论文农村中小学古诗词教学目标衔接，该文是古诗词教学专升本毕业论文范文跟教学目标和古诗词和衔接有关专升本毕业论文范文.
语文是义务教育阶段的重要学科,其中古诗词是语文教学内容的重点,对学生的成长发育具有重要意义.《语文课程标准》中的第三阶段小学5-6年级古诗词的学段目标与内容是：“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感.”第四学段中学7-9年级古诗词的学段目标与内容是：“诵读古代诗词,能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味.”总的来说小学阶段注重诵读积累和感知,而中学阶段除了小学的要求外还要有所提高,需要理解、感悟、运用和品味.随着新课程教育体制的改革,中国传统文化的传承与发扬逐渐受到关注.在农村中小学古诗词教学过程中,中学古诗词教学占有重要地位.因此,有效地做好中小学古诗词教学目标衔接的认识与研究,探讨中小学古诗词教学衔接的途径和方法,能全面提高学生的语文素质和语文能力.由于农村的教学条件有限,教师要结合学生的实际情况,明确学生的主体地位,激发学生学习古诗词知识的兴趣,营造良好的教学氛围,从而提升古诗词教学效率,促进学生的全面发展.
一、农村中小学古诗词教学目标衔接存在的问题
1.学生的认识水平存在差异性
目前来看,中小学教育阶段的学生的认知水平呈现一定差异性,其学习能力也存在较大差异.由于学生的成长环境和家庭背景都不相同,所以学生的个性特点、思维方式、兴趣爱好都不尽相同,对外界新鲜事物的理解和接受能力也存在一定差距,这在很大程度上,为古诗词教学目标的衔接造成了很大困难,影响着农村中小学古诗词教学的进步发展.
2.教学内容存在差异性
由于不同地区所使用的课本教材版本不相同,其教学内容也存在差异.在中学教学过程中,大部分教师发现初一的学生对于古诗词知识比较陌生,经常发生学习的古诗词知识脱节现象.因此,在课堂教学过程中,教师不仅要讲解初中古诗词的新知识,还要巩固小学古诗词的旧知识,不仅增加了教师的教学工作难度,还在很大程度上影响了中学古诗词的教学进度,导致教学效率不理想.
3.中小学教学模式存在很大差异
对于刚刚升入初中的学生来讲,他们已经习惯了小学语文教师的教学模式.小学教学具有内容少、进度缓慢、练习次数多等显著特点,而初中教师教学模式与其存在很大差异.所以,大部分初一学生不能快速适应初中教师的教学模式,学生独立自主思考能力的培养存在一定难度,很难使学生快速调整状态,适应初中教学方法.
4.中小学考试内容存在差异性
在小学语文考试过程中,古诗词问题的难度系数较小.一般来说,给出古诗词的上句或下句,要求学生写出古诗词的下句或上句,还有对古诗词中的字词进行翻译等.其考试内容比较简单,大部分小学生都可以回答正确.但是相比于小学古诗词考试,初中古诗词考试内容的难度系数较大,主要是考察学生对整首古诗词的认识和理解,重点考察学生对整首古诗词的翻译能力.同时,还包括对通假字翻译、使动用法等知识的考察,对学生的认知水平提出很高要求.因此,加强中小学古诗词教学目标的衔接,对提高教学质量和效果具有重要意义.
二、农村中小学古诗词教学目标衔接的策略
1.带动学生的学习热情
在中小学古诗词教学目标衔接过程中,教师要打破传统教学理念的束缚,明确学生的主体地位,充分发挥自身的引导作用,带动学生学习古诗词知识的热情,营造良好的教学氛围.对于刚刚升入初中的学生来说,其对古诗词知识的整体把握还有所欠缺.教师必须要抓住衔接教学的黄金时期,在学习新的古诗词知识同时,巩固旧的古诗词知识.同时,结合学生的实际情况,针对学生在学习古诗词知识时存在的问题,积极采取有效措施进行解决,充分发挥学生的主观能动性,带动学生的整体发展.
例如,在学习人教版语文七年级上册第三单元《钱塘湖春行》时,由于农村教学条件有限,而初中学生又习惯了小学教师的生动形象式教学.因此,教师可以根据课本教材内容,在黑板上画出优美的自然美景,激发学生学习古诗词知识的兴趣.使学生掌握并巩固诗歌的有关知识,理解诗歌内容,在反复诵读中,体会作者亲近自然、热爱生活的情怀.同时,还可以引导学生品味诗中的优美字句,感受诗歌语言精妙,提升学生的自读和初步赏析诗歌的能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情.从而,有效避免中小学古诗词教学内容脱节现象,切实提升古诗词教学质量和效果.
2.深层发掘课本教材知识
由于课本教材知识是经过相关教育部门严格审查的,其知识内容全面且具有一定权威性,对学生的成长发育具有重要作用.对于不同年级阶段的学生,既存在作者相同、作品不同的古诗词,也存在作者相同、作品相同的古诗词.小学阶段学习古诗词的难度较小,而初中阶段学习的古诗词教学目标却发生很大变化,教学内容和教学方式同样发生一定改变.教师要深层发掘课本教材知识,探索中小学古诗词知识之间的联系,从而实现其有效衔接.
例如,在学习部编版语文八年级下册第三单元《诗经》时,其在小学课本教材内容中也存在选编,但是教学内容和教学目标却是不同的,相比于小学古诗词教学,初中古诗词教学难度更大.小学阶段的古诗词教学内容比较简单,可以增强学生的自信心,使学生对《诗经》的内容有大致了解.而初中阶段的《诗经》内容比较复杂.比如《关雎》这篇古诗词,不仅要求学生掌握诗词大意,还要理解主人公对爱情求而不得的相思之苦,但又不陷入难以自拔的低沉哀吟.同时,在诵读过程中,学会总结归纳,分析写作手法.充分体现出古诗词教学目标衔接的必要性,在教学过程中,教师要发掘课本教材的深层知识,从而合理确定教学目标和教学内容.
3.探索科学合理的教学模式
在中小学古诗词教学过程中,大部分由于学习环境和教学模式改变,很难快速调整学习状态.导致教学效率不理想,学生的学习成绩下降.在初中教学过程中,教师要针对不同阶段学生制定不同的教学目标、教学内容和教学模式.结合学生的个性特点,创新改进自身教学理念,打破传统灌输式教学模式,不断探索科学合理的教学模式.
例如,在初中古诗词教学的起始阶段,由于学生已经习惯小学阶段语文教师的说课教学模式,教师不能采取小组自主学习模式,增加古诗词教学难度,这在很大程度上会限制学生对古诗词知识的学习兴趣.教师要结合课本知识内容,发散学生的思维模式,激发学生学习古诗词知识热情,从而逐渐引导学生独立思考、自主学习古诗词知识,提高教学效率.
总而言之,农村中小学古诗词教学目标的衔接对学生的成长发育具有重要意义.在教学过程中,教师要创新改进自身教学目标,不断完善自身的知识素养.引导学生掌握古诗词知识的重点内容,为日后的语文教学打下坚实基础,促进学生的全面发展,满足社会发展对人才的多方面需求.
［本论文系广州市2016年度教育科学规划课题“农村中小学古诗词教学有效衔接的研究”（课题编号：1201564445）的研究成果］
★作者通联：广州市增城区石滩中学.
本文结论，此文是关于古诗词教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学目标和古诗词和衔接相关古诗词教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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