果更好,教学实践向更合理的方向发展.
3.反思性教学是全面发展教师的过程.反思性教学可以帮助教师不断改进教学,从缺乏分析、简单重复的反应性例行行为中解放出来,以审慎的理性方式开展教学活动[2],有效地促进教师的全面发展.
二、实施参与式有机化学实验教学过程中存在的问题
参与式教学法是20世纪五六十年代源于英国,作为一种以学生为中心、充分应用灵活多样的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程的合作式或协作式的教学方法,得到了广泛的应用.近几年,我们在有机化学实验教学中,实施了参与式教学方法[3],充分地发挥了学生的主体作用.但在实施参与式教学中,也暴露出一些问题.
1.学生的参与深度不够.在参与式有机化学实验教学中,学生对参与式教学的认识不清,虽然教师课前安排了学生的分组研讨及课前试讲环节,但常常出现学生对问题的理解不够深入、注重形式、课前讲解缺乏深度等问题.
2.学生的参与度有限.每次实验课由两名学生参与讲授,但因有机化学实验学时数的限制,一个学期能上台讲课的学生最多占二分之一.由于学生的知识基础和个性差异,有时会出现讲课学生认真准备,其他同学“坐等其成”的现象.
3.学生参与的总结与反馈不足.由于教师对参与式教学的长期性缺乏认识,因此对实施参与式教学的过程及学生的参与状况也缺少总结；实验结束后,学生对实验过程很少进行深入总结,实验教学效果不理想.
三、有机化学实验参与—反思教学模式的设计
为了解决有机化学实验参与式教学存在的问题,可以把反思性教学理论运用在参与式教学中,进行参与—反思教学模式的设计.整个过程分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和反馈阶段.
1.准备阶段.教师编写问题反思教材,发给学生,让他们通过预习及网上查阅,生生之间进行合作学习、讨论,完成预习报告.教师进行学习指导,提高实验预习的质量.
2.实施阶段.实验操作前由学生讲解实验原理、实验操作过程,并对实验中的重难点进行讨论、思考,由教师进行点评指导.实验中,教师引导学生观察反思实验现象和问题,学生通过实验操作分析、解决实验中的问题,发展学生的科学思维能力.
3.反馈阶段.实验结束后,由学生完成实验报告,并与任课教师一起总结反思实验过程,拓展思维,培养学生的创新能力.教师反思教学过程,改进并完善教学.
四、参与—反思教学模式在有机化学实验教学中的运用
本文以2--2-丁醇的制备为例
1.提高了学生课堂学习的参与度.通过实验前的参与反思,学生的实验积极性被调动起来,提高了实验过程的参与度,实验预习质量大幅提升.
2.提高了学生的科学思维能力.在参与—反思教学中,通过引导学生在实验过程三个阶段中的问题反思,促使他们探索深层次的问题,科学思维能力得到明显提升.
3.促进教师与学生的共同提高.实验结束后,师生共同反思实验问题,让学生能够改进和提高学习方法,教师及时调整和改进教学,促进自身专业成长.
本文总结,此文是关于化学实验方面的大学硕士和本科毕业论文以及有机化学和性教学法和反思相关化学实验论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高校有机化学实验课程双语教学实践的反思 摘要有机化学实验是高校化学、化工、制药……专业重要的基础课程,近年来在有机化学实验课程中引入双语教学在各高校中也渐成潮流 然而,作者在自身的实践过程中发现,低年级基础实验课程双语教学存在诸多问题,很大.
2、 高职思政课教学中参和式教学模式的运用 摘要随着高职教育事业的发展,思想政治课程在学校教育中占据的地位愈加重要,更多先进的教学理念和教学方法围绕思政教学次第展开 在教学模式上,参与教学模式以其良好的教学效果和完善的教学体系赢得了广大师生的关.
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