论文取消会计从业资格证背景下财会类专业课程改革，该文是关于课程改革方面论文如何写跟会计从业资格证和财会类和专业课程类毕业论文开题报告范文.
【摘 要】本文基于取消会计从业资格证的背景,阐述高职会计教学的转变方向,提出以就业为导向、以职业为本位,调整课程设置,培养职业能力,满足考证需求；改革课程设计,注重技能培养和考证的有机融合；修改考核方法,突出技能考核与考证成效；改革教学手段方法,保证教学效果等高职会计专业人才培养的新思路和新方法.
【关键词】会计从业资格证 财会类专业 课程改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01C-0069-02
一、就业形势和考试政策变化引发的新问题
近年来,随着广西经济的快速增长和北部湾经济圈建设的推进,社会对财务人员的需求量日益增大,直接促进了广西高职财经类专业扩大招生；而招生规模扩大的结果导致市场对财务人员素质的要求不断提高,竞争不断加大.广西人才网联系统发布的2016年度大中专院校毕业生供求情况分析报告显示,2016年财务/税务/审计/统计类职位毕业生求职人数和需求人数分别达到42176人和160 05人,供求比为2.64,出现了三名求职者竞争一个岗位的现象.在如此激烈的竞争形势下,出于节约成本的原则,用人单位特别是中小企业在人才的使用上非常注重员工的实用性,要求应聘人员同时具备基本职业岗位技能和“会计从业资格证”或“初级会计师”,能直接胜任会计岗位的工作.
在此之前,高职院校财会类专业学生一直以考取“会计从业资格证书”作为努力方向,课程设置大多也以此为目标.然而,2017年3月份财政部财公布了取消会计从业资的消息；2017年9月12日,人力资源社保部发布消息,会计从业资格证暂时保留在《国家职业资格目录》目录清单,但目前国家已启动修法程序,待修法完成后再重新调整目录清单,也就是说会计从业资格证被取消已成定局.面对这一消息,很多学生重新对考证及财会行业今后的变化进行了思考.目前,会计技术资格考试系列的“初级会计师”证转而成为会计类专业学生考证的另一个追逐热点.然而“初级会计师”的考试难度比“会从”大得多.据统计,2016年,初级会计职称考试全国平均通过率仅为25%左右,成为大多数高职院校学生难以逾越的一道门槛.
会计证被建议取消,初级会计考试面临改革,用人单位要求高,全国92万的会计专业的毕业生就业形势严峻,如何才能打破这种局面？同时,在考证难度加大和用人单位要求更高的双重压力下,高职院校的教学该如何调整才能应对挑战？
二、新形势下高职会计教学的转变方向
（一）以“初级会计师”作为考证目标,提升学生自身水平.通过对以上相关政策的解读,并结合2016年广西大中专毕业生就业形势分析,给我们的一个重要的警示：任何层次、任何专业的学生,经过一定的财会知识学习和技能训练后,只要具备一定专业能力后都有资格从事会计工作.从业门槛降低,意味着会计行业竞争更加激烈,供求比预计会由目前的3∶1会上调到4∶1甚至更高.
现在随着国家深化会计职称制度改革,会计专业技术资格评价体系越来越完善,形成初级、中级、高级层次清晰、相互衔接、体系完整的评价制度.在会计从业资格考试取消之后,“初级会计师”考试被看成“香饽饽”,成为高职学生更高的奋斗目标.但与“会从”证相比,“初级会计师”考试难度更大.目前全国约有4000万人在从事会计相关工作,截至2016年底,全国具备初级资格会计人员404万人,占取得会计从业人员的10%左右.所以要选择这条路,无论是对学校还是学生来说,都是一个难度极高的挑战.但由于初级会计职称证书含金量提高,是学生求职的一项重要能力证明,对于自身的升职加薪都很有帮助,所以迎难而上势在必行.
（二）练就过硬技能,迎接企业挑战.取消会计证的消息公布后,对用人单位是怎样变化的？据中国会计调查中心发布的调查结果显示,大部分企业都希望能够找一个有经验、具有实操能力的会计.无论是审单、出凭证、记账、报税还是简单的财务分析,都得面面俱到；此外,还要具备一些办公自动化、人力资源或营销方面的技能.也就是当企业交给一项业务的时候,会计人员能够独立完成.但这对于没有经验、水平又不高的毕业生难免会吃一些闭门羹.
根据求职统计,由于青睐高职财会类毕业生的用人单位大多是小微企业,而目前小微企业大部分采用*记账；部分自设会计岗位的小企业,在招聘时虽然会关注应聘者是否持有会计证书,但更为关注的是“能不能干”.显然,对于小微企业等用人单位来讲,更看重的是财会岗位应聘者的学习背景和工作能力,所以职业能力特别是动手能力和人际交往能力的培养非常重要.这就需要学生既要重视专业技能训练,同时拓展其他的商务技能,练就一身过硬本领.
三、课程改革思路及应对措施
（一）调整课程设置,培养职业能力,满足考证需求.“技证双高”的教学目标要求既要培养符合岗位要求的高技能型人才,又要提高学生考证的通过率.为更好地实现以上教学目标,财会专业的课程设置应围绕“培养岗位技能”和“服务职业考证”两个核心目标展开.教学团队需要通过对企业特别是小微商贸企业进行调研,来确定了课程的教学内容是围绕会计职业岗位的工作过程,以职业能力培养为核心；在此基础上,按照高职教学“必需”“够用”的原则,根据需要对教学内容进行必要的删减和整合；同时根据“初级会计师”考试科目的要求,开设相关课程,如初级会计实务、经济法基础,并选择考试用书作为教学课本,教学大纲也应以考试大纲为准.
（二）改革课程设计,注重技能培养和考证的有机融合.技能与考证“两手抓,两手都要硬”,这就对课程设计提出了新的要求.目前的课程设计在内容编排大多以原理的说明为主,按章节介绍会计学的基本原理.这种设计方式脱离实际的工作过程,割裂了理论知识和实践知识,违背了高职学生学习和认知规律,所以只能将知识进行罗列呈现.此外,课程设计还存在岗位职业能力的介绍较为模糊,缺乏针对各岗位职业技能的培养,学生难以区分各岗位的工作职责、工作范围和工作流程,容易造成知识的混淆.针对以上缺陷要对现有课程进行改革.修改后的课程确立了按企业运作方式设计教学情境及教学内容,引导学生按照实际的工作流程进行学习,并将考试的各知识点进行重新整合和包装,有序地分配并糅合到各项技能的学习和训练当中,让学生在技能训练中加深对知识点的认知和理解,更好地服务于考证.
（三）修改考核方法,突出技能考核与考证成效.调整后的课程大纲突出了岗位技能培养和考证目标,按此要求,考核方法也相应地进行调整.为科学合理地反映学生的综合能力水平,在考核机制上,将纪律考评、平时技能测试、期末理论三方面结合起来,分别设置一定权重进行综合考评.同时,针对一些在技能或考证方面有突出成绩的同学,可以做奖励性规定.如学生通过了初级会计师考试或参加会计技能比赛并获奖,对应科目的平时成绩可以提高至满分.
（四）改革教学手段方法,保证教学效果.改革目标对传统的教学方法和手段都提出了新的要求,为实现该教学目标,必须将知识传授、技能训练、能力培养及素质教育协调统一.为保证教学效果,主讲教师将原来单纯灌输式教法扩展为多种教学方法的有机结合,并针对不同学生、不同阶段、不同项目采用灵活运用.主要的教学方法有启发式互动教学、项目教学法、现场教学法、分组协作法、模拟考核法.在教学手段上,还可针对会计教学特点,采用多媒体和互联网教学、实物展示、模拟工作环境和岗位,真单真账形象教学等手段,便于学生进行比较、对照和理解,强化对学生职业能力的培养.通过教学方法和手段的改革,有效地调动学生对理论知识学习的积极性及动手实践能力,使学生由被动接受变为主动学习.
【参考文献】
［1］韦柳鸣．高职《会计实务》课程一体化教学的改革和探讨［J］．广西教育,2012（9）
［2］韦柳鸣．高职“一体化”教材的编写设计及素材收集——以《会计实务》为例［J］．广西教育,2013（23）
［3］韦柳鸣．高职《会计基础》一体化课堂教学的设计——以《填制及审核原始凭证》为例［J］．大众科技,2012（6）
【作者简介】韦柳鸣（1977— ）,女,广西工业职业技术学院经管系副教授,研究方向：会计教学,企事业单位会计管理.（责编 苏 洋）
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参考文献：
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