论文论语文教师的情感素养，本文是关于论语方面学士学位论文范文与语文教师和情感素养和素养方面学士学位论文范文.
教师的情感素养是教师素养的基本组成部分,而作为一位语文教师,其积极的情感素养显得尤为重要.若其知识功底不够,专业素养不高,尚可以以客观原因作为托辞,但若我们缺情乏悟,教育教学中没有积极的情感素养则是万万说不过去的.
语文课程蕴涵着丰富的人文内容,对人的精神领域产生着深广的影响,而语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导,让学生随时受到语文材料的熏陶感染,并产生独特的情感体验,因而情感是语文学习中理解和表达的心理基础,而教师必须先尽力提高自己的情感素养,进而激发学生的情感体验,才能准确地理解课文的思想情感,才能细致地表达自己的思想情感,才能美化情怀,完善人格.
首先,语文教师要带着真情,用心去感受文本,解读文本,努力使自己成为善感善悟之人.细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感,在解读文本中,准确体会其言辞美,人情美,通过积极情感的积聚,我们方能在课堂上全力倾情,并真诚地感染受教对象.那些对祖国壮美山河的赞美,那些对人间至情的体味,那些对人生哲理的剖析,无不为我们提供了情感教育的巨大空间.读《岳阳楼记》,我们领略到洞庭湖的朝晖夕阴；读《长江三峡》,我们感受到三峡的幽深秀丽；读《登泰山记》,我们领略到泰山的神奇高峻.教师“发诸真情,出于自然”,观山则情满于山,观海则情溢于海,用“心”去教,用“情”去导,必能营造良好的课堂教学氛围,唤得师生感情的共鸣,达到最佳的课堂效果.笔者曾观摩过一节《项脊轩志》的公开课,老师以村头母亲送“我”上学,让“我”至今难忘的叙述导入,接着老师饱含深情地背诵全文,学生为之动容,课堂始终在浓浓的深情中展开.那啄食鸟的鸣叫,那熟悉的足音,那犹在耳旁的亲人的话语,唤起了学生强烈的感情共鸣,一节课让学生既学到了知识,又得到了人生体验的升华,教师对文本的深入挖掘,以自己的真情感染学生,学生方会用“心”去学,去悟.
语文教师拥有了良好的情感素养,就会以其多情善悟的心去点化蕴藏在作品中的浓郁之情,营造充满情感魅力的语文课堂,从而使学生的性情得以陶冶,灵魂得以净化,让他们始终徜徉在作者的情感世界里同喜同忧.譬如讲授《我与地坛》一课,只有充分挖掘课文的人性、人生价值的感悟,让学生在欣赏中学习,感悟课文情理,进行情感交流,才能更好地激发学生学习的兴趣.?课文中一个主要目的是要引导学生感受作者作为儿子对母亲的深切悼念之情以及母亲对儿子那毫不张扬的母爱,并且把握住作者珍惜生命勇于开辟一条走向自己幸福道路的精神,我们可以先播放一首歌颂母爱的抒情音乐《懂你》感染学生,让学生的情感定格在特定的时空氛围中,在分析课文时引导学生结合自己与母亲的生活,唤起他们体谅母亲珍惜母爱的觉悟,最后播放陈百强的《念亲恩》再次唤醒学生对母亲的爱.只有教师的心灵受到了真正的冲击,学生的心灵才能受到强烈的震撼.
其次,语文教师要善于用诠释责任,遵循学生认知和情感活动的规律,努力提升自身的情感素养.真正的教育者从来不会想从对学生的教育中获得报偿,这就是教育情感尤其显得崇高和超越的原因.学生的学习过程是认识活动和情感活动同时发生,同时发展的过程,两者相随相伴.当然认知和情感活动分别承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题,而学生在面对能不能、懂不懂、会不会的问题时,必然会有心理感受和情绪体验,产生愿不愿意学,喜不喜欢学等情感和态度.可以说在学习过程中的每一个环节,找不到离开了情感活动的独立的认知活动,也找不到离开了认知活动的独立的情感活动.试想,教师如果像医生解剖尸体一样把文章分解开来交给学生,死板地按固定程序上课,干巴巴地照搬教参,怎么能引起兴趣,收到感人的效果？语文教师只有首先有了自己的真情感悟,才能善思善悟,走进教室,方能满怀,“顾盼生情”,点化学子情感的火花,让知识的构建伴随情感的生发,而内化为学子自己的东西,让他们见师而乐学,在宽容、的人文氛围中,在师生情感的互动中逐步提升文化品位,完善健全人格.
可是,长期以来我们的语文教学中只注重认知,美其名曰为了应付考试,而夸大语文的工具性,片面强调教师自身的专业素养,忽视了对教师情感素养的培养.而对于学生的情感,或者轻描淡写,或者熟视无睹,甚或伤害学生积极的情感,这不能不说是我们语文教师的悲哀,也是我们有时难于走出教学困境的根源所在.其实认知和情感互为目的和手段,只有当教师积极的情感素养成为品质,成为常态,才能使学生的情感价值化、品质化.
作为一位语文教师,除了有对本职工作及教育对象的爱之外,还须有关注现实生活的情怀,培养学生的知识素养和人文素养,都离不开语文教师富有时代敏锐感受力的素养,关注时代,关注现代,我们才会有时代的责任感.语文教师要能有见一草绿而感春之生机、观一叶坠而悟秋之壮美的情感素养.新时代的学生,他们时刻受到新信息的冲击,教师的情感缺乏了现实的因素,就很难说能与他们产生情感共鸣.语文教师千万别做“老学究”,要时时注意吸收新知识,新信息,我们的情感应是闪烁着信息时代、市场经济的光芒,它既包含着积淀了中华几千年文化精华的智慧,又应具有新世纪民族情愫的因素.“长袖善舞,多财善贾.”教师的情感素养要求我们能“多情善感”,合上时代的节拍,方能感染时代的新人.
★作者通联：湖北远安一高.
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参考文献：
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5、 核心素养下语文教学中的情感素养的培养 【摘 要】情感教育对于小学生的个人成长和未来发展具有重要的作用 小学语文课程中所蕴含的情感是非常丰富的,教师在教学过程中应该注重对于教材中情感的挖掘,并且应该采用适当的方式去拨动和激发学生的情感之弦.
6、 探究初中语文教学中学生人文素养的培养 【摘 要】人文素养作为初中生语文功底的重要体现,对于提升其语文综合素质必不可少 教师在进行语文课堂教学过程中应充分重视学生人文素养的培养,教师可以从扩展阅读材料、生活人文入手逐步丰富学生语文视野、提.