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关于实验教学方面硕士论文范文 和谈在化学实验教学中培养学牛的能力方面论文如何写

分类:论文范文 原创主题:实验教学论文 发表时间: 2024-03-03

谈在化学实验教学中培养学牛的能力,本文是关于实验教学方面论文范文例文跟化学实验教学和创新能力和培养相关在职研究生论文范文.

【摘 要】本文结合化学实验教学实践,从设计实验、鼓励大胆想象、细心观察实验现象、巧设实验疑问、开展课外活动等五个方面,就如何培养学生的兴趣、发散思维、观察能力、独立思考能力和探索能力等进行了探讨.

【关键词】实验教学 创新能力 培养

化学是一门以实验为基础的科学.如何在化学实验教学中培养学生的创新能力,是一个值得探讨的课题.

1设计实验,培养学生兴趣

实验是化学课学习的重要内容,它有自身的学科特色.利用实验能激发学生兴趣,诱发疑问,积极思维.

①设计兴趣实验.在九年级绪言课教学的时候,我精心设计了一些简单新奇易行的精彩实验.我首先演示了氢氧化钠溶液与盐酸溶液的中和反应实验,当观察到红色液体瞬间变成无色液体时,全班同学瞪大了眼睛,不少同学脱口而出:“老师,你在变魔术”;接着演示了兴趣实验“捉迷藏”,当一只红色小猫很快出现在纸上时,每个同学的脸上都出现了迷惑的神色,眼睛瞪得更大了.还演示了“不点自燃的纸”、“玻璃棒点灯”、“水变牛奶”等几个小实验.学生的表情是那么的惊奇,而且学习情绪高涨、思维很活跃,他们的内心一定在思索:“这是怎么回事?”

②设计探索性试验.探索性实验能够进一步激发学生的兴趣.比如:在探究 CO2 与H2O反应的实验中,实验过程是先向水中通入 CO2 ,然后滴入紫色石蕊溶液,溶液变红了,这个现象说明CO2和H2O生成碳酸,碳酸使紫色石蕊溶液变红.在我的课堂教学中,有学生提出疑问:是不是 CO2与紫色石蕊直接反应生成了红色物质呢?为了解除学生的疑问,我增加了这样一个实验:取少量干燥的固体石蕊于试管中,通入干燥的 CO2 气体.实验结果是固体石蕊并不变红.这说明二氧化碳气体不能使固体石蕊变红色.这样,学生就会顺理成章地得出结论: CO 2与 H 2 O 反应生成了 H 2 CO 3 .

③设计对比实验.对比实验,不仅可以强化学生对知识点的记忆,而且能够极大地激发学生的兴趣.比如:在讲解硫酸根离子和氯离子的鉴别时,课本只强调 BaSO 4 、 AgC l是白色沉淀,且不溶于稀 HNO 3 ,但实际上 BaCO 3 、 Ag 2 CO 3 也都是白色沉淀,而且都能溶于稀 HNO 3 .为了使学生掌握硫酸根离子、氯离子、碳酸根离子之间的区别,我设计了这样的一个实验:在 BaSO 4 、 BaCO 3 以及 AgC l、 Ag 2 CO 3 中分别滴加稀硝酸.实验现象是:BaSO4、AgCl不溶于稀HNO3;BaCO3、Ag2CO3溶于稀HNO3.通过对比实验使学生掌握了“不溶于水的碳酸盐可溶于稀 HNO 3 ”这个结论.更重要的是,对比试验有利于学生求异思维的培养.

通过设计实验的演示,增强了学生探求知识的,大大提高了学生学习化学的兴趣.

2鼓励大胆想象,培养发散思维

爱因斯坦说:“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切 ”.在教学过程中,教师要善于提出开放性问题,引导学生从多角度去思考问题,鼓励学生提出多种解答方案,从而培养学生的发散思维.比如:在教学二氧化碳制取的研究的实验时,根据反应物的状态、反应条件选择气体发生装置,启发学生联想:使用这套装置还可以制取 O2、H2等气体;在教学CO2 的性质中,演示第113页实验6-4,向放置两只高低不同燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳时,下面的蜡烛先熄灭,上面的蜡烛后熄灭.这说明CO2不能燃烧,也不能支持燃烧,同时密度比空气密度大,且存在于地势比较低的地方.启发学生联想:CO2可用于灭火,进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前,我们要做灯火实验.我还展示了装过石灰水的玻璃瓶,放在空气中,内壁会变白;展示了一瓶敞口的石灰水,上面有一层白膜,这是什么物质?为什么?启发学生联想:空气中含有CO2气体,石灰水与空气中的二氧化碳反应生成了碳酸钙.总之,教师引导学生要“善于想象”,围绕问题想开去,打破常规,跳出旧框,任想象不受束缚地自由飞翔,达到深化拓宽知识的效果.

3细致观察实验现象,培养观察能力

化学教学中的演示实验都有预定的目的,有的是建立某一化学概念,有的是阐明某一化学原理,还有的是引导学生认识某一物质.观察是一种有目的,有计划的,有思维的知觉.在实验教学过程中,学生往往忽略对实验现象的细致观察,从而只能得到片面或模糊的知识.

比如:教师演示镁带在空气中燃烧的实验时,一些学生只注意到镁带燃烧发出耀眼的白光,而忽略白色固体物质MgO的生成.教师引导学生细致观察生成物,从而让学生认识到镁带燃烧过程中有新物质生成,这一变化属于化学变化.又如:教师演示实验:将生锈的铁钉放入稀盐酸中,既要观察到铁锈逐渐消失,溶液变黄;如果酸过量,还会观察到铁锈消失后,铁钉表面会冒出气泡,溶液颜色变浅,最后由变为浅绿色.教师引导学生细致观察实验现象的细微变化,分析形成的原因,得出应有的结论.这样,学生的观察能力得到培养和加强.

4巧设实验疑问,培养独立思考能力

爱因斯坦有句名言:提出一个问题,往往比解决一个问题重要.学起于思,思缘于疑,疑能激发探索.教师要善于提出疑问,让学生主动去分析实验现象,探索新的知识,解决实际问题.比如:课本上第107页,用木炭还原氧化铜的实验时,我提出如下问题:实验完毕后,

①为什么先将导管移出石灰水,然后才熄灭酒精灯?

②导管移出石灰水空气会不会从导管一端进入试管里呢?

③灼热的铜是否会被氧化?

④如果铜被氧化,怎样改进实验装置?

在我的课堂实践中,有些学生就大胆的说出自己的想法:在导管中间接入一段橡皮管,实验完毕后用弹簧夹夹住橡皮管.实验改进后,导管不用移出石灰水,溶液不会倒吸;同时,灼热的铜也不会被空气氧化.通过巧设疑问,学生学会了独立思考,敢于对课本上的实验提出质疑,提出改进意见,收到了意想不到的效果.

5开展课外活动,培养探索能力

组织和指导学生开展课外活动,对于拓展学生的视野,培养探索能力,将起到事半功倍的效果.比如:在学习碳酸钙的性质后,我要求每一位学生回家完成“鸡蛋飞舞”的实验,实验用品有:食醋,鸡蛋,玻璃杯.操作步骤:取一只玻璃杯,倒入三分之二体积的食醋,将一个洗净的鸡蛋投入玻璃杯中.请同学们观察现象和分析原因.

实验情况调查:90%的学生顺利地完成实验,而且观察到的现象是:鸡蛋壳表面冒出气泡,鸡蛋反复上下移动.80%的学生分析其原因是:鸡蛋的主要成分是CaCO3与CH3COOH反应生成CO2气体,鸡蛋下沉,随着附在鸡蛋壳表面的气体越来越多,排开食醋的体积增大,浮力大于重力,鸡蛋上浮;待鸡蛋浮出液面后,气泡破裂,其表面的气泡减少,浮力小于重力,鸡蛋下沉.结合教学内容布置与教材内容相关的家庭小实验,可以很好地促进学生学习化学的积极性,使学生感到化学就在自己身边,使学生能够关注生活,关注社会.这样使学生从实践中获得的知识是牢固的、永久的、是可以迁移的.这对于培养学生的探索能力是大有益处的.另外,要引导学生加强社会实践.教师可以带领学生到工厂、企业、商场等地进行调查,指导学生写出专题调查报告,为工厂、企业、商场提出改进意见和措施,有条件的话甚至可以帮助实施.

培养学生的创新意识,提高学生的创新能力是一个长期而艰巨的任务.在教学过程中,教师要更新观念,勇于探索,不断创新,坚持创新教育,努力培养学生的创新能力,造就创新型人才.

【参考文献】

周兴夫 . 改进实验教学模式 提高学生创新能力 . 中学教学参考 . 2009 , ( 2 ) .

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参考文献:

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2、 高中化学实验教学改进策略 陈来勇(四川省岳池县第一中学四川广安638300)【摘要】新课程改革实行后,高中化学实验在实际的教学过程中的显现出了更为重要的地位,为了提高高中化学实验的实际教学效果,提出一些针对高中教材化学实验教学.

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