论文放手，让幼儿成为户外游戏的主人好玩的纸棒中班户外游戏活动实践和反思，本文是游戏有关硕士论文范文跟好玩的纸和放手和反思相关专升本毕业论文范文.
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确提出：“发育良好的身体、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习和发展的基础.”在幼儿园一日活动中,户外活动是实现《纲要》中提出的这一任务的重要环节.在户外活动中,除了操节练习、队列训练和集体游戏外,很大一部分时间是给幼儿进行户外自主游戏的.而在户外自主游戏中,“一物多玩”则是教师经常组织而幼儿也非常喜欢的一种游戏活动.“一物多玩”之所以这么受欢迎,在于它能从一种玩器具出发,变幻出多种多样的新玩法、新创意,它既能体现出教师组织活动的多样性,也能充分调动幼儿参与活动的积极性,激发幼儿无限的创意.
在平时的生活中,幼儿常常把旧挂历或者旧报 纸卷成“纸棍”当孙悟空的金箍棒玩耍,并常常玩得不亦乐乎.我想,如果在幼儿园运动区域中投放一定数量的纸棒,让幼儿用纸棒作为一物多玩的材料,一定会从中获得快乐、习得经验,获得成就感.于是,我决定组织幼儿准备纸棒,并将它投放在户外运动区域,开展以“好玩的纸棒”为主题的中班幼儿户外游戏活动.作为“一物多玩”游戏活动的材料,我希望通过让幼儿探索纸棍的多种玩法,开阔幼儿的思维,锻炼他们跑、跳、钻、投等基本动作,让幼儿在与材料、与同伴的互动中,感受游戏的乐趣,获得成功的体验.
总结本次主题活动的经验,我在以下几个方面 的大胆放手,让幼儿成为了户外活动的主人,让幼儿在自主游戏中得到了锻炼和发展.
一、放手,让幼儿自主准备游戏材料 游戏是幼儿在园的基本活动,幼儿所获得的许多经验来源于游戏.要开展游戏,就需要准备材料,而准备游戏材料是个很花时间和精力的事.幼儿游戏材料除购买或教师自制、家长提供外,鼓励幼儿自制游戏材料也是一个很好的方法.它能让幼儿在“做中学”,在做中成长.
纸棍的原材料随处可见,制作简单,幼儿容易 操作,这是我选择纸棍作为幼儿自制户外游戏活动材料的主要原因.儿童教育家陈鹤琴说：“凡儿童能够做的,应当让他自己做；凡儿童能够想的,应当让他自己想.”遵循这一思想,我在组织中班户外游戏活动“好玩的纸棒”前,先让幼儿回家与家长商量怎样做纸棒,让他们提前从家长那里习得一些经验,为幼儿园组织他们自制纸棒做好前期知识经验的准备.而后,在幼儿园自由活动时,我则带领幼儿一起分工合作,开始动手制作纸棒.幼儿一个个认真地将纸棒卷成细细的纸筒,我和班级教师则帮他们将纸筒的接口处用粘胶粘贴好.
制作纸棒的过程,既是幼儿了解纸张特点和用途的过程, 也是他们学习制作纸棒经验提升的过程,还是他们与家长和教师紧密合作的过程.当幼儿看着有自己参与制作的一个个精美结实的纸棒时,都非常开心和自豪.从自己准备游戏材料,到动手制作成功,幼儿享受到了成功的喜悦,自信心得到极大的提升,同时,他们开始期待即将开展的“纸棒游戏”.
二、放手,让幼儿自主决定游戏玩法 纸棒做出来不难,但如何玩,如何玩得有趣,如何让幼儿在玩的过程中提升对体育活动的兴趣,达成游戏目标,才是我们开展户外体育游戏的关键.为此,在纸棍游戏中,我引进情境创设、角色扮演等方式,让纸棍仿佛被注入了灵魂,吸引幼儿主动参与游戏并探索它的多种玩法.抓住班级幼儿对孙悟空金箍棒非常好奇的兴趣点,我创设了“我是美猴王”的活动情境,冠以幼儿“小小美猴王”的角色,赋予纸棍“百变金箍棒”的名称.由《西游记》主题音乐创设出的活动情境,带着幼儿进入了“小小美猴王”的角色,让幼儿参与的兴趣浓厚,在活动各环节兴致盎然地尝试、探索纸棍的多种玩法.
在活动中,我先鼓励幼儿探索一个人玩纸棍的 各种玩法.我看到有的幼儿将纸棒放在*间,模仿骑马；有的幼儿将纸棒放在地上,练习横格跳；有的幼儿将纸棒当标,练习扔标；有的幼儿将纸棒竖着放在掌心,练习玩杂技；还有的作出擀面、举重、展翅高飞等动作.在让幼儿个人探索之后,我提醒他们：可以合作玩游戏.于是,在我的引导下,幼儿设想了各种合作游戏的方法并加以实践,如钻山洞、炒豆子、“之”字形跳、齐心协力开火车等.在“钻山洞”游戏中,两名幼儿分别捏住纸棍的两端搭成山洞,另几名幼儿从山洞下钻出.这时,有位幼儿说“山洞太短了”,另外四名幼儿便主动变换角色,由钻山洞者变成了山洞.由六名小朋友组成长长的山洞,让幼儿玩得开心极了.当有名幼儿认为“山洞里面应该是黑洞洞的”时,另一名个幼儿看到墙角边有一块游戏用的布料,马上将布料搭在三组“搭山洞”的小朋友的手上,营造出了“黑洞洞”的神奇效果.看到幼儿无师自通,由简单的一个纸棒设计出不同的游戏玩法,而且还能自己想办法搭建游戏场景,我不禁为他们的无限创意击掌叫好.
幼儿在游戏中所体现出来的游戏热情、协作能 力等,都充分证明了本次游戏是适合幼儿年龄特点、契合幼儿兴趣的设计,它让幼儿变得更加热爱这种充满创意的、好玩的户外体育活动.这使我想起了陈鹤琴先生说的话：“解放儿童的头脑,使之能思；解放儿童的双手,使之能干；解放儿童的眼睛,使之能看；解放儿童的嘴,使之能谈；解放儿童的时间,不逼迫他们去赶考；解放儿童的空间,使之能接触大自然和大社会.”的确,只要我们牢记并遵循陈鹤琴先生的教导,就能让幼儿在游戏中自信地玩、聪明地玩、创造性地玩.
三、放手,让幼儿自主选择游戏玩伴 在“一物多玩”的体育游戏中,教师如何才能做到将游戏目标内化于心,并潜移默化地影响和支持幼儿的合作游戏呢？在“好玩的纸棒”游戏活动设计环节,我制定的体育游戏目标是：探索纸棍的多种玩法,让幼儿乐意参加体育活动；尝试与同伴合作游戏,体验合作的乐趣；提高幼儿身体协调性和动作灵敏性,训练幼儿的思维能力.为了达到这些目标,我组织活动的流程主要分两步,第一步是个人探索；第二步是合作探索.第一步,我希望幼儿能通过个人探索,发挥他们的主观能动性,创造性地进行自主游戏,并在游戏中提高身体协调性和动作灵敏性；我希望通过第二个环节的合作探索,让幼儿学会与他人商量游戏玩法,并能根据游戏需要自愿组成游戏玩伴,提升他们交往与合作的能力.
未来的社会需要有思想有主张、会交往会合作 的人,因此,培养幼儿与人交往和合作的能力非常重要.在活动中,我们尊重幼儿的主体地位,将幼儿在体育游戏中选择游戏玩伴的主动权交给幼儿,这样幼儿就有机会在自主实践和探索的过程中提升交往合作的能力.如：在“炒豆子”的游戏中,有两个幼儿分别捏住棍子的两端,玩翻身炒豆子的游戏.这个游戏被其他三个幼儿看到了,他们想模仿,但如果还是两个人一起炒豆子则有一个幼儿没有玩伴.怎么办呢？其中的一个幼儿想到了一个好办法：
“我们三个人围成一个大锅,我们来炒豆子吧. ”由两人合作的游戏延伸到三人合作玩,这种模仿和创意体现了“一个不能少”的思想,也说明了幼儿完全有能力自主合作解决问题,他们需要的仅仅是我们的信任和支持.当玩法不再受到思想的束缚而变得多种多样时,似乎更多积极向上的东西也能接踵而至,如每一次井然有序的轮换,更多协作游戏的开展等.
当然,本次活动也存一些不足,例如：在如何充 分挖掘游戏器械的教育价值,促进幼儿身体动作的协调发展方面还有待提高.今后,我会身体力行地带领教师深入研究“一物多玩”的指导策略,给予幼儿更多的空间,放手让他们自主思考,自由创造.
专家点评（武汉市教育科学研究院 张敏）
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练.该案例反映出教师在教育行为上充分遵循了《指南》的精神,具体体现在三个方面.
一是放手不是漫无边际,而是有意识地引导幼 儿“从做中学”.材料是开展游戏活动的物质保障.教师关注幼儿已有经验,遴选幼儿生活中常见的纸棒作为活动材料,让幼儿在自主准备材料的过程中,和家长、和教师合作,和其他幼儿分组合作.由此,幼儿动手操作能力在自主与合作中得到不断提升.
二是放手不是放任自由,而是有意识地引导幼 儿“从玩中学”.规则是开展游戏活动必备条件.在活动过程中,教师鼓励幼儿亲身体验,在遵守规则的前提下,参与到游戏活动中.随着游戏活动的不断推进,引导幼儿探索纸棒的不同玩法,玩出花样,达到“一物多玩”效果,培养幼儿科学探究精神,促进幼儿思维能力发展.
三是放手不是强制干涉,而是有意识地引导幼 儿“交往中学”.教师鼓励幼儿自主选择玩伴,鼓励幼儿相互协商、团结合作.在合作交流过程中,让幼儿充分思考材料选择和制作中存在的问题,促进幼儿不断反思自我,并在生生互动,在相互学习和交往中扩充经验,提升能力.
责任编辑 廖 林
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参考文献：
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