论文小学朗读教学中如何渗透情感教育，该文是朗读教学有关函授毕业论文范文与情感教育和小学朗读教学和渗透类论文参考文献范文.
朗读教学是小学语文教学的重要组成部分,也是进行语文教学的重要手段之一,现行的小学语文教材中精选的文章,都是非常好的朗读素材,因此,作为语文老师应指导学生学会有情感地朗读课文,获得文章思想主旨的熏陶与感染,提高小学语文教学效率.
一、教师示范朗读,引导学生鉴赏
虽然文本中蕴含了丰富的情感,但是小学生的抽象思维能力和理解能力较差,所以不能深入体会,再加上小学生的生活阅历较少,难以做到主动理解,首先,教师要通过范读的方式引导学生初步感知,教师通过充满感彩的声音朗读课文,将文本充分溶解,使其深人人心,让文本中蕴含的情感透过教师的声音进入学生的脑海,激发学生的想象力和理解能力,促使学生深入理解课文内容：例如,在教学《落花生》这一课时,其中有很多对话就蕴含了丰富的情感,教师可以用感情充沛的音色来分饰姐姐、哥哥、父亲等角色,在学生面前勾勒这样一幅画面：…家人其乐融融的聚在一起,讨论落花生独具的品格,引导学生人情入境,让学生真实感受作者的思想境界：
二、鼓励学生美读,激发学生情感
我国著名教育家叶圣陶先生提倡“美读”,所谓“美读”,就是将作者的情感在朗读过程中充分表达出来,读到激昂处就要情绪高涨,读到委婉处就要情绪平缓.例如,在教学《桂林山水》这一课时,对于桂林之水的分析,为了让学生充分体会作者赋予文章的情感,教师在范读时应采用美读法：漓江的水真静啊！特意将“静”的读音拉长；漓江的水真清啊！特意将“清”字读音加重；漓江的水真绿啊！特意将“绿”字读的响亮.接着将三个分句连起来,让学生自己读一读、试一试,这样的朗读氛围轻松愉悦,不但可以让学生充分感受漓江之美,而且有助于训练学生的语感,提高学生的朗读能力,同时激发学生的情感.
三、加强朗读指导,拨动学生情感
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂上,教师必须与学生建立丰富的精神交往,在思想上、智力上引导学生把知识融人自己的情感.”所以在朗读教学中,教师要发挥引导作用,唤醒学生原有的情感体验,然后结合阅读理解获得新的感受,以此来拨动学生心弦,最终达到以情引情的效果.例如,在教学《丑小鸭》这…课时,教师可以抓住课文中”秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉”这句话来引导学生想象和思考,深入课文内涵,感受秋风瑟瑟中,丑小鸭的寒冷和孤单,有些学生…想到丑小鸭无依无靠,眼泪就抑制不住流下来.在教师引导下,学生对丑小鸭充满了同情,唤醒了学生的内心的情感因素,培养学生的善良之心.
四、通过比较揣摩,产生情感共鸣
例如,在教学《难忘的一课》时,为了让学生更为深刻体会“我是中国人,我爱中国”这一-核心思想,教师可以从课文中找出关键语段,加强语段之间的比较和揣摩,让学生反复朗读、着重训练.课文中有这样两句：“这里原来画的都是日本的伟人,现在‘光复卜厂,j画上了我们中国自己的伟人；”“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,但是想不到还有什么话,比他刚才教给孩子的那句简单的话,更足以表达我这时的全部感情.”指导学生对句子进行比较和揣摩,促使学生深入理解字面中蕴含的深意,帮助学生理解礼堂的主人由日本人变成了中国人,激发学生的民族自豪感,此时再读“我是中国人,我爱中国”时,就是发自内心的激动,一种强烈的爱国主义情感油然而升.
五、鼓励角色表演,表达真实情感
小学生活泼好动,具有较强的表现欲,当学生遇到对话较多、情感较浓的课文时,往往喜欢分角色朗读课文；教师应给予学生充足的机会,鼓励学生角色表演,让学生在台上说一说、演一演,在表演的过程中融入自己的情感,细细揣摩文中角色的内心世界,体会角色的具体形象.这样的角色扮演活动不但有助于活跃课堂氛围,而且能够取得极好的朗读效果,例如,在教学《两只小狮子》时,教师可以让学生戴上头饰,然后进行角色扮演活动,并要求学生声情并茂的朗读课文,还可以播放多媒体课件,配以生动悦耳的音乐与音效,台下的学生看「也跃跃欲试,表现出浓厚的表演兴趣.当学生朗读结束后,教师应及时给予赞美和肯定,树立学生的自信心,进一步调动学生的朗读兴趣.
朗读教学应触发学生情感点,促使学生准确把握文章的情感基调,让学生在充满情感的朗读中感受人与人之间、人与自然之间、人与社会之间的独特联系,陶冶学生的情操,启迪学生的思想,
顾晓娟,山东淄博张店建桥实验学校教师
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参考文献：
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